AI辅助的外研版高中英语教材三篇课文的教学设计(修改重发)-夜雨聆风

AI辅助的外研版高中英语教材三篇课文的教学设计(修改重发)

公众号昨天的文章说到AI很擅长做文本解读和教学设计（特别是读后活动设计）。今天分享Gemini AI智能体做的外研版教材三篇阅读课文的教学设计。

五一假期期间，下面的两个辅助阅读教学的功能键，会根据老师们的使用反馈做出一些调整。北京平谷区的唐京京老师使用了“阅读课教学设计”的功能后，说到AI设计得很好，但是遗憾的这个教学设计是缺乏按照SMART原则设计的课堂教学目标。我要根据她的这个反馈做出调整。

深圳中学福田梅香学校的英语老师们使用后，提出希望能够设计导入一套试卷后，生成网页版的讲解功能，即把文本，题目，和解析同时呈现在一个版面这样的功能，这个建议很好，我和李江老师也会努力去实践。

第一篇课文是《韩干画马》：

任何一篇课文要上好，教师首先要深度理解课文。老师们阅读这篇课文，不能仅仅只是看到这篇文章讲了韩干画马的故事，老师们一定要看到，这篇文章之所以能够被选入教材，是由于下面截屏的原因：

艺术源于生活，以自然为师，多么深刻的哲理。

这节课能否上好，上出彩，主要取决于两个因素：1. 实践教学评一致性的原则，老师能够为这节阅读课设计一个什么样的有创意的读后输出任务？2. 为了学生能够完成好这个输出任务，教师要搭建什么样的支架？怎么步步为营搭建支架？

我们首先来看这节课的读后输出任务设计（确定了end, 我们才好begin with the end in mind）:

我们阅读上面的这个读后输出任务设计，我们知道这个任务设计的情境特别真实，特别有创意：大都会博物馆收藏的画作的语音导览词（它和2026年深圳高三一模的应用文设计有几分相似）。它完全践行了我们学习一门语言就是为了在现实生活中使用语言来完成交际的课标理念。

有了上面的这个目标（end）, 我们就来想：我们前面要怎么搭建支架，就可以让学生能够很好地完成这个输出任务目标？

我们可以看到，学生需要学习四个点，才能做好这个项目式学习的presentation的任务：

1. 知道用什么英语描述画；

2. 知道用什么英语介绍韩干的艺术之路；

3. 知道用什么英语介绍韩干的艺术创作理念：即什么是真正的realness?

4. 知道用什么英语讲我们从韩干的成名之路获得的启示。

为了让学生在前面30分钟的课文学习和阅读过程中达成上述四个小目标，教师需要这样导入和这样带领学生阅读课文：

上面的每一个问题，它都不是随意设计的，它是为了完成待会的展示任务做铺垫的。比如说最后一个问题，为什么一定要追问学生韩干成功的原因呢？不仅仅是为了探究语篇的主旨，也因为待会做展示时，最后一个要点，恰好就是关于这个点的。

需要特别说明的是：上面的问题和回答截屏，在具体的授课中，需要变换形式使用，有的段落的阅读是读后回答问题，有的也可以改装为读后填表，还有的，如涉及对话的，还可以改装为学生阅读后，上台来演一演，体验一把表演的感觉。需要不断变换形式和花样。

完成上面的支架搭建过程的语言学习后，我们给学生五分钟准备演讲时，再在白板上给出下面的语言支架：

做完这些，我们老师就站在教室的后面，这时候我们提供一个评价表，就等着看学生的表演和为他们点赞和鼓掌了。

如果我们的学生基础差一点，无法完成上面给出的那个那么具有创意的输出任务，那我们也可以使用下面的这个设计，它就是像是对课文的复述，虽然dull一点，但是同样实践了教学评一致性。

如果学生这个任务也完成有难度，我们就把下面的范文改编为填空题，让他们填空，总之，就是这节课的末尾，一定要有一个学生实践和展示的环节，他们不能总是坐在那里，不能总是被动地听。

这就是我要分享的第一节课的阅读教学设计。

下面是第二篇课文（我就不具体解说了，只是给出截图的步骤）

课文：

教学步骤：

1. 深度解读和理解课文

不能仅仅把这篇文章理解成科学史实文章，而是要把文章看成是解说科学精神，介绍科学研究方法和步骤的范本。

2. 具体教学步骤：

落地教学评一致性的创意读后输出任务设计（为a short documentary clip about Darwin’s voyage配解说词）：

我特别欣赏上面的“人物弧光”和“Aha Moment”。

如果学生做不了这么创意的任务，那就是下面的这个optional task:

下面是第三篇课文（我也不做具体解说）

课文：

课文解读：

具体教学步骤：

教师一定要自己先明白，然后带领学生明白：

这篇课文的标题中讲的“改变世界的井”，它不仅仅是一口井，它是希望，决心，和个人努力引发全球变革的象征。

具有创意，但是又实践教学评一致性的读后输出任务设计：写作社会创新提案：关于减少校园浪费；关于关爱流浪动物（因为你周末跟爸妈出行时在高速公路两边看到动物的尸体）；关于弥合数字鸿沟等等

给学生准备过程中提供的语言支持：

这就是我想分享的三节课的教学设计。

能够把教材中的一篇篇阅读课文教好的老师才是真正优秀的英语老师。我们要努力追求少让学生做一套测试卷；努力追求把一篇具体的课文教得让学生感觉收获大；努力追求不谈或者少谈理念，做老师们看了听了就能用的研究。