文档文本内容
绿卡图书——走向成功的通行证
第3 课时 多一些、少一些和多得多、少得多
教 学 过 程
备 注
一、创设情境，导入新课
1.课件出示（出示几个瓶子装着不同颜色的球）
教师：同学们，数一数瓶子里有多少个黄球？（指名回答）
课堂预设：
学生：瓶子里有10 个黄球。
教师（出示第二个瓶子图）：同学们，继续数一数这个瓶子里由
多少个蓝球？（指名回答）
课堂预设：
学生数完后得出结论：这个瓶子里15 个蓝球。
教师（出示第三个瓶子图）：同学们，以10 个球或15 个球为单
位猜一猜这个瓶子里有多少个红球？
答案合理即可，学生答题后，教师给出答案。
教师：那么如何描述三个瓶子中的球之间的关系呢？
2.讨论交流。
由少到
多，让学
生掌握数
数的不同
方法。
通过让学
生游戏猜
一猜，提
高了学生
的学习兴
趣。
课题
多一些、少一些和多得多、少得多
课型
新授课
教学内容
教科书第48~49 页内容、“想想做做”
教学目标
1.能在具体情境中用“多一些”“少一些”“多得多”“少得多”描
述
两个数之间的大小关系。
2.理解“多一些”“少一些”“多得多”“少得多”的相对性。
教学重点
能在具体情境中用“多一些”“少一些”“多得多”“少得多”描述
两个数之间的大小关系。
教学难点
理解“多一些”“少一些”“多得多”“少得多”的相对性。
教学准备
多媒体课件。
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教师引导：我们可以发现红球和黄球的数量相差较大，在数学
中，我们一般用“多得多”和“少得多”进行描述；蓝球和黄球的数
量相差较小，在数学中，我们一般用“多一些”和“少一些”进行描
述。
教师：这节课，我们一起来比一比、说一说，看如何用这些词语
来描述两个数之间的大小关系。（板书：“多一些”“少一些”“多
得多”“少得多”）
二、自主活动，探索新知
（1）出示例3。（课件出示教科书第48 页例3）
教师:每个人做了多少颗五角星？
学生：红红做了22 颗，方方做了24 颗，小敏做了42 颗。（板
书：22 24 42）
教师:经过前段时间的学习，大家认识了很多数，能用点在直线
上
表示出这几个数吗？怎么表示？
组内交流，并动手画点。
教师巡视，并指导在直线上表示相关各数的方法。
课堂预设：
学生1:20 和30 之间分成了5 份，每一份都表示2，而22 是由20
和2 组成的，所以可以用20 后面一个点表示22。
学生2:24 是由20 和4 组成的，所以可以用20 后面第2 个点表
示24。
学生3:42 是由40 和2 组成的，所以可以用40 后面一个点表
示24。
教师:同学们画的非常准确，那说说怎么比较大小？
课堂预设：上一课时学生已经学过在直线上比较两个数大小的方
法，可以直接得出22＜24＜42。
（2）“多一些”“少一些”“多得多”“少得多”
教师：请同学们从刚才的3 个数中任选两个，用“大得多”“大
一些”“小得多”“小一些”来描述比较的结果。
同桌之间互相说一说。
课堂预设：在前面比较大小的基础上，让学生比较数量的多少，
用“多得多”“多一些”“少得多”“少一些”来描述任意两个数的
大小关系，应该不会很困难，但学生年龄小，难免有说不清的情况,教
师要及时给予帮助，引导学生清晰、完整地表述。
教师指定任意两个数进行比较，由学生说出比的结果。
教师给予
鼓励。
体会“大
得多”
“大一
些”“小
得多”
“小一
些”的含
义。
鼓励学生
说说自己
的方法。
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教师：红红做的22 个和方方做的24 个比，怎么描述数量关系
呢？红红做的22 个和小敏做的42 比呢？
课堂预设：红红做的比方方少一些，红红做的比小敏少得多。
（板书）
教师：同样是和22 比，为什么比42 就“少得多”，比24 却“少
一些”呢？
课堂预设：因为22 和42 相差很多，22 和24 相差较小。
教师：还可以怎么说？
课堂预设：方方做的比红红多一些，小敏做的比红红多得多。
课堂小结：
教师：两个数比较时，什么时候用“多得多”“少得多”？什么
时候用“多一些”“少一些”？（尝试让学生回答）
教师补充完善：如果两个数的大小比较接近,那么可以说大数比
小数“多一些”或小数比大数“少一些”；如果两个数的大小相差很
多,那么可以说大数比小数“多得多”或小数比大数少“少得多”。
三、当堂训练
1.课件出示教科书P48“想想做做”第1 题。
引导学生根据图中的信息对相关数量的多少作出合理判断。
2.课件出示教科书P49“想想做做”第2 题。
先让学生根据题中给出的三个数量独立填空，再同桌两人互相说
一说。
3.课件出示教科书P49“想想做做”第3 题。
引导学生根据生活经验说清楚思考过程。
4.课件出示教科书P49“想想做做”第4 题。
注意引导学生说清楚思考过程和比较方法。
5.课件出示教科书P49“想想做做”第5 题。
要求学生先排序，再讨论明确思考方法。
6.课件出示教科书P49“想想做做”第6 题。
引导学生合理描述数的大小关系。
四、课堂总结
教师：通过本节课的学习，我们学习用“多一些”“少一些”
“多得多”“少得多”描述大小关系。你有什么收获呢？
学生谈收获，教师根据学生谈话归纳整理成板书。
五、布置作业
1.从课后习题中选取；
2.完成练习册本课时的习题。
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板书
设计
比较大小
87 比25 多得多，31 比25 多一些
25 比31 少一些，25 比87 少得多
教后
反思
重视引导学生合理灵活地比较并表达具体情境中相关数量的多少，感
悟数的大小关系的相对性，在解决简单实际问题的过程中发展数感和初
步的应用意识。
