2026人教版高中英语选择性必修第一册学生AI智能体深度理解16法：第7篇｜UNIT 1 PEOPLE OF ACHIEVEMENT·Assessing Your Progress——深度理解16法之「事情本身」

人教版高中英语选择性必修第一册 UNIT 1 PEOPLE OF ACHIEVEMENT Assessing Your Progress 完整精讲

🏫 学校：dxyc2360      👨‍🏫 指导教师：张元方

📖 一、深度理解16法之「事情本身」

这一页上的事情本身在哪里

伽达默尔讲「事情本身」，说的一件很朴素的事：读一页书的时候，先把心里现成的念头按下去，让页上的东西自己说话。一页字读完了，能说清「这一页自己交代了什么」，才算真的读到；说不清，多半只是把自己的猜想盖在了页面上。这一页是 UNIT 1 PEOPLE OF ACHIEVEMENT 的自评页，页上的字比前后几页都少，猜起来最容易出错，也最需要这一条规矩。

这一页上的「事情本身」，是三样印在页面上的东西：编号1 的指令句与它底下的六道小题、句末那一行小词库；编号2 的指令句与它底下那段写 Sun Yat-sen 的语篇；页底回顾栏的三问与那一行印象句。三样都在页面上，没有一样要跑到别处去补。页上另有三处标识：栏目标签 Assessing Your Progress、页眉 UNIT 1  PEOPLE OF ACHIEVEMENT、以及页脚那一个只标位置的页码（快照里孤立成行的页码数字，按本文排版约定不写进正文）。

两种相反的读法都会把事情本身挡住。一种是凭印象填：看见 「the」 与 「and caring」 之间空着一格，随手写一个形容词，根本不去看词库里给的到底是哪几个词。另一种是把答案页当成唯一依据：填是填对了，可问一句「凭什么轮到这一个」，答不上来。事情本身这一条路，要求把依据留在页面上：位置、词的形态、从句里缺的是哪一样成分，这三样都能从这一页自己身上读出来。

编号1 的事情本身，藏在指令句的一个词里。指令句是 1    Complete the sentences with the correct forms of the words in the box.，里头 「correct forms」 两个词把这道题的性质交代完：不是从词库里挑一个词原样搬进空里，而是要把这个词变成那个位置需要的形态。词库一行给的是 gentle    sum up    circumstance    encounter    novelist    patent，六个词要落到六道小题上；哪一个空要复数、哪一个空要跟着主语变形态，都从这个空左右的邻居身上看出来，而不是从记忆里取出一个印象填进去。

编号2 的事情本身，藏在指令句的另一处。指令句是 2    What do you know about Sun Yat-sen? Read the passage, and then fill in the blanks with relative pronouns or adverbs.，后半截交代了空里要填的两类词：关系代词与关系副词。用哪一类，不看语感，看两样：先行词指的是人还是物，从句里缺的是主语、宾语还是状语。缺主语与缺宾语，用指人或指物的那一类；缺状语，改用副词的那一类。这一步在页面上就能走完，不必先背一整张表。

页底的回顾栏，事情本身是你自己的这一单元。三问问的都是「你自己有没有被改」与「你学到的最重要的一条」，答的时候要把理由指到单元里的具体一处，指不出来的理由等于没写。印象行印的是 Overall, I thought this unit was，后面排着四项：inspiring、useful、so-so、difficult.。择一勾上之后，要回过头与三问里的理由对一遍，两边不打架，这一张自评才算写完。

落到动作上，这一页可以走三步。一步是合上书，把自己对六道小题、语篇里那几处空白的猜法先写在纸上，不必求对；二步是打开这一页，把每一个空按「先看位置，再看词性，再看形态」的次序走一遍，写下的猜法对得上的画一横，对不上的画一圈，重点盯那些圈；三步是把这一单元学完，再翻回这一页，指名到某一处，写下自己哪一条看法被改了。三步里最难的是头一步：手上没有自己的说法，后面就无从对照，事情本身也就无从开口。

把这条方法用到一整页上，四件事会依次清楚：页上有什么（两处指令、一行词库、一段语篇、一个回顾栏），每一处依据哪里（位置、词形、从句的缺口），凭这一些能推出什么（每处空位该填哪一类词），以及这一页跟你有什么关系（回顾栏要你说自己）。四件事都站住，这一页就不再是一张要交的作业纸，而是一面能照见自己的镜子；往后每一次自评页都按这四件事走一遍，事情本身就成了习惯。

📊 二、思维导图

导图覆盖内容

这张导图以 UNIT 1 PEOPLE OF ACHIEVEMENT Assessing Your Progress 为中心，往外分六支：页上三处标识的功能、编号1 的指令句与那一行词库、六道小题各空位的定法、编号2 的语篇与它里面的几处空白、页底回顾栏的三问与印象行、以及「事情本身」在这一页上的三步走法。六支合起来，就是这一页的全部零件；照着导图回头复习，该有的一条都不会掉。

UNIT 1 PEOPLE OF ACHIEVEMENT Assessing Your Progress（思维导图）

🔑 三、重点与难点

重点

重点1：页上三处标识的分工。这一页最上面印着 Assessing Your Progress，它是一道栏目标签，说明这一页的任务是把本单元学过的东西取回来对一对；页脚那一行印着 UNIT 1  PEOPLE OF ACHIEVEMENT，它是页眉，把这一页钉在第一个单元里；页脚另有一个只标位置的页码数字，它只报位置，不带内容。三处标识要一眼分清：一个管任务，一个管位置，一个只报页码。把栏目标签当成活动名、把页眉当成课文标题，都是常见的混淆。

重点2：编号1 指令句里的 「correct forms」。指令句是 1    Complete the sentences with the correct forms of the words in the box.。这一句里最容易滑过去的两个词是 「correct forms」，它们把这道题的性质定死：词库里的词不许原样搬进空里，要先把形态改成那个位置要的样子的才行。词库给的是六个词：gentle    sum up    circumstance    encounter    novelist    patent。做这道题的头一件事不是挑词，是看清每一个空要什么形态，再拿词库里满足条件的那个词去对。

重点3：编号2 指令句里的两类词。指令句是 2    What do you know about Sun Yat-sen? Read the passage, and then fill in the blanks with relative pronouns or adverbs.。后半截把空里要填的东西分成两类：关系代词与关系副词。这一步是整道题的枢纽，因为两类词的分工不看语感，看两样：先行词指的是人还是物，从句里缺的是主语、宾语还是状语。缺主语或宾语，用代词的那一类；缺状语，用副词的那一类。把这两样先在语篇上标出来，六个空就各归各类了。

重点4：页底回顾栏的三问与那一行印象句。回顾栏印着 REFLECTING，底下是三问：Did this unit cause you to change your thoughts about greatness? If so, how?、Will what you have learnt in this unit inspire you to improve yourself? If so, how?、What was the most important idea that you learnt in this unit?；再往下是印象行 Overall, I thought this unit was，后头排着 inspiring、useful、so-so、difficult. 四项。三问要的是实例与理由，印象行要的是一个选择，两个部分必须连起来用：先答三问，再勾印象，勾完回头把理由与勾选对一遍，对不上就把其中一处改掉。

难点

难点1：六个词与六道小题怎么一一对上。词库只有六个词，六道小题也正好六处要填，看上去是一对一，实际做起来容易卡住：有的空旁边没有冠词，有的空后面紧跟着一个形容词，有的空要跟在一个介词后面。判据是「先定成分位，再看形态」：成分位决定要名词、动词还是形容词，形态决定要单数还是复数、要不要跟着主语变。两样都对上，能落进这个空的词就只剩一个，不必猜。

难点2：语篇里哪几处是空，哪几处只是折行。这一页的文字层把长句折成了几行，有的行首带着一个空格，有的行首什么都不带。带空格的那些行前面就是答题空，不带空格的行只是排版折行，接上上一行读得通。哪几处真被印成横线，一律以教材页面的印刷格式为唯一依据；本页文字层不含横线信息。做法是先把每一段按句号切开，读出完整句子，再回头找哪里断了。

难点3：关系代词与关系副词的分工。两类词最容易混的地方在先行词：先行词是一个表示地点或时间的名词，从句缺的却不一定是状语；先行词是一个人，从句缺的也可能是宾语。判据只有一条：把从句单独拎出来，看它缺的是主语、宾语还是状语，缺什么补什么，与先行词是不是人只决定用哪一个人的那一类。这一步走错，整段的关系就断了。

难点4：印象行的四项勾选与三问要对账。四项是 inspiring、useful、so-so、difficult.。勾「有意思」的人，三问里就该有一条具体的例子；勾「难」的人，三问里就该点出自己最吃力的那一处；勾「一般」与「有用」也一样，都要有对应的句子撑着。勾选与理由不对账，这张自评就只剩下一个勾，交上去也换不回什么。

📝 四、易考题与易错题

易考题

易考题1：这一页的编号1 与编号2 各考什么。题面：请说出 1    Complete the sentences with the correct forms of the words in the box. 与 2    What do you know about Sun Yat-sen? Read the passage, and then fill in the blanks with relative pronouns or adverbs. 两处指令句各要你做哪一种题，并指出各自的判据从哪里取。思路：先看两处指令句里管性质的那几个字，一处说 「correct forms」，一处说 「relative pronouns or adverbs」，两处判据的来源不同。解答：编号1 考的是词的形态，判据取空位左右：先定这个词在句子里站什么位置，由位置定词性，再由词性定形态，用过的词在词库上划掉；编号2 考的是从句的连接词，判据取从句本身：先把从句单独拎出来，看它缺主语、宾语还是状语，再定用代词的那一类还是副词的那一类。易错警示：把编号1 做成「从词库里挑意思相近的词填进去」，形态那一关就丢了；把编号2 做成「读起来顺就行」，接线词这一关也丢了。教材这一页没有印出答案，本文给出的是判据与推法，不代为编造答案。

