2026人教版高中英语选择性必修第一册学生AI智能体深度理解16法：第25篇｜UNIT 3 FASCINATING PARKS·Assessing Your Progress——深度理解16法之「翻译模型」

人教版高中英语选择性必修第一册 UNIT 3 FASCINATING PARKS Assessing Your Progress 完整精讲

🏫 学校：dxyc2360      👨‍🏫 指导教师：张元方

📖 一、深度理解16法之「翻译模型」

这一页上，翻译模型怎么走

翻译模型讲的是理解里最实的一条道理：懂一个说法，就是能把它换成另一种说法，再换回来。伽达默尔说过一句常被引用的话，理解总是一种翻译。把这句话落到教材的一页上，它就有了可操作的样子：把英文的语篇、题干、选项逐句译成中文，再从中文译回英文，两次的说法对不上，对不上的那一处就是你理解松的地方。这一页是 UNIT 3 FASCINATING PARKS 的 Assessing Your Progress，书上只印了两道语言运用活动和一个自评栏，没有新课文，全页都在用。用的时候最怕一种情形，就是读着觉得都懂了，一动手词形写错、括号里的短语不会转形、自评只勾一个记号。翻译模型正是治这种毛病的一把尺子。

这一页的构成本身就是一台往返翻译机。编号 1 是 1 Read the passage and fill in the blanks with the correct forms of the words in ／ the box.，要你在一篇关于贝加尔湖的语篇里补七个空，词只从页上那个方框里取，填进去还要按句子的需要变形。这里翻译走的是两个方向：先把中文的「这个词在这里管什么」译成英文里该用哪一个词、该取什么形态，再把这个形态译回中文，看意思顺不顺。编号 2 是 2 Answer these questions using the -ing form of the verb phrases in brackets. ／ Then write down at least two more questions and answers of your own.，括号里给出的是动词短语，答句里要用它的 -ing 形式。这里翻译走的是另一种转换：把陈述式的动作译成一个名词式的短语，让这个短语去充当答句的主语。两道活动的转换方向不同，方法却是一条：先把要说的意思在脑子里说成一句大白话，再挑合适的说法把它装进去。

这一单元还有一句值得拿来练翻译模型的话，教材印在单元首页上：A national park is not a playground. It’s a sanctuary for nature and for humans who will accept nature on nature’s own terms. 这一句出自 Michael Frome，大意是国家公园不是游乐场，它是自然的庇护所，也是那些愿意按自然本身的规矩来对待自然的人的庇护所。这句话压着两个对照：不是游乐场与是庇护所相对，自然本身与人的意愿相对。把这一句译成中文，再译回英文，你会发现自己最容易丢掉的是 on nature’s own terms 那一截，因为中文里没有对应得很紧的说法。丢掉的那一截，恰恰是这一句的分量所在：公园是让人按自然的规矩进去看的地方，不是让人按自己的喜好去改的地方。

翻译模型在这一页上走四步。一步是直译，把语篇的每一句、每一道题干都译成中文，译的时候不许省略，遇到自己不认识的搭配也照直译，把疑处留在纸上。二步是回译，把中文那一段重新译成英文，用自己的词，不看书。三步是对照，把自己译回的英文与教材原句逐处比，比的不是长短，而是三样：词选得对不对、形态对不对、搭配对不对。四步是只改差异处，把对照出来的几处单独抄在一张纸上，各配一个中文说法，下一次见到同样的位置就不必再想。以这一页为例，把「躺在一个偏僻的地点里」译回英文时，很多人会顺手写上一个表示「在」的小词，而教材那半句 location in Siberia, the deep and 里并没有小词，差处就在这个位置上。

这一页为什么特别需要这一把尺子？因为它是一页自评页，页上的每一道题都要交答案，而教材这一页没有印出任何答案。凡是没有答案的题，判据就变成了唯一靠得住的东西。判据从哪里来？从翻译中来。你把「Baikal 是一个拥有独特野生动植物的地方」译回英文时，会立刻发现这里需要一个名词，而词库里能充当这个成分的只有一个；你把「贝加尔湖吸引着游客」译回英文时，会立刻发现这里需要一个动词，而这个动词后面还带着一个不能丢的小词，主语是单数，动词还要跟着变化。翻译走到这一步，判据自己就长出来了，用不着背。

