文档文本内容
第1 课时 1000 以内数的认识（1）
教 学 过 程
备 注
一、回顾复习，导入新课
教师：一个一个地数，从82 数到100。
（教师指名学生回答）
教师：同学们已经学会了100 以内的数，今天我们一起来学习比
100 大的数。（板书：1000 以内数的认识（1））
二、自主活动，探索新知
学习例1。
（1）课件出示例1：一根一根地数。
（2）引导学生明确探究内容和要求。
教师：一共有多少根小棒？
学生：10 个。
教师：那这是数了几个一？，也就是多少？
复习旧
知，引入
新课。先
让学生自
主思考，
再集中交
流
让学生自
己动手摆
一摆，数
课题
1000 以内数的认识（1）
课型
新授课
教学内容
教科书P41 例1 的内容
教学目标
1.让学生经历数数的过程，体验数的产生和作用，能在现实情境中感受
大数的意义。
2.能在数数的过程中，认识新的计数单位“千”，感受数位产生的必要
性，体会相邻两个计数单位间的十进关系。
3.通过数一数、拨一拨和估一估等活动，充分感悟大数的意义，进一步
培养学生的数感。
教学重点
能正确地数出1000 以内的数，体会计数单位“千”的产生。
教学难点
通过对不同计数单位的比较，初步认识“十进制”的意义。
教学准备
多媒体课件
学生：数了10 个一，是10。
教师：10 个一是十。（板书）
出示课件：十根十根地数。
教师：一共有多少根小棒？
学生1：100 个，从1 数到100，一个一个地数。
学生2：十根十根地数，100 个。
教师：那这是数了几个十？，也就是多少？
学生：数了10 个十，是100。
教师：10 个十是一百。（板书）
出示课件：试一试：下图表示的数是多少？
教师：图中表示的数是多少？在计数器上拨一拨。
小组合作交流，教师指名回答。
（3）结果汇报
学生：一百一百地数，一共有3 个一百。
教师：我们一起数一数，一百、二百、三百，3 个百是三百。（板书）
教师：在计数器上应该怎么拨？
教师：计数器个位上有几颗珠子就表示几个一，十位上有几颗珠子
就表示几个十，百位上有几颗珠子就表示几个百。你能在计数器上拨出
三百吗？
学生：3 个百就在百位上拨3 颗珠子。
三、当堂训练
课件出示教科书P44“练一练”第1 题。
（1）同桌合作拨珠子，互相数一数。
（2）教师巡视指导，进行订正。
四、课堂总结
通过本节课的学习，我们认识了“十、百”，你有什么收获呢？、
学生谈收获，教师根据学生谈话归纳整理成板书。
五、布置作业
课本P44 “练一练”第2 题。
一数。
板书
设计
1000 以内数的认识（1）
10 个一是十
10 个十是一百
3 个百是三百
教后
这节课让学生利用已有知识数小棒，感悟数数方式的多样化。通过建
反思
立“十、百”的直观模型，认识计数单位，掌握数数的方法和规律。但是同
学们在数到拐弯数的时候存在难度，需要多加练习。