易考题2：词库六个词分别要变成什么形态。题面：词库是 gentle    sum up    circumstance    encounter    novelist    patent，六道小题各有空位。请说出判断每一处形态的两个依据，并说明为什么不能先把词填进去再改形态。思路：形态由两样东西决定，一样是这个空前后的词，另一样是这个空在句子里的成分位。解答：两个依据是成分位与搭配。空跟在冠词与一个并列的形容词之间，要的是形容词原形；空跟在介词后面、又受否定的那个说法管着，要的是名词复数；空后的词是从句的谓语，主语是单数第三人称，谓语就要跟着变形态；空在句末标点前、前面是 「scores of」 一类的数量说法，要的是可数名词复数。先填词再改形态，等于先按印象把词挑出来，再硬给它套形态，挑错的地方会被形态盖住，回读时看不出来。易错警示：把六个词平均分给六道题，不问成分位，就会有一处形态改错；把用过的词不划掉，末了会剩词或重复用词，一查就知道漏处。

易考题3：语篇里几处空白各要填哪一类词。题面：编号2 的那段语篇讲的是 Sun Yat-sen。请说出判断每一处空白该填代词那一类还是副词那一类的两问，并把这两问套到语篇里的每一处空白上。思路：两问是「先行词指的是人还是物」与「从句缺的是主语、宾语还是状语」。解答：先行词指人、从句缺宾语，用指人的那一类代词；先行词指物、从句缺主语，用指物的那一类代词；先行词是一个表示地点的说法、从句缺的是地点状语，用表示地点的关系副词；先行词是前面整句或一个抽象名词、从句里缺主语，也用指物的那一类代词。两问走完，每一处空白都归到某一类，不必凭语感挨个试。易错警示：只看先行词是不是人，不问从句缺什么，遇到「先行词指人、从句缺主语」与「先行词指物、从句缺状语」这两种交叉情形必错；把关系副词用来补宾语，句子读起来会缺一格，回读一遍就能发现。教材这一页没有印出答案，本文只给判据与推法，不代为编造答案。

易考题4：回顾栏三问与印象行怎么连起来答。题面：REFLECTING 底下是三问 Did this unit cause you to change your thoughts about greatness? If so, how?、Will what you have learnt in this unit inspire you to improve yourself? If so, how?、What was the most important idea that you learnt in this unit?，再往下是印象行 Overall, I thought this unit was 与四个选项。请说出这四个选项的名字，并说明答完三问之后还要做哪一步。思路：三问先答，印象后勾，两处的理由要对上。解答：四个选项依次是 inspiring、useful、so-so、difficult.。答完三问之后要做的这一步是对账：把自己勾的那一项，与三问里写下的理由一条条对上，勾「有意思」就得有一条讲得出来的例子，勾「难」就得指出自己最吃力的那一处；对不上，就回头改三问里的说法。易错警示：三问答成「都挺有意思」这类空话，勾选就没有依据；勾完不回头对账，理由与勾选两边打架，这一页的自评等于没做。

易错题

易错题1：把词库里的词原样搬进空里。错在哪：指令句写的是 「correct forms」，要的是改过形态的词；原样搬进去，形态那一关当场就丢，前五处尤甚。怎么纠：动笔前先在空旁边用中文写下这个空要什么词性、什么数，写完再回词库里挑；挑完把这个词按要的形态变一遍，抄进空里。查一遍：六个词有没有用到，词库上有没有划掉用过的那几个。

易错题2：把语篇里的折行也当成空。错在哪：文字层把长句折成几行，有人看见换行就以为那里缺一个词，硬塞一个连接词进去，句子反而多了成分。怎么纠：先把整段按句号读成完整句子，读得通的地方就不是空；只在读不通、上下文接不上的地方标一个空位。标完数一遍空位数，再动手填。哪几处真印成横线，一律以教材页面的印刷格式为唯一依据。

易错题3：只按先行词指人指物挑词，不看从句缺什么。错在哪：先行词指人就一律用指人的那一类，遇到从句缺主语、缺状语的情形，词就选错了类。怎么纠：把从句抄在纸的另一头，在这一头用中文写清它缺的是主语、宾语还是状语，再回先行词那一头看它指人还是指物，两样合起来才定类。每处空白都写一遍这两样，写完一并核对，同类空白的处理就该一致。

易错题4：回顾栏勾完就交，理由空着。错在哪：印象行只有四个选项，勾一个最省事，于是三问里只写一句泛泛的话，与勾选对不上；这一栏问的是你的学习经历，空话答不了。怎么纠：答三问时，每一问都指到单元里的具体一处，写清是哪一页的哪一样东西让你改了看法；勾印象时只在这三问里挑一条当依据，勾完把两处对着念一遍，念不顺就把三问里那句话改实。答完再回读一次，看四个选项是不是只有一个被勾上。

🛠 五、五步学习法应用

第一步：每天锻炼一个小时。这一页练的是把零件一件件取回来对一对，正好配一段有节奏的活动。快走或者跳绳回来，气还顺的时候就开口：先把词库里那六个词念一遍，念一个说一句它要变成什么形态；再把编号2 语篇里的空白挨个数一遍，数一处说一句「这里缺什么成分」。身体刚活动开，嘴也松，这样连着念十几遍就顺，比坐着抄单词管用得多。

第二步：扎实掌握第一个知识点。这一页的第一个知识点是编号1 指令句里的 「correct forms」 这一处。不要急着把六个词往六个空里塞，先把这句话读三遍，弄清这道题考的到底是挑词还是改形态。这两条路一分清，后面每一处空位的动作就都跟着变了：先看位置，再看词性，再定形态，词库里满足条件的只剩一个。开头这一步站稳，六道小题走起来就顺，编号2 的那一类题也不再混。

第三步：能积微者速成。这一页的零件看着不多，数起来不少：三处标识、两处指令句、一行六个词、六道小题、一段语篇与它里面的几处空白、回顾栏三问加一行印象句。一天啃一块，六天正好一轮。到第七天合上书，把两个活动的指令句各说一遍，再把六个词与语篇里那几处空白的判据连起来说一遍，你会发现这一页已经能讲成一段话。小的做满就是大的进度。

第四步：运用对标思维突破学习困境。找一个自评做得细的同学当参照，只看他怎么对待这一页：他是不是先把每一处空位的成分位标出来，再回词库挑词，末了才动笔写形态；答回顾栏时他是不是先在纸上写下三条具体的例子，再勾印象。把自己落后的那一步单独拎出来对一对，往往不是词汇量的问题，而是次序的问题。次序换过来，同样的六个词就能各归各位。

第五步：运用杠铃法则缓解学习疲劳。把这一页的任务分成轻重两头。轻的一头是念顺两处指令句、把词库六个词与各要的形态各说一遍、把回顾栏三问各念一次，几分钟就能做完；重的一头是把编号2 的语篇读三遍，每一处空白都写一条中文说明，写清「从句缺什么成分、该用哪一类词」，再挑一处讲给同学听。中间那些抄写单词的活儿少量穿插。两头一夹，练的是说得出与推得动，脑子也不容易累。

📄 六、课本原文

UNIT 1 PEOPLE OF ACHIEVEMENT Assessing Your Progress（教材第10页）

略

知识点范围：1    Complete the sentences with the correct forms of the words in the box.／1 To our surprise, he was actually the／and caring father of three children.／2 To／, his fame and wealth were gained through hard work and his in-depth／knowledge of his business.／3 A genius for invention, Thomas Edison obtained scores of／.／4 Under no／should we do terrible things to other people.／5 As a botanist, he takes notes on the properties of any plant he／.／6 The first-person narrator is a stylistic device that has been used by many／and／poets throughout the ages.／2    What do you know about Sun Yat-sen? Read the passage, and then fill in the／blanks with relative pronouns or adverbs.／Assessing Your Progress／Did this unit cause you to change your thoughts about greatness? If so, how?／Will what you have learnt in this unit inspire you to improve yourself? If so, how?／What was the most important idea that you learnt in this unit?／Overall, I thought this unit was／inspiring／useful／so-so／difficult.／REFLECTING／Sun Yat-sen (1866-1925) was widely considered to be the founder and forerunner of／modern China. He was only in power for a short time, when he was president of the country／in 1912. So it may seem odd to some people／knowledge of China may be／limited that he is such an important figure. However, his influence is not based on his time／in office, but on his continuous struggle for a better society and his concern for all Chinese／people. He also put forward many advanced ideas／brought the Chinese／people together, in particular, the Three Principles of the People. These principles were／inspired by Lincoln,／he admired, and were developed when he was travelling／overseas,／he went to find support for his country. The first principle is about／nationalism,／indicates that China should never be divided and should not be／under any foreign control. The second is about people’s rights. It means that all people have／great value and should also have the same rights. The third is about people’s livelihood,／means that the government should create opportunities for people to make a／good living.／gentle    sum up    circumstance    encounter    novelist    patent／UNIT 1  PEOPLE OF ACHIEVEMENT