落到动作上，这一页可以这样走一趟。合上书，先用中文把这一页要你做两件事说一遍：一是把七个空补齐并把词形调对，二是把四道问句的答句用括号里那个短语的 -ing 形式说出来，再自己另出两问两答。打开书，把中文说法与英文原文逐处对照，对得上的画一横，对不上的画一圈。这一趟走下来，页上哪些地方是你真的懂了、哪些地方只是眼熟，纸上分得清清楚楚。翻译模型最值钱的地方就在这里：它不让你用「差不多懂了」这样的说法糊过去。

📊 二、思维导图

导图覆盖内容

这张导图以 UNIT 3 FASCINATING PARKS Assessing Your Progress 为中心，往外分七支：页上的三块内容与两行标识、编号 1 的指令句与它两条自检线、词库七个词与词性分布、语篇七个空位与各自的判据链、编号 2 的括号短语与 -ing 形转写、编号 2 四问的句式与作答骨架、以及 REFLECTING 五条与印象行的对账。七支合起来，就是这一页的全部内容；照着导图回头复习，该有的一条都不会掉。

UNIT 3 FASCINATING PARKS Assessing Your Progress（思维导图）

🔑 三、重点与难点

重点

重点1：编号 1 指令句里的两个限定成分。指令句原样印着 1 Read the passage and fill in the blanks with the correct forms of the words in ／ the box.。这一句里有两条限定线必须分清：with the correct forms 管形，说的是填进去的词要按句子的需要变形，原形照抄就是错；of the words in the box 管源，说的是词只能从页上那个方框里取的七个里面挑，自己另找一个同义词填进去同样不算对。两条线一条管形状、一条管来路，填每一处空都要各问一遍，两条都过才算做完。教材这一页没有印出答案，本文给的是判据与推法，不代为编造答案。

重点2：七个空位的判据链。凡词形填空，判据都走同一条链：先定位置，看这个空在句子里干什么活，是主语、谓语、补足语还是修饰语；再定词性，位置决定了该用名词、动词、形容词还是分词；再定形态，动词要看时间、人称与数，名词要看单复数，形容词与分词要看它与修饰对象是主动还是被动的关系；末了回读，把定下来的形态放回原句读一遍，看意思与语法两头都顺不顺。这一页七个空，每一个都按这条链走一遍，条条能落到词库里的某一个词上。

重点3：编号 2 的 -ing 形转写。编号 2 的指令句原样印着 2 Answer these questions using the -ing form of the verb phrases in brackets.。括号里的动词短语是陈述式的，答句里要把它转成 -ing 形式，让它充当答句的主语。这一转写改变了两样东西：一是把这个动作从「做某事」说成「做某事这件事」，二是让它从谓语位挪到主语位。转过来以后，答句还需要一个谓语，这个谓语的时态要与问句问的时间对上。框里给出的动词短语多数是「动词 ＋ 宾语」的形式，转成 -ing 形式时宾语要一起带过来，不能只转动词。

重点4：REFLECTING 五条与印象行的对账。页底那一栏原样印着 REFLECTING 与五条待答的内容，末了还有一行 Overall, I thought this unit was，后面跟着 interesting 、 useful 、 so-so 、 difficult 四个词。五条问的是这一单元学到了什么、还想知道什么、最想去哪一个公园以及为什么、学习时遇到过什么困难与怎么解决、彼此给过什么建议；印象行要你在这四个词里择一。这一栏的读法是先答完五条，再回头勾印象行，勾之前先与五条对账：说得出收获的地方是哪儿，说得出困难是怎么解决的，勾下去的那一个词才站得住。

重点5：全页的作答口径。这一页没有附录音的听力练习，全页不涉及听力作答。编号 1 的七个空、编号 2 的四道问句与自拟两问、REFLECTING 的五条与印象行，教材这一页都没有印出答案，本文只给判据与推法，不代为编造答案。词库只给词、不给释义，每个词的常用义与常用搭配要自己回单元词表核。页上若有插图，插图一律以教材插图为唯一依据，画面里没有画出来的东西一个都不补。

