文档文本内容
第3 课时 1000 以内数的认识（3）
教 学 过 程
备 注
一、回顾复习，导入新课
教师：由9 个百、9 个十和9 个一组成的数是多少？
学生：九百九十九。
教师：那九百九十九接着向后数一个数是多少呢？
教师：今天我们一起来学习比999 大的数。（板书：1000 以内数的认
识（3））
二、自主活动，探索新知
学习例3。
（1）课件出示例3。（展示999 添上1）
教师：九百九十九，添上1， 9 个一添上1 个一变成了10 个一，10
个一是十。
教师：那9 个十再添上1 个十是多少？
学生：10 个十，也就是一百。
复习旧
知，引入
新课。先
让学生自
主思考，
再集中交
流
让学生自
己动手拨
一拨，数
课题
1000 以内数的认识（3）
课型
新授课
教学内容
教科书P43 例3 及“做一做”的内容
教学目标
1.让学生经历数数的过程，体验数的产生和作用，能在现实情境中感受
大数的意义。
2.能在数数的过程中，认识新的计数单位“千”，感受数位产生的必要
性，体会相邻两个计数单位间的十进关系。
3.通过数一数、拨一拨和估一估等活动，充分感悟大数的意义，进一步
培养学生的数感。
教学重点
能正确地数出1000 以内的数，体会计数单位“千”的产生。
教学难点
通过对不同计数单位的比较，初步认识“十进制”的意义。
教学准备
多媒体课件
教师：9 个百再添上1 个百呢？
学生：10 个一百。
教师：很好，10 个一百是一千，写作1000，所以999 添上1 是1000。
（板书）
（2）在计数器上拨一拨。
课件出示计数器由999 拨珠到1000 的过程。
教师边演示动画边讲解。
教师：1000 中的“1”和“0”分别表示什么意思？
学生：1 表示1 个千，0 就是没有。
（3）结果汇报
学生：999 添1 是一千。
教师：我们一起数一数，一百、二百……九百，9 个百再添上1 个百
是一千。10 个一百是一千。（板书）
三、当堂训练
1.课件出示教科书P43“做一做”。
（1）学生独立完成。
（2）指明学生回答，教师集体订正。
四、课堂总结
通过本节课的学习，我们认识了“千”，你有什么收获呢？、
学生谈收获，教师根据学生谈话归纳整理成板书。
五、布置作业
课本P45 “练一练”第8 题。
一数。
板书
设计
1000 以内数的认识（3）
999 添1 是一千
10 个百是一千
教后
反思
这节课让学生利用已有知识数小方块，感悟数数方式的多样化。通过
建立“千”的直观模型，认识计数单位千，掌握数数的方法和规律。但是同
学们在数到拐弯数的时候存在难度，需要多加练习。