例题与练习：这一页有两个编号活动与一个回顾栏。编号1 是 1    Complete the sentences with the correct forms of the words in the box.，底下六道小题依次是 1 To our surprise, he was actually the and caring father of three children.、2 To , his fame and wealth were gained through hard work and his in-depth knowledge of his business.、3 A genius for invention, Thomas Edison obtained scores of .、4 Under no should we do terrible things to other people.、5 As a botanist, he takes notes on the properties of any plant he .、6 The first-person narrator is a stylistic device that has been used by many and poets throughout the ages.，并配一行词库 gentle    sum up    circumstance    encounter    novelist    patent；编号2 是 2    What do you know about Sun Yat-sen? Read the passage, and then fill in the blanks with relative pronouns or adverbs.，底下是讲 Sun Yat-sen 的一段语篇，语篇里留了几处空白，末句收在 good living.；页底还有回顾栏 REFLECTING 与它的三问 Did this unit cause you to change your thoughts about greatness? If so, how?、Will what you have learnt in this unit inspire you to improve yourself? If so, how?、What was the most important idea that you learnt in this unit?，收在印象行 Overall, I thought this unit was 与四个选项 inspiring、useful、so-so、difficult.。这一页的两个活动都是书面练习，本页没有附录音的听说活动，因此本文不涉及听力作答，也不给任何听力答案；教材这一页没有印出答案，凡填空处一律只给判据与推法，不代为编造答案。各处的做法与判据见第七节的知识点、第八节的六道例题与第九节的两组逐条拆解；页上出现插图的地方，一律以教材插图为唯一依据，画面里没有画出来的东西一个都不补。

💡 七、知识点完整拆解

知识点1：这一页上的三处标识

原文：Assessing Your Progress 与 UNIT 1  PEOPLE OF ACHIEVEMENT。

讲解：这一页的三处标识各管一件事。栏目那一行印的是 Assessing Your Progress，它是一道任务牌，说明这一页要做的是把本单元学过的东西取回来对一对；页脚那一行印的是 UNIT 1  PEOPLE OF ACHIEVEMENT，它是页眉，与单元导入页上同一个单元名相呼应，把这一页钉在第一个单元里；页脚还有一个只写位置、不带内容的页码数字，它只报页码，不是内容。三处标识在页面上的位置不同，承担的功能也不同。

用法、考点：凡是拿到一页教材，先按「任务牌、位置牌、页码」三样各认一遍，再读正文；认完就知道这一页是练还是学。默写单元名时照原样写，两个词之间空一格，序号单独写，不要把序号与单元名连成一个词。这一行在别处再出现时（例如目录、课文页眉），第一反应应当是「它标的是位置」，而不是一句课文。

知识点2：编号1 的指令句与里头那个 「correct forms」

原文：1    Complete the sentences with the correct forms of the words in the box.

讲解：这一句是编号1 的指令句，句子骨架是一个动词起头的祈使句：动词后面接上做的对象（那六道小题里的句子），再跟一节说明用什么材料（「the words in the box」），材料前面还压着两个词 「correct forms」。这两个词是整句里信息量最大的地方：它把这道题从「选词填空」改成了「词形变化加选词」，词库里的词只是原料，落到空里之前必须先变形态。整句末尾是一个句点，不是问号，说明它是命令而不是提问。

用法、考点：读到 「complete the sentences with …」 这一类指令句，先圈出 「correct forms」、「the words in the box」 这两处限定，再动笔。凡是看到 「correct forms」，做题的次序就固定成三走：先定空位的成分位，再定词性，再定形态，词库里满足全部条件的只剩一个。这个词组也是考试题干里的常客，它出现的地方，考的是形态而不是词义，抄写与作答时都不要把它看成可有可无的修饰。

知识点3：词库那一行的六个词

原文：gentle    sum up    circumstance    encounter    novelist    patent

讲解：这一行是编号1 的原料行，六个词条用不等宽的空格并排排开，前后各留出距离，是教材里词库的固定排法。六个词条的词性并不一样：有的本来就是形容词，可以直接站到名词前面；有的是一节表示「概括、归纳」意思的短语型词条，习惯用在句首当插入语；有的是可数名词，落到句子里要按数目变形态；有的是动词，落到从句里要跟着主语变形态。词库把不同词性的词放在一起，正是要你自己按空位去认，而不是按词性去找。

用法、考点：拿到词库先把六个词条按词性过一遍，在纸边写上「形容词一个、短语一个、名词三个、动词一个」这样的记录，再进句子。用过一个划掉一个，走到末了剩下哪一个，就是还没用上的那一个，也是查漏的信号。抄写词库行时词条之间的间隔照原样保留，不要把六个词连成一串或者改成顿号列举。

知识点4：第1小题，空位夹在冠词与并列形容词之间

原文：1 To our surprise, he was actually the and caring father of three children.

讲解：这一句讲的是一个父亲：句首那个表示「让我们吃惊的是」的说法交代了说话人的态度，主语是 he，后面跟系动词，系动词之后是冠词 the，再往后是空位，空位后面紧跟一个连接词与另一个形容词（caring），末了落在 father 这个名词上。空位左右的邻居把它的身份交代得很清楚：一边是冠词，一边是一个用连接词并起来的同类词，它要修饰的是后面那个名词。这样的位置只能站形容词。

用法、考点：判据是「冠词与名词之间、又与另一个形容词并列」这一条。形容词不需要按数目变形态，落进这个空时保持原形即可，这正是 「correct forms」 在这一处没有额外要求的原因。词库里能满足这个成分位的只有一个词条（表示「温柔、和善」的那一个），把并列的另一头 caring 一并读进去，句意才连得上：既是温和的，又是会照顾人的。

知识点5：第2小题，句首的插入语位与两处空之间的搭配

原文：2 To , his fame and wealth were gained through hard work and his in-depth knowledge of his business.

讲解：这一句的主干是「他的名声与财富是靠苦干挣来的」：句首那个表示「朝、向」的小词起头的一截，是一个句首的插入语，后面紧跟一个逗号，再往后才是主语与谓语。逗号前那一处空位的邻居很特别：左边是一个起头的介词，右边是一个逗号，这一处只能放一个短语型的词条，放单个名词或动词都读不通。逗号之后那一截里还有一处空位，它夹在句尾的形容词与名词之间，是修饰名词的位置。

用法、考点：句首插入语的位置装的是「概括、归纳」这一类短语型词条，学界把它叫独立成分，它不做主语也不做宾语，与主句之间用逗号隔开。判断时可以把它整截先拿掉，剩下的句子照样完整，就说明这个位置是插入语而不是主语。词库里的短语型词条只有一个，条件对完自然落到这一处；逗号后那一处仍要按「形容词修饰名词」的次序走一遍，两处不能互相顶替。

知识点6：第3小题，数量说法后面的可数名词要变复数

原文：3 A genius for invention, Thomas Edison obtained scores of .

讲解：这一句讲的是爱迪生的成就：句首那个表示身份的同位语先交代他是发明方面的天才，主语是那个人名，谓语是表示「获得」的动词，宾语前面用了一个表示「许多、大量」的数量说法，空位就落在这个数量说法之后。数量说法后面跟的名词要按数目变形，这是英语里最硬的一条搭配：不可数的东西不能用它来数，可数的东西落在它后面要变成复数形态，末了跟一个句点收尾。

用法、考点：判据是「先在数量说法后面定可数性，再定单复数」。这一处要的是一个可数名词的复数形态，词库里能满足「可数名词、又与发明成就相配」这一条的只有一个词条，落笔时把它变成复数再写进空里。抄这一句时，句首那个同位语后面的逗号不能丢，它是同位语与主语之间的分界；写完整句以后回读一遍，看数量说法与后面的名词在数上是否一致。

知识点7：第4小题，否定状语提前带来的语序与名词复数

原文：4 Under no should we do terrible things to other people.

讲解：这一句里有一个很值得留意的地方：句首的介词短语里带着一个表示否定的词，整截提到句首之后，主句的语序跟着换成了疑问句的次序（助动词跑到主语前面）。空位落在介词短语里，介词后面跟的是名词，按这一处的固定搭配要变复数形态。句子的意思是「我们无论在任何情形下都不该对别人做可怕的事」，语气很重，靠的就是句首那截提前的否定。

用法、考点：这一处有两条判据同时起作用：一条是介词后面要名词，一条是固定搭配里那个名词用复数。两条对上，词库里只有一个词条落得进去。语序这一条也要记清：否定词提到句首，主句要换成疑问句的次序，写句子时容易漏掉这个变化。回读时把整句念一遍，念到句首那截之后停半拍，再看主句的开头是不是助动词，就能查出有没有写错。

知识点8：第5小题，从句谓语位要跟着主语变形态

原文：5 As a botanist, he takes notes on the properties of any plant he .

讲解：这一句讲一位植物学家的习惯：句首那个表示身份的说法交代他是做什么的，主语是 he，谓语是表示「记录」的动词，宾语是「任何他……的植物的特性」。空位落在末了那一截里，前面是一个指人的代词，后面紧跟句点，这一处只能是谓语动词的位置。判断这一步要看整句的时态基调：主句用了一般现在时，从句跟着走，主语是单数第三人称，谓语就要变出对应的形态。

用法、考点：判据链是三走：先定成分位（从句缺谓语），再定时态（与主句一致，一般现在时），再定数（主语是单数第三人称，谓语要变形态）。词库里能站进谓语位的动词只有一个词条，形态一变就能落位。常错的地方有两处：一是把空位当成名词位，塞一个名词进去；二是形态不变，把谓语写成原形。写完把从句单独念一遍，缺不缺谓语一听就出来。

知识点9：第6小题，一处空位与印成两截的排版

原文：6 The first-person narrator is a stylistic device that has been used by many and poets throughout the ages.