难点

难点1：语篇里并列结构两端的形态一致。语篇有两处并列容易出错。一处是 location in Siberia, the deep and 与 lake with 连起来的那半句，deep 和空位上的词由连接词并在一起，共同修饰后面那个名词，两端都得是形容词，只要一端写成名词，这个并列就散了。另一处是 breathtaking beauty, and 与 local culture. 连起来的那半句，breathtaking beauty 与空位上的说法由连接词并在一起，共同跟在介词后面，两端都得是名词性成分，一端写成动词就接不上。并列结构的两端是一根扁担的两头，挑一样重才走得稳。

难点2：谓语位的两个人称与数。语篇里有两处空落在谓语位上。一处在 Every season, I 之后，前面自带主语，空位上的动词与后面的 guide 并列，两个动作共用一个主语，人称与数跟着这个主语走；另一处在 Ancient, inspiring, mysterious, and beautiful, Lake Baikal 与 visitors like no other place 之间，主语是一个地名，属于第三人称单数，动词要加上表示这一层的尾巴，不能照抄原形。词库里的动词都以原形印着，取哪个形态全看句子里那个主语是谁、有几个。判断的动作只有一个：先圈出主语，再定形态。

难点3：括号短语转 -ing 时的三个变量。把括号里的动词短语转成 -ing 形式，要同时管住三个变量。一是短语里的宾语要不要一起带过来，凡是「动词 ＋ 宾语」的短语，宾语要跟着走，只转动词会剩下一个悬空的及物动词；二是转过来之后的主语算单数，后面的谓语要用与它相配的形式；三是答句的时间与问句问的时间要对齐，问句里用的是过去的说法，答句也用过去；问句里用的是现在的说法，答句也用现在。三个变量里最容易漏的是第三个，因为答句的主语被换成短语之后，「什么时候」这层意思只能靠谓语来交代。

难点4：自拟两问两答的两头要求。指令句末尾要求 Then write down at least two more questions and answers of your own.，自己另出两问两答。这一件事有两头要求：问句那一头要合题，问的得是公园或景区一类的话题，句式照着页上四问的样子来；答句那一头要合式，答句的主语要是括号里那种「动词 ＋ 宾语」的 -ing 短语，不能顺手写成一个完整的陈述句了事。两头都合，才算把这一页的方法用在了自己找的材料上。

难点5：REFLECTING 第四问里藏着的三小问。自评栏的第四问印着 What problems did you or your friends have in studying this unit? How did you solve ／ them? What advice did you give each other?，一条问里其实排着三小问：你和同学在学习本单元时遇到过什么问题、你们是怎么解决的、你们彼此给过什么建议。三小问要分开答，只答头一小问，后面两小问就等于空着。这一条还有一个容易忽略的地方：它问的是困难与建议两样，落点在过程与方法上，不在内容上，答的时候别把前三条讲过的内容再抄一遍。

📝 四、易考题与易错题

易考题

易考题1：词库七个词的归类。题面：词库原样印着 vast    remote    fascinating    territory    bless    accompany    appeal to，请把这七个词按词性分成几组，并说出每一组常落在句子的哪个位置上。思路：逐词看它能在句子里充当什么成分，能修饰名词或跟在系动词后面的归一类，能作谓语或跟在不定式符号后面的归一类，能作主语或介词宾语的归一类，剩下的看它后面必须带什么。解答：vast 、remote 、fascinating 可以在名词前起限定作用，归形容词；bless 、accompany 可以作谓语，归动词；territory 可以作主语或介词宾语，归名词；appeal to 是动词带上一个固定的小词，用法上要当一个整体记，后面接被吸引的对象。四组里后一组最特别，它不是两个词，而是一个带着小词的搭配。易错警示：把 appeal to 拆成两半记，填进空位时只写动词、把小词丢掉；把 fascinating 当成动词的进行式去理解，忘了它在词库里就是一个形容词。

