文档文本内容
绿卡图书——走向成功的通行证
第6 课时 多一些、多得多、少一些、少得多
课题
多一些、多得多、少一些、少得多
课型
新授课
教学内容
第42 页-43 页
教学目标
1.通过熟悉的事物,了解“多一些、多得多、少一些、少得多”的具体含
义。
2.会用语言描述两个数的大小关系,能根据已知的数学信息,判断和选
择合适的数据。
3.感受数学在生活中的广泛应用,培养初步的数感。
教学重点
把握数的相对大小关系,理解“多一些、多得多、少一些、少得多”的具体
含义。
教学难点
理解用语言描述两个数大小的意义
教学准备
PPT 课件
教 学 过 程
备 注
一、回顾复习，导入新课
师:上节课我们学习了100 以内数的大小比较，大家还记得吗？
谁能完成下面的比较问题？
（课件出示）
学生独自完成，然后集体交流。
师：看来大家对以前学过的知识掌握的真不错！今天，就和老
师一起走进数学王国去学习新的计算好吗？
（板书课题：多一些、多得多、少一些、少得多）
回顾旧
知，导入
新课，让
学生自主
思考，再
集中交
流。
绿卡图书——走向成功的通行证
二、自主活动，探索新知
1.解决问题：海边捡贝壳。
（课件出示）
师：从图中你们发现了什么数学信息？
生1：妈妈捡了22 个贝壳。 生2：爸爸捡了50 个贝壳。
生3：丫丫捡了18 个贝壳。
师：比较三人捡的贝壳数量，你们发现了什么？
生1：爸爸比丫丫多。 生2：爸爸、妈妈都比丫丫多。
生3：丫丫比爸爸、妈妈都少。
……
师：22 和18 差几个，50 和18 差三十多……简单的“多”或
“少”不能清楚描述出爸爸、妈妈比丫丫多的程度或丫丫比他们
少的程度。怎样用语言更准确地描述呢?
学生在小组内练习说话。
师：谁能用“多一些、少一些、多得多、少得多”描述几个数之
间的关系吗?
生1：22 比18 多一些，或18 比22 少一些。
生2：50 比18 多得多，或18 比50 少得多。
……
师：把丫丫一家三个人捡贝壳的数量用“多一些、少一些、多得
多、少得多”描述。
生1：妈妈捡的贝壳比丫丫捡的多一些。
生2：爸爸捡的贝壳比丫丫捡的多得多。
……
师：还可以怎样说？
生:丫丫捡的贝壳比妈妈捡的少一些，比爸爸捡的少得多。
师：“多一些”或“少一些”一般不超过10 ；“多得多”或“少得多”
一般超过10 。
先让学生
用多少简
单描述事
物数量的
大小关
系，再引
入“多一
些、少一
些、多得
多、少得
多”。
从用语言
描述数的
大小迁移
到用语言
描述事物
数量的大
小。
可以从数
的远近来
帮助学生
理解“多
一些、少
一些、多
得多、少
得多”。
通过多种
形式的练
习，既是
检查学生
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师：把丫丫一家三个人捡贝壳的数量用＞或＜表示。
学生分组讨论，并交流自己的比较方法。
生1：按数的顺序，从小数到大，18 在22 前面, 50 在22 后面。
生2：五十比二十几多，二十几比十几多……
（课件出示，并板书）
2.解决问题：先用“大一些、小一些、大得多、小得多”描述下
面各数之间的关系，再排序并用符号表示。
（课件出示）
指定学生比一比，并让其他同学确认结果是否正确。
三、当堂训练
1.课件出示教科书P43“练一练”第1 题
学生自由发言，从不同角度描述三个数量之间的关系。
2.课件出示教科书P43“练一练”第2 题
学生自由发言，交流比较，看谁找的又对又快。
四、课堂小结
说说这节课你有什么收获？
学生自由说一说。
对所学知
识的掌握
程度，也
是让学生
所学的知
识得以巩
固。
通过学生
自己总
结，回顾
本节课的
重点内
容，培养
学生的归
纳总结能
力，强化
知识记
忆。
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五、布置作业
可参考作业本P31 页。
板书
设计
多一些、多得多、少一些、少得多
50＞22＞18 18＜22＜50
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教后
反思
学生刚学数100 以内的数不久,对于几十几还没有建立起一种概念。
单纯用语言来描述几个数字的大小关系,学生还不一定能准确地用对这几
个词语。可以联系数的远近来描述数字的大小关系,这样便于学生理解。