讲解：这一句讲的是第一人称叙述这种写法：主语是那个表示叙述者的名词，谓语是表示被使用的动词，后面跟一节动作的发出者，空位就落在这一节里。这一句在页面上的排版与前面几句不同，文字层抽出来是三截：一截停在数量说法之后，中间只有一截连接词，末了才接上整句的收尾。三截合起来是一句完整的话，读法是「这一写法一直被历代的许多……与诗人使用」。

用法、考点：这一处的判据是「数量说法之后要可数名词的复数形态」，再加上后面的收尾里印着的那个名词（表示写诗的人）在语义上要与前一个词并列。词库里剩下的那个表示「写小说的人」的词条正落在这里，落笔时把它变成复数。哪几处被印成横线、这一句到底是一处空还是两处空，一律以教材页面的印刷格式为唯一依据；本页文字层不含横线信息，本文只给判据与推法，不代为编造答案。

知识点10：编号2 的指令句与它点出的两类词

原文：2    What do you know about Sun Yat-sen? Read the passage, and then fill in the blanks with relative pronouns or adverbs.

讲解：这一处是编号2 的指令句，由两截组成。前一截以一个人名起头提了个问，问的是你对这个人知道多少，接着是一串动作，要你先读那段语篇；后一截交代填空的条件：空里要填的是关系代词或者关系副词。这一句把整道题的性质定死在「从句的连接词」上，与编号1 考词形完全两路。要留意的还有一个细节：前一截的问句是给人提示的，它不等于要求你把知道的东西写下来，动笔的对象是后一截那几处空白。

用法、考点：读到 「fill in the blanks with …」 这一类指令，先看清楚它后面点的是哪一类词，这一类词的性质决定判据从哪里取。本题点的两类词分工稳定：关系代词用来在从句里顶主语或宾语，关系副词用来在从句里顶状语。做题时先在语篇上把每一处空位前后的词抄到纸边，写清「先行词是什么、从句缺什么成分」，两样都写出来，属哪一类就定了。

知识点11：语篇的走法与空白处数

原文：Sun Yat-sen (1866-1925) was widely considered to be the founder and forerunner of modern China. He was only in power for a short time, when he was president of the country in 1912. So it may seem odd to some people knowledge of China may be limited that he is such an important figure. However, his influence is not based on his time in office, but on his continuous struggle for a better society and his concern for all Chinese people. He also put forward many advanced ideas brought the Chinese people together, in particular, the Three Principles of the People. These principles were

讲解：这段语篇讲一个人：开头一行先给出他的名字与生卒年，再交代他的地位（被广泛认为是现代中国的创立者与先驱），接着点出他在位的时间很短（1912 年做总统），随后用一个问句式的说法引出读者的疑问：有人会觉得很奇怪，为什么一个在位时间这么短的人却是如此重要的人物。语篇的走法是从「身世与任期」走到「疑问」，再准备回答这个疑问，是一段先设问后解释的文字。文字层把这一段折成了好几行，行首带一个空格的那些位置就是答题空，行首不带空格的只是排版折行。

用法、考点：读这一类带空的语篇，先按句号把整篇读一遍，再回头数空位。数法有两条判据：一条看行首，带空格的行前面就是一处空；一条看读得通读不通，上下文接不上的地方才需要补一个词。两处都对上，再动手填。哪几处真被印成横线一律以教材页面的印刷格式为唯一依据；本页文字层不含横线信息，本文按行首与句意两处判据给出推法，不代为编造答案。

知识点12：语篇第一处空，表示领属的那一类关系代词

原文：in 1912. So it may seem odd to some people knowledge of China may be limited that he is such an important figure. However, his influence is not based on his time

讲解：这一处的上下文是：有人会觉得这件事很反常，因为「（他们的）对中国的了解可能很有限」这样一个从句跟在后头，与前面的「对某些人来说」连成一句。看这一处空位左右的词：左边是一个表示「人」的名词（复数，指某些人），右边紧跟着一个名词（表示「了解、认识」），这个名词正是从句的主语。空位把「人」与「他的了解」连起来，起的是领属的作用。

用法、考点：判据是「先行词指人，从句里那个名词需要用先行词来限定归属」。这一处的答案属于关系代词里表领属的那一个，它本身在从句里充当定语，后面紧接被它限定的名词，两者之间不能插逗号。做这一类题时先找从句的主语，再看这个主语是不是「属于前面那个人」，属领属就用这一类，指人指物的关系代词都放不进去。这一处也提醒一件事：不是每处空都缺主语或宾语，领属也是一种常见情形。

知识点13：语篇第二处空，先行词指物、从句缺主语

原文：people. He also put forward many advanced ideas brought the Chinese people together, in particular, the Three Principles of the People. These principles were

讲解：这一处的上下文是：他提出了许多先进的思想，这些思想把中国人聚到了一起，其中特别有名的是那三条原则。空位左边的先行词是一个表示「思想、想法」的名词（复数），空位右边紧跟着一个谓语动词（表示「带来、使得」），从句里再往后是宾语与结果。把从句单独拎出来看，它缺的正是主语，这个主语指的是前面那些思想。

用法、考点：判据是「先行词指物，从句缺主语」。这一处要用指物的关系代词里能做主语的那一个，落笔时看清从句的谓语是不是单数形态：先行词是复数时，从句谓语的数要跟着先行词走。这一类从句与前面的名词之间不用逗号隔开，因为它限定的正是那一批思想，不是顺带补充。做同类题先问一句「从句缺什么」，再看「先行词指人还是指物」，两问问完，词就定了。

知识点14：语篇第三处空，先行词指人、从句缺宾语

原文：people together, in particular, the Three Principles of the People. These principles were inspired by Lincoln, he admired, and were developed when he was travelling

讲解：这一处的上下文是：那三条原则受到一位历史人物的启发，而这个人正是他所敬仰的；这些原则是他在海外奔走时逐渐形成的。空位落在前面那个人名之后、逗号之后，从句是一个「主语加上表示敬仰的动词」的结构，动词后面没有宾语。把从句单独拎出来，它缺的是宾语，这个宾语指的就是前面那个被敬仰的人。

用法、考点：判据是「先行词指人、从句缺宾语」，用指人的关系代词里能做宾语的那一个。这一处前面有逗号，属于补充说明的那一类从句，它与后面那一截由连接词并起来，两截共用前面那个先行词。写句子时容易漏的是这一处的逗号：并列的两截从句之间要有连接词，逗号之后另起一截，读起来才是「他所敬仰的，并且是在他海外奔走时形成的」。这一处的空与上一处同属「缺成分」型，区别只在先行词指人还是指物。

知识点15：语篇第四处空，先行词表地点、从句缺状语

原文：he admired, and were developed when he was travelling overseas, he went to find support for his country. The first principle is about

讲解：这一处的上下文是：那些原则是他在海外奔走时形成的，他到海外去是为自己的国家寻找支持。空位落在表示「海外、国外」的那一个词之后、逗号之后，从句是「他去找支持」这样一个完整的句子，主语、谓语、宾语都在。从句不缺主语也不缺宾语，缺的是说明「在哪儿找」的那一节状语，而这一节正好由前面那个表示地点的词来补。

用法、考点：判据是「先行词是一个表示地点的说法，从句不缺主语宾语、缺的是地点状语」。这是关系副词这一类最典型的一处，它与前几处的分别就在「从句缺什么」这一问上：缺主语宾语用代词那一类，缺状语用副词那一类。考前练法是在语篇上把每一处从句写成独立的句子，缺哪一格就用手指点一下，点得出来，词就选得对。这一处容易错在把指物的关系代词塞进来，塞进来之后从句就多了一个主语，读一遍就能发现。

知识点16：语篇第五、第六处空，先行词是一个名词、从句缺主语

原文：he went to find support for his country. The first principle is about nationalism, indicates that China should never be divided and should not be under any foreign control. The second is about people’s rights. It means that all people have great value and should also have the same rights. The third is about people’s livelihood, means that the government should create opportunities for people to make a good living.

讲解：这两处空在同一段里，句式一模一样。前一处的前面是「第一条原则讲的是民族主义」，后面跟着一个从句，从句里是「这说明中国绝不能被分割」；后一处的前面是「第三条原则讲的是民生」，后面跟着的从句是「这意味着政府要为人们创造机会」。两处的从句都不缺主语也不缺宾语，缺的正是开头那一格主语，而这一格指的是前面整个名词所代表的那条原则。两处中间那一段还印着一句讲第二条原则的话，说明三条原则是并排讲下来的。

用法、考点：判据是「先行词是一个抽象名词，从句缺主语」，用指物的关系代词里能做主语的那一个。要注意的是，两处前面都有逗号，属于补充说明的那一类从句，这一类从句里不能用指人的那一类连接词。判断这两处还可以用一条简便办法：把逗号后面那一截单独读一遍，读得通就是不缺东西，读不通就说明缺主语或宾语，缺什么补什么。三处空（第一处空与这两处）同型，处理方式应当一致，写完一并核对。

知识点17：回顾栏的三问与那一行印象句

原文：REFLECTING Did this unit cause you to change your thoughts about greatness? If so, how? Will what you have learnt in this unit inspire you to improve yourself? If so, how? What was the most important idea that you learnt in this unit? Overall, I thought this unit was inspiring useful so-so difficult.