易考题2：七个空位逐个定形。题面：语篇前面印着 My name is Svetlana and I have worked as a guide at Lake Baikal ( 贝加尔湖) for more than ，后面接着 10 years. Lying in a pretty 与 location in Siberia, the deep and 两截，请说出这几截里的第一个空该怎么定形，并写出你用的判据链。思路：先看位置，这个空夹在一个限定词与后面那个名词之间；再定词性，夹在这个位置上的应当是起限定作用的词；再定形态，这个位置上的词没有数与人称的变化；末了回读，看意思与前半句的 pretty 能不能并排。解答：这个空上的词要取形容词一类，它修饰后面那个表示地点的名词，与前面的 pretty 并列，共同限定这个地点；形态上不需变化，原形即可。同一条链走到 more than 300 rivers flowing into it is one of the world’s greatest natural wonders. 之后的空位上，位置换成了系动词之后，词性仍旧在形容词与分词之间选，判据是它与主语之间的关系。易错警示：把位置看漏，凭「哪个词看着眼熟」去填；把限定词后面的形容词写成复数形式；判据链只走第一步就下结论，形态与回读两步全跳掉。教材这一页没有印出答案，上面给的是判据与推法，不代为编造答案。

易考题3：括号短语的转写与答句骨架。题面：编号 2 的指令句印着 2 Answer these questions using the -ing form of the verb phrases in brackets.，第一道问句后面括号里给出 see the colourful mountains and rocky landscape 。请说出这个短语转成 -ing 形式之后在答句里充当什么成分，并写出一条可用的答句骨架。思路：先看括号里短语的结构，它是一个动词带上一个较长的宾语；再看它在答句里要放在哪儿，指令句说要用它的 -ing 形式，而答句回答的是「什么最让你印象深刻」，答句的主语就得由这个短语来担当。解答：转成 -ing 形式之后，这个短语充当答句的主语，宾语部分要一起带过来；答句的谓语用一般过去时，因为问句里 impressed 用的是过去的说法。骨架是先把这个 -ing 短语说出来，再补上一句说明它为什么让人印象深刻。易错警示：只转动词、把宾语丢掉，剩下一个悬空的及物动词；把 -ing 短语写成从句，答句就成了两个句子拼在一起；答句的谓语用一般现在时，与问句的时间对不上。

易考题4：四道问句的疑问词与答句主语的对齐。题面：四道问句原样印着 1 What impressed you most when visiting Zhangye Danxia Geopark? (see the colourful ／ mountains and rocky landscape) 、 2 What tops the list of tourists’ favourite activities in Zhangjiajie? (admire the magnificent ／ peaks/landscape, take a raft ride, experience the local customs of the Tujia people and the ／ Miao people) 、 3 What do tourists like to do at Guilinʼs Li River? (take a boat tour, admire the karst landscape) 与 4 What activities would appeal to adventurous tourists in Lijiang, Yunnan Province? (view ／ glaciers at Yulong Snow Mountain, listen to the sound of rushing water at Tiger Leaping ／ Gorge)，请说出每一问问的是句子的哪一部分，答句的主语该由谁担当。思路：一句一句看问句的第一个词，问的是人、事、物，还是主语本身；再看问句里哪个成分被提到了句首。解答：第一问与第二问问的是主语，问句里被提到句首的那一部分就是答句要答的东西，答句的主语由括号里短语的 -ing 形式充当；第三问问的是动作，答句同样以 -ing 短语作主语，后面接一句说明这是游客爱做的事；第四问问的是哪些活动对某一类游客有吸引力，答句的主语仍是 -ing 短语，谓语要与问句里的说法对得上。四问的落点不同，骨架却是同一套。易错警示：把四问都答成「I like…」，主语全换成了说话人自己；只顾着把括号里的词用上，忘了问句问的到底是什么；答句里把 -ing 短语与谓语的位置摆反。

易考题5：自评栏与印象行的对账。题面：页底印着 What did you learn about parks that you did not know before? 、 What else would you like to learn about parks? 、 Of the parks in this unit, which would you like to visit most? Why? 、 What problems did you or your friends have in studying this unit? How did you solve ／ them? What advice did you give each other? 五条与行末的 Overall, I thought this unit was 加四个选项，请说出五条的作用，并说明勾印象行之前要做的一件事。思路：先按顺序看五条的落点，头几条落在这一个单元的内容上，一条落在自己想不想再多知道一些上，一条落在最想去的公园与理由上，一条落在学习过程上；再看末行，末行只有一个评价词的位置。解答：五条依次管内容收获、延伸兴趣、偏好与理由、学习困难与解决办法、彼此的建议；末行是整栏的合计。勾印象行之前要做的一件事是与五条对账：说得清收获出在哪一处、困难是怎么解决的，勾下去的词才有依据。易错警示：先勾印象行再回头补五条，勾出来的词与写下的内容对不上；把五条答成同一句话的重复；末尾那一行的四个选项同时勾两个。教材这一页没有印出答案，上面给的是判据与推法，不代为编造答案。