讲解：这一栏的标签是 REFLECTING，底下的三问走的是同一条路：第一问问你这一单元有没有让你改变对「伟大」的看法，有的话是怎么变的；第二问问你这一单元学到的东西会不会让你想改进自己，会的话怎么做；第三问问你这一单元学到的最重要的一个想法是什么。三问都带一个条件句式的尾巴（「If so, how?」），意思是答「有」或「会」的时候必须把「怎么」说清楚。印象行是 Overall, I thought this unit was，后头排着 inspiring、useful、so-so、difficult. 四个选项，末一个带句点收尾。

用法、考点：答这一栏有两条规矩。一条是条件句式要接得住：答「有」或「会」，后面必须跟一节具体的做法，不能只丢一个「有」字；答「没有」，也要说明为什么。另一条是印象行与三问要对账：勾了某一项，就要能在三问里指出一句撑得住它的理由，指不出来就把三问里那句话写实。这一栏也是这一册自评页的固定收口，往后几个单元的自评页都按「三问加一行印象」的排法走，做法可以整套搬。

📝 八、例题完整拆解

例1（教材第10页）这一页的三处标识与自评页的功能

题目：这一页上印着 Assessing Your Progress、UNIT 1  PEOPLE OF ACHIEVEMENT 与一个只写位置、不带内容的页码数字，另有两个编号活动与一个回顾栏。请说出三处标识各管什么，并说明这一页在两个编号活动之外为什么还要排一个回顾栏。

思路：先按位置把三处标识分开：一处在这一页的上方，与两个活动排在一起；一处在这一页的下方，与单元名连写；一处只写数字。再看这一页的两个编号活动在练什么：一处练词形，一处练从句的连接词，两处都是把本单元学过的东西取回来重做一遍。回头看回顾栏，它问的不是知识，而是你自己。

解答：上方那一处 Assessing Your Progress 是任务牌，说明这一页要做的是把本单元学过的东西取回来对一对；下方那一处 UNIT 1  PEOPLE OF ACHIEVEMENT 是位置牌，与单元名连写，把这一页钉在第一个单元里；那个只写数字的页码只报位置，不带内容。两个编号活动测的是「会不会用」，回顾栏问的是「有没有长进」：前者对的是知识，后者对的是人。教材把两者排在同一页，意思是一次自评要同时交两样东西，一样是你手上的本事，一样是你心里的变化。

易错警示：把 Assessing Your Progress 当成一个活动名，于是满页去找这个活动在哪，找不着就以为漏了一页；把 UNIT 1  PEOPLE OF ACHIEVEMENT 当成课文标题，写笔记时把单元名当成文章名抄下来；把页码当成内容抄进正文。三处标识的功能一旦混了，整页的结构就散了。

核心发现：一页自评页上有两种对账：一种对的是知识，一种对的是人。读这一页的时候先把两种对账分开，再动手做，两个编号活动与回顾栏就不会互相抢位；往后每一个单元的自评页都按这两样各做一遍，学过的与想到的一起交上去。

例2（教材第10页）编号1 的六处空位怎么按成分位定词

题目：编号1 的指令句是 1    Complete the sentences with the correct forms of the words in the box.，词库是 gentle    sum up    circumstance    encounter    novelist    patent，底下六道小题各有空位。请说出判断每一处该填什么词、什么形态的完整次序，并说明这六处空位能不能用同一个办法走完。

思路：先只看空位左右的两个词，把它在句子里的成分位定下来：夹在冠词与名词之间的是修饰语的位置，夹在介词与逗号之间的是插入语的位置，跟在数量说法后面的是名词的位置，跟在主语后面、又落在句末的是谓语的位置。成分位定完再看它要什么词性，末了看形态。六处空位里，成分位只有四种，办法只有一套。

解答：走法固定成三走。一是定成分位：看空位左边的词与右边的词各是什么，确定它站的是什么位置；二是定词性：由位置推词性，修饰名词的位置要形容词，介词后面要名词，从句里要谓语；三是定形态：名词按数目变，谓语按主语与时态变，形容词保持原形。六处空位依次走完，再回词库看哪些词条满足条件：满足的成分位合起来只剩一个词条时，这一处就定了；用一个划掉一个，走到末了数一数还剩几个，剩下的就是要回头补的那一处。教材这一页没有印出答案，本文给出的是这三走与词库限定，不代为编造答案。

易错警示：跳过成分位直接猜意思，六处里有一半会猜错，因为词库里近义的词条不止一个；只定词性不管形态，谓语那一处会写成原形，名词那一处会写成单数；词库上不划掉用过的词，走到末尾分不清是漏了一处还是多用了一个。

核心发现：词形题的看家本事不是背词，是读位置。一个空位左右的邻居已经把答案的性质交代了大半，把这三走练成手上的固定动作，换一个词库、换一组句子，走的还是同一条路。

例3（教材第10页）否定状语提前的语序与固定搭配里的名词形态

题目：编号1 的第4小题是 4 Under no should we do terrible things to other people.，第5小题是 5 As a botanist, he takes notes on the properties of any plant he .。请分别说出这两处空位的判据，并说明第4小题的句子在语序上有什么特别之处。

思路：先看两处空位各自的邻居：第4小题的空位夹在一个带否定的介词短语里，短语整截被提到句首；第5小题的空位落在末了一截从句里、紧跟一个指人的代词，后面就是句点。一处要名词，一处要谓语。语序那一条单独看主句的开头。

解答：第4小题的判据有两层：一层是介词后面要名词，另一层是这一处是固定搭配，那个名词按搭配要变复数形态。这题的语序也值得记：句首的介词短语里带着一个否定词，整截提前之后，主句换成了疑问句的次序，助动词排到了主语前面。第5小题的判据是三走：从句缺谓语，时态跟着主句走一般现在时，主语是单数第三人称，谓语要变出对应的形态。两处空位一处在介词里、一处在从句里，判据不同，不能互相搬用。教材这一页没有印出答案，本文只给判据与推法，不代为编造答案。

易错警示：第4小题只写名词的原形，忘了固定搭配要复数，落笔就少一个形态；句首那截提前之后，主句的语序没跟着换，写成陈述句的次序，读起来就少了那股重语气；第5小题把空位当成名词位，塞进一个名词，从句就没了谓语。

核心发现：一处空位常常同时受两条规矩管：一条来自它左右的邻居，一条来自它所在的固定搭配或句式。两条都满足，落进去的词只有一个；只顾一条，就会出现「意思对、形态错」和「形态对、位置错」这两种情况，两种都拿不到分。

例4（教材第10页）关系代词与关系副词的分工表

题目：编号2 要求填 blanks with relative pronouns or adverbs. 里的连接词。请说出判断每一处该用哪一类的两问，并按这两问把可能出现的四种情形排成一张分工表。

思路：两问的第一问看先行词指的是人还是物，第二问看从句里缺的是主语、宾语还是状语。两问各有两个答案，交叉起来就是四种情形；把四种情形各自的处理写清楚，语篇里的每一处空位都能对号入座。

解答：四种情形这样排。先行词指人、从句缺主语，用指人的那一类关系代词；先行词指人、从句缺宾语，同样用指人的那一类，它作宾语时可以省略，也可以保留；先行词指物、从句缺主语或宾语，用指物的那一类关系代词；先行词是一个表示地点或时间的说法、从句不缺主语宾语而缺状语，改用关系副词。另外还有一处特殊情形：先行词是一个名词，从句里缺的那个成分指的是这个名词所代表的事情，仍按「指物、缺主语」处理。把语篇里每一处空位的先行词与从句缺口各写一行，按这张表查一遍，六个空就各归各类。教材这一页没有印出答案，本文给的是这张分工表与查法，不代为编造答案。

易错警示：只看先行词是不是人，不看从句缺什么，遇到「先行词指人、从句缺主语」与「先行词指物、从句缺状语」这两种交叉情形就会选错类；把关系副词用来顶宾语，从句会缺一格，读一遍就能发现；补充说明型的从句前有逗号，这一处用指人的那一类连接词时不能把逗号丢掉。

核心发现：两张问题配上四种情形，就把一整类连接词题收进了手掌。这一张表不是靠背出来的，是靠把从句单拎出来数缺口数出来的；数缺口的动作练熟，往后见到再陌生的从句，也是同一套数法。

例5（教材第10页）语篇里的空白逐处定法

题目：编号2 的语篇从 Sun Yat-sen (1866-1925) was widely considered to be the founder and forerunner of 起，讲到 good living. 收尾。请说出这段语篇的走法，并按「先行词与从句缺口」两问把语篇里各处空位的判据逐处写出来。

思路：先把整段读成通顺的句子，看清它从身世讲到疑问、再讲影响与三条原则的走法；再按句号把各句切开，逐句找哪里断了；每找到一处，写下先行词是什么、从句缺什么。

解答：语篇的走法是四步：给出人名与生卒年、交代他的地位；点出他在位时间很短，引出「有人会觉得奇怪」这个疑问；用一句「他的影响不在任期，而在他为社会做的持续努力与对所有人的关心」把这个疑问答掉；再展开他提出的先进思想，特别是那三条原则，逐条说明各讲什么。空位的判据逐处这样写：第一处，先行词指人、从句里那个名词要用它来限定归属，用表领属的那一类关系代词；第二处，先行词指物、从句缺主语，用指物的那一类；第三处，先行词指人、从句缺宾语，用指人的那一类；第四处，先行词是一个表示地点的说法、从句不缺主语宾语，用关系副词；第五处与第六处，先行词都是一个名词、从句缺主语，仍用指物的那一类，两处同型，处理方式要一致。哪几处被印成横线一律以教材页面的印刷格式为唯一依据，本页文字层不含横线信息；教材这一页没有印出答案，本文给的是逐处判据，不代为编造答案。

易错警示：把折行的地方也当成空，整段读完发现多出一处，语篇就讲不通了；第四处按「先行词是地点」直接套某一个词，不问从句缺什么，容易多补一个状语；末了两处同型的空白处理不一致，一处用代词一处用副词，读起来一对就知道错了。

核心发现：一段带空的语篇，先当成一篇完整的文章读，再当成一组从句来拆，两遍下来，空位自己会冒出来。凡是同一段里出现同型的两处空白，处理方式一定一致，这一条可以当自查的标尺。

例6（教材第10页）回顾栏三问与印象行怎么对账

题目：回顾栏印着 REFLECTING，底下三问依次是 Did this unit cause you to change your thoughts about greatness? If so, how?、Will what you have learnt in this unit inspire you to improve yourself? If so, how?、What was the most important idea that you learnt in this unit?，再往下是 Overall, I thought this unit was 与四个选项 inspiring、useful、so-so、difficult.。请给出一份能过关的答法，并说明四个选项里能钩住几条理由。