易错题

易错题1：把词库里的原形照抄进空位。错在哪：指令句明明写着 with the correct forms，抄原形的做法把「管形」这一整条线整个丢了，填进去的句子语法上站不住。怎么纠：填每一处之前先念一遍这一句的两个限定，再把空位在句子里的身份写成一个中文短句贴在旁边，按身份定形态；填完通读一遍，专看动词那一处有没有跟着主语变、名词那一处数目对不对。

易错题2：把两条限定线混成一条。错在哪：有人只记住「用方框里的词」，于是从方框里挑了一个词填上，却不管形态；也有人只记住「要变形」，于是自己另找了一个更顺的动词。两条线一条管来路、一条管形状，混起来用，两条都会断。怎么纠：做题时在草稿上写两栏，一栏写这个词来自词库的哪一支，一栏写它取的是什么形态；两栏都填满才动笔写进语篇，两栏有一栏空着就停手。

易错题3：转 -ing 形式时只转动词、把宾语丢掉。错在哪：括号里的短语多是「动词 ＋ 宾语」的结构，只把动词转成 -ing 形式，宾语就悬在外面，答句的主语成了一个不完整的短语，及物动词没有着落。怎么纠：转写时把整个短语一起框住再动手，先划出短语的边界，再在整块前面加变化；转完把短语单独读一遍，缺了宾语当场就能听出来。

易错题4：自拟两问时答句写成一个完整陈述句。错在哪：指令句要求答句用括号里那种短语的 -ing 形式作主语，写成一个「某人做某事」的句子，虽然意思没错，形式这一关没走过。怎么纠：自拟问句时先在心里把答案说一遍，看看这个答案能不能用一个 -ing 短语起头；起不来的，就换一个问法，让答句的主语正好落在这个短语上。两问两答都要按这个办法过一遍。

易错题5：印象行先勾、自评后补。错在哪：末尾那一行的四个词读起来很轻，顺手就勾了一个，回头再写五条时发现写下的内容与勾的那个词并不相配，整栏就前后不一。怎么纠：把顺序倒过来，五条一条一条写清，写到末一条时停一下，用一句话把这一单元学得最实的一处与最卡的一处各说一遍，再回头勾印象行；勾完把这一句与那个词对一遍，对得上才算收尾。

🛠 五、五步学习法应用

第一步：每天锻炼一个小时。这一页练的是把话说准，正好配一段开口的练习。快走或者跳绳回来，气还顺的时候开口：先把语篇的前两句按翻译模型走一趟，用中文说一遍，再用英文说一遍，说够三遍算一轮；接着把编号 2 的四道问句各念一遍，念到括号那里停半拍，把括号里的短语换成 -ing 形式说出口。身体刚活动开，嘴也松，这种连着念的练法十几遍就顺。念的时候把重音落在每句里表示动作的那个词上，念完再猜一遍这一页最想考你的是哪一处。

第二步：扎实掌握第一个知识点。这一页的第一个知识点是编号 1 指令句里的两条限定线：with the correct forms 管形，of the words in the box 管源。这两条站稳了，七个空位就都有了统一的走法，不必一个一个凭感觉猜。要是这两条没站稳，后面每一步都会漂：挑词的时候忘了词库只有七个，定形的时候又忘了整句的时间与主语。把这两条抄在一张卡上，做题时放在手边，一眼扫过去就能对上。

第三步：能积微者速成。这一页看着只有一页，零件并不少：两行标识、一条指令句、七个词的词库、七个空位、一条编号 2 的指令句、四道问句与括号短语、一条自拟两问的要求、自评栏的五条与印象行。一天啃一块，八天正好一轮：今天把词库七个词分类，明天把七个空位的判据链走完，后天把四道问句的 -ing 转写练熟。到第九天合上书，你会发现自己能把这一页讲成一段话。小的做满，就是大的进度。