思路：三问都要实例与理由，前两问还带条件句式的尾巴，答「有」或「会」时必须接一节做法。答案从本单元学过的东西里取，取具体的一处，不取印象。印象行只有一个勾，勾完回头与三问对账。

解答：一份合格的答案读起来是这样：第一问答「有」，理由要指到本单元里一处具体的文字，例如某一篇写人物的课文让自己对「伟大」的看法变了，从看名气改成看这个人替别人做了什么；第二问答「会」，接一节做法，例如以后读人物类文章先找这个人解决的是什么问题，再看他得到过什么；第三问答出本单元里最重要的一条，例如「一个人的价值不靠他站得多高，而靠他给别人留下什么」这一类从单元主题句里读出来的想法，并说清它是从哪一处读来的。印象行四个选项里钩得住的条数不一样：四个选项排的是「有意思、有用、一般、难」四档，答完三问之后回头看一眼自己写下的理由偏向哪一头，勾那一项，再把理由念一遍，念得顺就对了。哪一个选项能钩住更多理由，是答完三问之后才看得出来，不是事先定的。

易错警示：三问答成「有很大帮助」「学到了很多」这类空话，一个具体例子都不给，勾选就没有依据；勾了某一项，理由却指向另一头，两边打架；四个选项里勾了两个，自评就作废了；条件句式的尾巴只答前半截，写成「有」，后面那节做法空着。

核心发现：自评栏看起来最自由，其实判据最硬：每一条说法都要能指回本单元的具体一处。做到这一点，勾哪一个选项都不心虚；做不到，勾哪一个都是空的。

📚 九、练习与习题完整拆解

📚 编号1 活动逐题拆解（教材第10页）

页上标识与活动名目（教材第10页）

题目：这一页上印着 Assessing Your Progress 与 UNIT 1  PEOPLE OF ACHIEVEMENT。请说出这两行的用处，并说明这一页共有几个编号活动、排在哪几处。

做法：先看位置：Assessing Your Progress 排在两个活动所在的那一片里，字号比正文大；UNIT 1  PEOPLE OF ACHIEVEMENT 排在页脚，与单元名连写，另有一处只写页码的数字。再看编号：这一页有两个编号活动，编号1 练词形，编号2 练语篇里的连接词，两处各自带指令句与材料；活动之后有一个回顾栏，栏目标签是 REFLECTING，它不属于两个编号活动，是另起的一栏。认完这一些，把三处标识与三块内容各写成一行，这一页的骨架就齐了。

易错警示：把 Assessing Your Progress 当成活动的名字，再满页去找这个活动；把 UNIT 1  PEOPLE OF ACHIEVEMENT 当成课文标题抄进笔记；把页脚那个只标位置的页码数字也当成内容抄下来。三处标识各有各的活，混起来整页就乱了。

核心发现：每翻开一页教材，先花十秒把标识认一遍，比读完之后再回头找结构省半个小时。标识认得住，这一页有几块内容、各做什么，不用别人讲。

编号1 的指令句（教材第10页）

题目：指令句是 1    Complete the sentences with the correct forms of the words in the box.。请说出这一句要你做哪几件事，并指出句中最不能被略过的两个词。

做法：把整句拆成三节：一节是动作（把句子补全），一节是对象（那六道小题里的句子），一节是材料与条件（用框里那些词，而且是它们正确的形态）。最不能被略过的是 「correct forms」 这两个词，它们把这道题从「挑词」改成了「挑词加变形」。做题的次序随之固定：先定空位的成分位，再定词性，再定形态，末尾回词库核对，用过一个划掉一个。做完再把词库里没用上的词数一遍，剩下的就是漏处。

易错警示：把词库里的词原样搬进空里，形态那一关直接丢；只抄动词或名词，把词条后面的小词丢掉；不划掉用过的词，末了分不清是漏了一处还是多用了一个。

核心发现：指令句里那些不起眼的限定词，往往就是这道题的考点。读指令时把限定词圈出来，题目怎么做自己就交代了，不必等老师讲。

词库行（教材第10页）

题目：词库是 gentle    sum up    circumstance    encounter    novelist    patent。请把六个词条按词性分一分，并说出抄写这一行时要注意什么。

做法：先把六个词条读一遍，按词性归类：一个是修饰人性格的形容词，一个是表示概括归纳的短语型词条，三个是可数名词，一个是动词。分完类再抄：词条之间照原样留出距离，不连成一串，也不改成顿号列举；每个词条的拼写照原样，不添字母也不减字母。抄完在旁边写一行统计，做题时每用一个划掉一个，六个空走完，剩下的那个就是还没用上的信号。

易错警示：把六个词条抄成一串，回头对着看时找不到哪个用过；把短语型词条拆开写，落位时形态就错了；不看词性就去猜空位，遇到词义相近的两个词条没法定夺。

核心发现：词库不是一排等价的词，它是按词性混排的一组原料。先把原料分类，再按空位去取，这一步花两分钟，能省下六道小题的反复试错。

第1小题（教材第10页）

题目：这一小题是 1 To our surprise, he was actually the and caring father of three children.。请说出空位在句子里的成分位、要填什么词性，以及要不要变形态。

做法：先看空位左右：左边是冠词，右边是一个连接词加上另一个形容词，再往后才是被修饰的名词。这样的位置是修饰语位，只能放形容词。形容词不按数目变形态，所以这一处保持原形。再把并列的另一头那个形容词读一遍，两句意思连起来是「既温和又会照顾人」，词库里满足这个成分位与这个意思的只剩一个词条。教材这一页没有印出答案，本文给的是判据与推法，不代为编造答案。

易错警示：把空位当成名词位，塞一个名词进去，句子读起来变成两个名词并列；把并列的另一头丢掉不读，只顾填空，前后两个修饰语在意思上打架；给形容词加多余的尾巴，形态反而错了。

核心发现：冠词与名词之间是形容词的地盘，这一条几乎是所有词形题里最稳的一条。看空位先看冠词，再看名词，两头一夹，位置就出来了。

第2小题（教材第10页）

题目：这一小题是 2 To , his fame and wealth were gained through hard work and his in-depth knowledge of his business.。请说出空位所在的成分位，并说明为什么这一处只能放短语型词条。

做法：先看空位的左边与右边：左边是一个起头的介词，右边紧跟一个逗号，逗号之后才是主语与谓语。这样的位置是句首的插入语位，它不做主语也不做宾语，与主句之间用逗号隔开；把这一整截先拿掉，剩下的句子照样完整，这就是判据。插入语位放名词读不通，放动词更读不通，只能放一个短语型词条。词库里短语型的词条只有一个，条件对完自然落位。逗号之后那一截里还有一处修饰名词的位置，那一处仍要按「形容词修饰名词」走一遍，两处不能互相顶替。

易错警示：把逗号丢掉，插入语与主句粘在一起，句子的骨架就认不出来了；把短语型词条拆成单个词填进去，形态当场错；只顾填空位，忽略逗号后那一截里的修饰语位置。

核心发现：拿掉之后句子还完整的那一截，就是插入语。这一条判据可以用在任何一句上，比背定义快得多。

第3小题（教材第10页）

题目：这一小题是 3 A genius for invention, Thomas Edison obtained scores of .。请说出空位要什么词性、什么数，并说明为什么这一处必须变形态。

做法：先看空位前面那一节：动词后面跟了一个表示「许多、大量」的数量说法，空位就落在它之后。数量说法后面要跟可数名词，可数名词在这个位置上要变复数形态，这是这一处必须变形的原因。再看句子的其余部分：句首是一个表示身份的同位语，主语是那个人名，谓语是表示「获得」的动词；同位语与主语之间那个逗号不能丢。词库里满足「可数名词、又与发明成就相配」的只有一条，落笔时把它变成复数。

易错警示：忘了复数，把可数名词写成单数；把数量说法当成可以修饰不可数名词的说法，挑了一个不可数名词填进去；句首同位语后面的逗号丢掉，句子的骨架读错。

核心发现：数量说法是名词形态的指针：它后面跟可数名词，就要复数。看到这一类说法，先把可数性定下来，再动笔。

第4小题（教材第10页）

题目：这一小题是 4 Under no should we do terrible things to other people.。请说出空位的两条判据，并说明这一句在语序上有什么特别之处。

做法：第一条判据来自空位的邻居：它前面是一个介词，介词后面要名词。第二条判据来自这一处的固定搭配：这个搭配里那个名词按惯例用复数形态。两条都满足，词库里只有一个词条落得进去。语序这一处要单独记：句首的介词短语里带着一个表示否定的词，整截提到句首之后，主句换成了疑问句的次序，助动词排到了主语前面。回读时把整句念一遍，念到句首那截之后停半拍，看主句开头是不是助动词，就能查出有没有写错。

易错警示：只写名词的原形，固定搭配里的复数形态丢掉；句首那截提前之后，主句仍写成陈述句的次序；把这一处当成形容词位，塞一个形容词进去，句子就断了。

核心发现：一处空位常常受两条规矩同时管，一条来自邻居，一条来自搭配。两条都对上才落笔，写出来的词才是唯一的那个。

第5小题（教材第10页）

题目：这一小题是 5 As a botanist, he takes notes on the properties of any plant he .。请说出空位的成分位、该用的时态，以及形态怎么定。

做法：先看空位前面那一截：它前面是一个指人的代词，后面紧跟句点，这种位置只能是谓语动词。再定时态：主句用一般现在时，从句跟着走，也用一般现在时。再定形态：从句的主语是单数第三人称，谓语要变出与它相配的形态。三样定完，回词库看哪个词条能站进谓语位，那一个是唯一的。写进空里时把形态一并改好，不要先写原形再回头补。教材这一页没有印出答案，本文给的是这三走，不代为编造答案。

易错警示：把空位当成名词位，塞一个名词，从句就没了谓语；形态忘了变，谓语写成原形；主语单复数看错，形态跟着错。

核心发现：从句里的谓语空位要连走三步：位置、时态、数。三步里漏掉任何一步，写出来的词都站不住；三步走顺，再做同类题就是同一个动作。

第6小题（教材第10页）

题目：这一小题是 6 The first-person narrator is a stylistic device that has been used by many and poets throughout the ages.。请说出空位的判据，并说明这一句在页面上印成三截该怎么读。

做法：先按句意把三截拼回一句：主语是表示叙述者的名词，谓语是表示被使用的动词，末尾落在表示写诗的人那个名词上，中间那一截只有连接词。空位的判据是「数量说法之后要可数名词的复数形态」，再加上末尾那个名词在语义上要与前一个词并列，两者合起来，词库里剩下的那个表示写小说的人的词条正落在这一处，落笔时把它变成复数。哪几处被印成横线、这一句是一处空还是两处空，一律以教材页面的印刷格式为唯一依据；本页文字层不含横线信息，本文只给判据与推法，不代为编造答案。

易错警示：把中间那一截只看成排版折行，不当作句子的一部分，读出来的句子缺一格；复数形态丢掉；把这一句的空位数当成两处，多填一个词，句子反而多出成分。

核心发现：文字层把长句折成几截是排版的事，读法要按句意拼回去。拼得回去，空位自然露出来；拼不回去，就说明还缺一个词。

📚 编号2 活动与回顾栏逐条拆解（教材第10页）

编号2 的指令句（教材第10页）

题目：指令句是 2    What do you know about Sun Yat-sen? Read the passage, and then fill in the blanks with relative pronouns or adverbs.。请说出这一句由几截组成、各要做什么，并指出填空的条件。

做法：把两截分开读：前一截先提了一个问，问的是你对那个人知道多少，接着要你读那段语篇；后一截交代填空的条件，空里要填的是关系代词或者关系副词。前一截的问句是给思路用的，不是要你另写一段介绍；动笔的对象是后一截里那几处空白。填空条件里的两类词分工稳定：一类在从句里顶主语或宾语，一类在从句里顶状语。动笔前先在语篇上把每一处空位的先行词与从句缺口写下来，两样一写，属哪一类就定了。教材这一页没有印出答案，本文给的是判据，不代为编造答案。

易错警示：把前一截的问句当成写作任务，另起一段介绍这个人，跑题又浪费格子；条件里那两类词只记一类，遇到另一类就不敢下笔；不写先行词与从句缺口，凭语感挨个试，试到末尾也没底。

核心发现：指令句里的问句与条件句分工不同：一句给方向，一句给判据。读指令时把这两类句子分开，就不会把提示当成任务。

语篇开场：人名与地位（教材第10页）

题目：语篇开头两行是 Sun Yat-sen (1866-1925) was widely considered to be the founder and forerunner of modern China. He was only in power for a short time, when he was president of the country，接着写到 in 1912. So it may seem odd to some people。请说出开头把哪几样信息先交代了，以及这一段为后文准备了什么。

做法：先把开头读成一句：名字后面用括号给出两个年份，中间用一个横线连起来，表示生卒年；再交代他的地位：被广泛认为是现代中国的创立者与先驱。接着写他在位的时间很短，只在一九一二年做过一段总统。三样信息按「是谁、活了多久、被怎么看待、做了多久的官」的顺序排下来，为下文那个疑问准备好了材料：一个在位这么短的人，凭什么这么重要。读到这里先停下，把疑问写在纸边，再往下读。

易错警示：把括号里的两个年份当成别的数字，漏读生卒年这一类关键信息；把「只在位很短时间」读成贬义评价，与后文「影响不在任期」这一层接不上；读完开头就往下冲，把这里埋的疑问漏掉。

核心发现：写人物的语篇常常先给事实再设问。读到「这看上去有点奇怪」这一类话，就该知道下一段要负责解答，读的时候带着问题走，才读得进。

语篇第一处空：表示领属的那一类（教材第10页）

题目：这一处的上下文是 in 1912. So it may seem odd to some people knowledge of China may be limited that he is such an important figure. However, his influence is not based on his time。请说出这一处空位的先行词、从句缺口，以及该用哪一类词。

做法：先看空位左边：是一个表示「人」的复数名词；右边紧跟着一个名词，这个名词又是从句的主语。空位把「人」与「他的某一样东西」连起来，起的是领属的作用。判据写成一行就是：先行词指人，从句里的那个主语要用先行词来限定归属。这一处属关系代词里表领属的那一类，它本身在从句里充当定语，后面紧接被它限定的名词，两者之间不插逗号。这一处也说明：不是每处空都缺主语或宾语，领属是第三种常见情形。教材这一页没有印出答案，本文只给判据与推法，不代为编造答案。

易错警示：只想着「缺主语还是缺宾语」，遇到领属这一处就卡住；把领属的那一类与指人的那一类推错，从句里多出或少掉一个成分；在它与被限定的名词之间插一个逗号，领属关系就散了。

核心发现：从句的缺口不止「主语、宾语、状语」三样，领属也是一种。凡是看到从句主语前面是一个表示「人」的名词，先想一想它是不是在说「这个人的什么」。

语篇的答句：影响在哪里（教材第10页）

题目：这一句是 limited that he is such an important figure. However, his influence is not based on his time in office, but on his continuous struggle for a better society and his concern for all Chinese people. He also put forward many advanced ideas。请说出这一句回答了上面哪一个问题，并说明它用了哪一组对照。

做法：先看句子骨架：主语是他的影响，谓语是一个表示「基于、建立于」的说法，后面用一组「不在……而在……」的对照把影响的位置说清楚：不建立在他任职的那段时间上，而建立在他为更好的社会所做的持续奋斗、以及他对所有中国人的关心上。这一句正好回答了开头那个疑问：为什么一个在位很短的人如此重要。读的时候把对照的两头各写一行，左头是「任期」，右头是「奋斗与关心」，写下来这一段的逻辑就清楚了。这一句也是整篇的立论句，末了那三条原则都从这个立论往下展开。

易错警示：把「不在……而在……」读成两个并列的肯定，而立论变成「既靠任期也靠奋斗」，与后文接不上；漏读后半截，只记住「影响不靠任期」，整段就成了否定句；把这一句当成过渡句，跳过不读，后文那三条原则的来路就没了着落。

核心发现：语篇里最要紧的往往是一组对照句。读到「不是……而是……」这一类结构，把它剪成两半写下来，一段话的骨头就露出来了。

语篇第二处空：指物、缺主语（教材第10页）

题目：这一处的上下文是 people. He also put forward many advanced ideas brought the Chinese people together, in particular, the Three Principles of the People. These principles were。请说出这一处空位的先行词与从句缺口，并说明从句谓语的数怎么定。

做法：空位左边是表示「思想、想法」的复数名词，右边紧跟着一个谓语动词，再往后是宾语与结果。把从句单独拎出来，它缺的是主语，这个主语指的正是前面那些思想。判据写成一行：先行词指物、从句缺主语，用指物的那一类关系代词里能做主语的那一个。落入空里之后，从句谓语的数要跟着先行词走：先行词是复数，谓语就用复数形态，这一处也不能忘。这一类从句与前面的名词之间不用逗号隔开，因为它限定的正是那一批思想。教材这一页没有印出答案，本文只给判据与推法，不代为编造答案。

易错警示：只顾挑连接词，忘了从句谓语的数要跟着先行词变；看成补充说明的从句，在名词与从句之间加上逗号；把指人的那一类用在这一处，指代关系对不上。

核心发现：连接词选对只是头一步，从句里的谓语还得跟先行词在数上对齐。两样都对，这一句才算写完整。

语篇第三处空：指人、缺宾语（教材第10页）

题目：这一处的上下文是 people together, in particular, the Three Principles of the People. These principles were inspired by Lincoln, he admired, and were developed when he was travelling。请说出这一处空位的先行词与从句缺口，并说明前后两截从句怎么连。

做法：空位前面是一个人名，后面是逗号，逗号之后是从句：主语加一个表示敬仰的动词，动词后面没有宾语。把从句单独拎出来，缺的是宾语，指的就是前面那个被敬仰的人。判据写成一行：先行词指人、从句缺宾语，用指人的那一类关系代词里能做宾语的那一个。再看前后：这一截从句与后面那一截由连接词并起来，两截共用同一个先行词，中间那个逗号不能丢；后一截讲的是那些原则在海外奔走时形成，与前一句合起来才是完整的意思。教材这一页没有印出答案，本文只给判据与推法，不代为编造答案。

易错警示：把两截从句之间的连接词漏掉，句子变成两个不搭的句子；逗号丢掉，补充说明的从句与先行词粘在一起；把这一处的连接词做成主语，从句里多出一个主语，读一遍就能发现。

核心发现：两截从句共用一个先行词时，连接词不能少，逗号也不能少。抄写这一类句子，把这几个小零件一并数清楚，比整句背下来管用。

语篇第四处空：从句缺的是状语（教材第10页）

题目：这一处的上下文是 he admired, and were developed when he was travelling overseas, he went to find support for his country. The first principle is about。请说出这一处空位的先行词与从句缺口，并说明它与前三处的分别。