第四步：运用对标思维突破学习困境。找一个同伴当参照，只看他怎么处理这一页：他是不是先圈出每一个空位的主语与位置，再定词性，再定形态，末了才落笔；他转 -ing 形式时是不是把整个短语一起框住再动手。把自己卡住的那一步单独拎出来对一对，往往不是词汇量的问题，而是次序的问题。次序换过来，同样的七个词就能把七个空填得稳稳当当，四道问句也能答得齐整。

第五步：运用杠铃法则缓解学习疲劳。把这一页的任务分成轻重两头。轻的一头是念顺两行标识、默写词库七个词、把四道问句各念两遍，几分钟就能做完；重的一头是挑一处自己真去过的景区，按页上四问的样子自拟两问，答句全用 -ing 短语作主语，再把这四个答句连起来说成一小段话。中间那些抄抄写写的活儿少量穿插。两头一夹，练的是说得出、写得起，脑子也不容易累。

📄 六、课本原文

UNIT 3 FASCINATING PARKS Assessing Your Progress（教材第34页）

略

知识点范围：本页的界面文字与两块内容连排如下。栏目名与页眉： Assessing Your Progress 与 UNIT 3  FASCINATING PARKS 。编号 1 的指令句： 1 Read the passage and fill in the blanks with the correct forms of the words in ／ the box. 。词库一行： vast    remote    fascinating    territory    bless    accompany    appeal to 。语篇： My name is Svetlana and I have worked as a guide at Lake Baikal ( 贝加尔湖) for more than ／ 10 years. Lying in a pretty ／ location in Siberia, the deep and ／ lake with ／ more than 300 rivers flowing into it is one of the world’s greatest natural wonders. ／ Every season, I ／ and guide tourists. Baikal is a ／ with unique wildlife, ／ breathtaking beauty, and ／ local culture. ／ Ancient, inspiring, mysterious, and beautiful, Lake Baikal ／ visitors like no other place ／ on the earth. I feel ／ to have been born here, and I am looking forward to many more ／ years of welcoming visitors to an unforgettable experience at Baikal. 。编号 2 的指令句： 2 Answer these questions using the -ing form of the verb phrases in brackets. ／ Then write down at least two more questions and answers of your own. 。四道问句与括号里的短语： 1 What impressed you most when visiting Zhangye Danxia Geopark? (see the colourful ／ mountains and rocky landscape) ／ 2 What tops the list of tourists’ favourite activities in Zhangjiajie? (admire the magnificent ／ peaks/landscape, take a raft ride, experience the local customs of the Tujia people and the ／ Miao people) ／ 3 What do tourists like to do at Guilinʼs Li River? (take a boat tour, admire the karst landscape) ／ 4 What activities would appeal to adventurous tourists in Lijiang, Yunnan Province? (view ／ glaciers at Yulong Snow Mountain, listen to the sound of rushing water at Tiger Leaping ／ Gorge) 。自评栏的栏目标签与五条内容、印象行及四个选项： REFLECTING ／ What did you learn about parks that you did not know before? ／ What else would you like to learn about parks? ／ Of the parks in this unit, which would you like to visit most? Why? ／ What problems did you or your friends have in studying this unit? How did you solve ／ them? What advice did you give each other? ／ Overall, I thought this unit was ／ interesting ／ useful ／ so-so ／ difficult. 。

例题与练习：本页没有附录音的听力练习，全页不涉及听力作答；页上两块内容的做法与判据，见第八节的六道例题与第九节的两组逐条拆解。编号 1 的七个空、编号 2 的四道问句与自拟两问、自评栏的五条与印象行，教材这一页都没有印出答案，本文给的是判据与推法，不代为编造答案；词库只给词、不给释义，释义要自己回单元词表核。页上若有插图，插图部分一律以教材插图为唯一依据，画面里没有画出来的东西一个都不补。

💡 七、知识点完整拆解

知识点1：这一页的骨架与两行标识

原文：Assessing Your Progress 与 UNIT 3  FASCINATING PARKS 。

讲解：这一页是 UNIT 3 FASCINATING PARKS 的末页，页上印着两行标识。一行是栏目标签 Assessing Your Progress，它给出这一页在单元里的位置，说明它是单元末的语言运用与自评页；另一行是页眉 UNIT 3 FASCINATING PARKS，它给出单元序号与单元名，说明这一页属于哪一个单元。两行之外，页面上排着三块内容：编号 1 的词形填空，编号 2 的括号短语转形与作答，页底的 REFLECTING 自评栏。三块的次序就是这一页的走法：先把词形用准，再把动作说成短语，末了回头给这一单元下一个判断。