做法：空位前面是一个表示「海外、国外」的说法，后面是逗号，再往后是从句：主语、谓语、宾语都在，句子本身不缺成分。把从句单独读一遍，读得通；再问一句「在哪儿」，就发现缺的是说明地点的状语。判据写成一行：先行词表地点、从句不缺主语宾语而缺状语，用关系副词的那一类。前三处的从句都缺主语或宾语或领属，这一处缺的是状语，这是它与前三处唯一的分别。做题时把每一处的从句写成独立的句子，用手指点缺口，点得出就不用猜。教材这一页没有印出答案，本文只给判据与推法，不代为编造答案。

易错警示：看见先行词是地点就直接套某一个词，不问从句缺什么；从句读得通还硬塞一个指物的连接词，从句就多出主语；把关系副词与表地点的名词位置搞混，状语的位置写错。

核心发现：从句读得通，说明缺的是状语那一类；读不通，才缺主语或宾语。一读一问，两类词就分开了。

语篇第五处空：先行词是一个名词，从句缺主语（教材第10页）

题目：这一处的上下文是 he went to find support for his country. The first principle is about nationalism, indicates that China should never be divided and should not be under any foreign control. The second is about people’s rights. It means that all people have。请说出这一处空位的先行词、从句缺口，以及后面那句话的作用。

做法：这一处前面讲的是第一条原则，空位之后是从句：它说明中国绝不能被分割、也不该受任何外来控制。把从句单独读一遍，读完缺一个主语，这个主语指的是前面那一条原则。判据写成一行：先行词是一个名词，从句缺主语，用指物的那一类关系代词里能做主语的那一个；两处前面都有逗号，属补充说明的从句，这一类里不能用指人的那类词。后面还印着讲第二条原则的一句：它意味着所有人都有很大的价值、也该有同样的权利。这一句是三条并排中的中间一条，读的时候不要与前后两条混起来。教材这一页没有印出答案，本文只给判据与推法，不代为编造答案。

易错警示：把三条原则的顺序读乱，第二条与第一条的位置对调；把逗号后的从句当成独立的句子，另起一句写，主从关系就丢了；从句读不通还硬说「不缺成分」，填入的词就选错类。

核心发现：三条并排的内容最容易读乱。读的时候给每一条编一个号，写一行小标题，条与条的分界就清楚了。

语篇第六处空与收尾（教材第10页）

题目：这一处的上下文是 great value and should also have the same rights. The third is about people’s livelihood, means that the government should create opportunities for people to make a good living.。请说出这一处空位的判据，并说明它与上一处的关系。

做法：这一处前面讲的是第三条原则：民生。空位之后是从句：它意味着政府要创造机会，让人们过上好日子。从句缺的仍是主语，指的是前面那一条原则，判据与上一处完全一样，两处同型，处理方式要一致。语篇到这里收尾：三条原则一条一条讲完，末了是一句表示「过上好日子」的收束，整篇由「身世与疑问」走到「立论」再走到「三条原则」，路径完整。写完两处同型的空白后，把两句并排念一遍，看处理方式是否一致，不一致的地方就是错处。

易错警示：两处同型的空白一处用代词一类、一处用副词一类，读起来不齐；末句收尾的「过上好日子」与前一句断开，第三条原则讲了一半；把三处同型的空白（第一处空与这两处）处理得不一致，等于自造了两套规则。

核心发现：同型的空白一定用同一套判据。把同型的几处并排写下来核对，是查错最快的办法。

回顾栏的标签与三问（教材第10页）

题目：回顾栏印着 REFLECTING，底下三问依次是 Did this unit cause you to change your thoughts about greatness? If so, how?、Will what you have learnt in this unit inspire you to improve yourself? If so, how?、What was the most important idea that you learnt in this unit?。请说出三问各自问什么、作答要带什么。

做法：第一问问这一单元有没有让你改变对「伟大」的看法，有的话是怎么变的；第二问问这一单元学到的东西会不会让你想改进自己，会的话怎么做；第三问问你这一单元学到的最重要的一个想法是什么。前两问都带着一个条件句式的尾巴，意思是答「有」或「会」时必须接上「怎么做」，只答前半截不算答完。作答时每问指到本单元的一处具体内容：第一问指到写人物的课文，第二问指到某一次练习带来的改变，第三问指到从单元主题句里读出来的一条想法。三问写完，自己念一遍，看有没有哪一问只有一个「有」字。

易错警示：前两问只答「有」或「会」，做法空着；三问答成全篇感想，一处具体内容都不指；把第三问问的东西答成整单元的目录，写一堆知识点却没有「最重要的一条」。

核心发现：自评题的门槛不在字数，在具体。每一问都能指到本单元的一处，这张自评就立住了；指不到，写再多也是空的。

印象行与四个选项（教材第10页）

题目：印象行是 Overall, I thought this unit was，后面排着 inspiring、useful、so-so、difficult.。请说出这四个选项各表示什么，以及勾选之后还要做哪一步。

做法：四个选项依次是表示「让人受启发、有意思、一般、有难度」四档，末一个带句点收尾。勾选只在四档里挑一档，勾完要做的一步是对账：把自己勾的那一项与三问里写下的理由一条条对上一遍。勾了「让人受启发」这一档，三问里就该有一条讲得出来的例子；勾了「有难度」这一档，三问里就该指出自己最吃力的那一处；其余两档也一样，都要有句子撑着。对不上的地方回头把三问写实，再念一遍，念得顺就交。

易错警示：四档里勾了两档或三档，这一栏就作废了；勾完不对账，理由与勾选两头打架；把这一行当成一句要翻译的陈述句，不知道它是自评的勾选行。

核心发现：勾选只有一个动作，对账才是这一栏的真功夫。勾得对不对，看你写下的理由能不能把它托住。

🎯 十、方法启示总结

这一页给学习的启示

一条启示：自评页不是收尾纸，它是一面镜子。这一页上两个编号活动测的是手上的本事，回顾栏问的是心里的变化；两样都在同一页上，说明一次自评要交两样东西。做题的时候按判据走，回顾的时候按实例走，两条路各走一遍，这一页才算走完。把这一页当成一份要交的作业，做完就翻过去，那一栏的问题就白问了。

二条启示：判据要留在页面上。词形题的判据是空位左右的邻居与它要的形态，连接词题的判据是先行词与从句的缺口；两样都不需要另找一本答案书。凡是把答案背下来、却说不清依据的答法，换一道题就会露底。反过来，能指着页面上的某一行说出判据的人，换十道题也是同一条路。

三条启示：同型的题目要用同一套判据。语篇末了两处空位同型，处理方式必须一致；编号1 的六处空位里，凡是修饰名词的位置，判据都是「冠词与名词之间」这一条。自查的时候把同型的几处并排写下来对一遍，不一致的地方自己会跳出来。这一条也是所有成套练习的通则。

可以迁移的做法有三条。一条是每读一页教材，先把页上的标识与活动名目抄成三行，写清这一页有几块内容、各做什么；一条是每遇到一处空位，先在纸边写下「位置、词性、形态」三栏，三栏填满再落笔；一条是每做完一个单元，翻回自评页，把回顾栏那一栏答一遍，答的时候一定指到本单元的具体一处。三条都不花什么时间，难的是天天做。

再补一条与考试有关的：凡是拿到带空的语篇，先通读一遍，再数空位。通读是为了看骨架，数空位是为了不漏不多；两件事颠倒过来，就会一边读一边填，读到一半卡住，前头的判断全乱。这一页那一段讲人物的语篇正好可以拿来做这个练习：先不看空，把它当一篇文章读完，再回头数空，你会发现空位自己会说话。

📊 十一、费曼检验

五个问题把这一页过一遍

自问一：这一页的三处标识各管什么？自答：上方那一处 Assessing Your Progress 是任务牌，说明这一页要把本单元学过的东西取回来对一对；页脚那一处 UNIT 1  PEOPLE OF ACHIEVEMENT 是位置牌，把这一页钉在第一个单元里；另有一个只写位置、不带内容的页码数字。三处各管一样，谁也不能替谁；把任务牌当成活动名、把位置牌当成课文标题，都是把标识当成了内容。

自问二：编号1 的指令句里，为什么 「correct forms」 这两个词最要紧？自答：因为它把这道题的性质从「挑词」改成了「挑词加变形」。词库里的词只是原料，落到空里之前要先变成那个位置要的形态；做题的次序也因此固定成三走：先定成分位，再定词性，再定形态。略过这两个词，就会把词原样搬进空里，意思对了形态错了，一样拿不到分。

自问三：面对一处空位，哪两条依据能定下它要什么词？自答：一条看邻居：空位左右的词把它的身份交代了大半，冠词与名词之间是形容词，介词后面是名词，从句里是谓语。另一条看搭配与句式：这一处所在的固定搭配要不要复数，所在的句式要不要换语序。两条都对上，词库里能落进去的只剩一个，不必猜。只顾一条，就会出现「意思对、形态错」或「形态对、位置错」两种情况。

自问四：关系代词与关系副词怎么分，语篇里那几处空位各属哪一类？自答：分法是两问：先行词指人还是指物，从句缺主语、宾语还是状语。缺主语与缺宾语用代词那一类，缺状语用副词那一类，另有一种领属的情形也用代词那一类。按这两问走，语篇里那几处空位就各归各类：有一处是领属，有一处指物缺主语，有一处指人缺宾语，有一处从句读得通、缺的是地点状语，末了两处同型，都是指物缺主语，处理方式必须一致。

自问五：回顾栏的三问与印象行怎么才算答对？自答：三问都要实例与理由，前两问还带一个条件句式的尾巴，答「有」或「会」时必须接上「怎么做」。印象行只在四个选项里勾一个，勾完回头与三问对账：勾了哪一档，三问里就要有句子托住它，托不住就把三问写实。三问指不到本单元的具体一处，或者勾选与理由两头打架，这一栏就白答了；反过来，每一条都能指回页上或课文里的某一处，这张自评就交得出去。

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