用法、考点：见到 Assessing Your Progress 这一类栏目标签，第一反应应当是「这一页不教新内容，只考已学的内容」。页眉那一行照原样写，单元序号与单元名之间留一个空格，单元名各词以大写起头。做复习计划时把三块的分工写在纸上：词形一块管准确性，短语一块管转换，自评一块管回顾。三块分开练，各用各的判据，比一次全做完效果好得多。

知识点2：编号 1 指令句里的两条限定线

原文：1 Read the passage and fill in the blanks with the correct forms of the words in ／ the box. 。

讲解：这一句的主任务是 Read the passage and fill in the blanks，读语篇并填空。主任务后面挂着两个由介词引出的成分，一个管形状，一个管来路。管形状的那一个说的是要用词的正确形式，暗示填进去的词可能要变形；管来路的那个说的是词只能从页上那个方框里取。两个成分缺一个，题的做法就变了样：只有形状没有来路，可以自己造词；只有来路没有形状，原形照抄就能过。两个都写在同一句里，说明这一页要同时守住两条线，教材这一页没有印出答案，判据就从这两条线里出来。

用法、考点：读任何一道语言运用题的指令句，都要先找这样的限定成分，再动笔。做题时把两条线各写成一个问题，填每一处之前问一遍：这一处该用词库里的哪一个？它该取什么形态？两个问题都答得出，才落笔。写自己的练习题时也可以用这一句的骨架：动词有了，再补一个管形状的成分与一个管来路的成分，题面就完整了。

知识点3：词库七个词与词性分布

原文：vast    remote    fascinating    territory    bless    accompany    appeal to 。

讲解：词库排成一行，词与词之间用的是不等宽的空格，宽度并不一致，这是教材排版的样式，抄写时照原样留，别自己改成半角逗号连排。七个词按能充当的成分分成三组：vast 、remote 、fascinating 能修饰名词，也能跟在系动词后面，归形容词；bless 、accompany 能作谓语，归动词；territory 能作主语，也能作介词宾语，归名词。剩下一个 appeal to 是动词带上一个固定的小词，用的时候要当一个整体看，后面接被吸引的对象，不能把那个小词丢掉。

用法、考点：词库里的七个词与语篇里的七个空是一一对应的，做题时最稳的次序是先分类再落位：把三个形容词、两个动词、一个名词、一个带动词的搭配分别圈出来，再逐个空位看它要哪一类，一类用掉一个就划掉一个。七个词用完正好七个空，若某个空位上挤了两个同类词，说明前面有一条线走错了，回头重看那个空位的位置。词库只给词不给释义，每个词的常用搭配要自己回单元词表核。

知识点4：语篇开头两句与现在完成的用法

原文：My name is Svetlana and I have worked as a guide at Lake Baikal ( 贝加尔湖) for more than ／ 10 years. Lying in a pretty 。

讲解：语篇由一位在贝加尔湖做导游的人自述。开头一句先说名字与身份，再交代做这份工作已经有多少年。这里用的是一套「已经有多久」的说法：助动词后面接一个表示「已经」的副词，再接动词的一种形态，三样合起来表示这件事从过去开始、一直延续到现在。第二句开头是一个分词性的成分，说的是「躺在……」，它给全句交代一个位置背景。这个分词性成分没有自己的主语，它的动作归属由后面主句的主语来定，主句的主语就是那个湖。

用法、考点：表示从过去延续到现在的经历或状态，用这一套「已经有」的结构，句子里常跟着一段表示时长的说法，位置的搭配也是固定的。分词性的状语放在句首时，要检查它后面的主句主语是不是那个动作的发出者，若不是，句子就错了。做这一页的题时，这两句里没有空位，但它们的结构给后面的空位定了调：语篇写的是一个常年在做的事，所以后面空位上的动词多数取现在的形态，具体看主语是谁、有几个。

知识点5：空位1，限定词与名词之间的位置

原文：10 years. Lying in a pretty ／ location in Siberia, the deep and 。

讲解：空位1夹在一个限定词与后面那个表示地点的名词之间。位置在限定词之后、名词之前，说明它起的是限定那个名词的作用，词性上要取形容词一类。它的前面还有一个同类的词，两个词一起限定同一个名词，读起来是并列的。词库里能填进这个位置的形容词有三个，判据是意思：这个地点在人烟稀少的西伯利亚，与后面大湖的「广阔」分开说，一个说偏僻、一个说宽广，顺序与语篇的行文对得上。

用法、考点：限定词与名词之间的位置是形容词的高频位，考试里凡是把这个位置挖空，要的就是一个形容词，而不是名词或动词。填这样的空位时按三步走：看位置定词性，看并列定类别，看意思定哪一个。三个形容词里若有两个都说得通，就看语篇后面哪一处用了另一个，用掉的划掉，剩下的那个就是这个空位的。教材这一页没有印出答案，上面给的是判据与推法，不代为编造答案。

知识点6：空位2，并列形容词两端一致

原文：location in Siberia, the deep and ／ lake with 。

讲解：空位2的左边是一个表示「深」的形容词，右边由连接词并过来，两个词共同限定后面那个表示湖的名词。这一段给了三条判据：位置在名词之前，两端由连接词并着，左边那一端是形容词。三条合起来，空位上取的必须也是形容词，两端性质一致，并列才成立。词库里剩下的形容词还有两个，一个说「广阔」、一个说「迷人」，与「深」并列在一起修饰湖的，说的是水体的体量，选前者。

用法、考点：并列结构的第一条规矩是两端同性质、同层次。做这类题时先在草稿上把并列的两端抄成一竖行，左端是什么词性，右端就填什么词性；左端是单数，右端也保持单数。第二个用法在这一页的别处：后面还有一处由连接词并起来的名词性并列，两端都要取名词性成分，一端写成动词那个并列就断了。凡遇到连接词，都先左右各看一眼。

知识点7：空位3，谓语位上的并列动词

原文：Every season, I ／ and guide tourists. Baikal is a 。

讲解：空位3落在谓语位上，前面是主语与一个表示时间的状语，后面由连接词并着另一个动词，两个动作共用一个主语。这个位置上的词要取动词，形态由主语定：主语是说话人自己，属于第一人称单数，动词取与这个主语相配的形态。词库里能作谓语的两个动词里，一个说「陪伴」、一个说「祝福」，与后面那个说「引导」的动词并列、同在导游这一件事上的，选前者。

用法、考点：判断谓语位上的动词形态，只看三样：主语是谁、有几个、事情发生在什么时候。这一处的判据是先圈出主语，再数主语的数量，再看时间状语说的是「每一季」这样的常态，动词就取现在的形态。并列的两个动词里，后一个没有重复主语，形态要跟前一个一致，两端都是常态的说法。抄写时两个动词之间的连接词不能丢，丢掉连接词这一句就成了两个句子。

知识点8：空位4，限定词之后的名词位

原文：and guide tourists. Baikal is a ／ with unique wildlife, 。

讲解：这一句的主语是湖名，谓语是一个表示「是」的系动词，空位4跟在系动词之后。系动词后面的位置上可以放形容词，也可以放名词性成分，判据是后面那半截：空位之后由一个介词引出一个结构，说的是「拥有独特的野生动植物」。能接上这样一个介词结构的，是一个表示「地方、地域」的名词，前面那个限定词表示单数，空位上的词取单数形式。词库里唯一的纯名词正落在这里。

用法、考点：系动词后面的空位一律先看它后面接什么：后面直接接一个修饰语、不再有名词，空位上多半是形容词；后面由一个介词结构或从句接着往下说，说明空位上是要被解释的那个名词性成分。名词位上还要看限定词，限定词表示单数时名词不能加复数尾巴。这一条判据在写作里同样管用：介绍一个地方时，先用一句「它是……」，再补一句「它拥有……」。

知识点9：空位5，名词前的限定语

原文：with unique wildlife, ／ breathtaking beauty, and ／ local culture. 。

讲解：这半句由两项并列合成，前一端说的是「令人屏息的美」，后一端由一个连接词引到空位5上，两端共同跟在介词后面。两端的位置相同、由连接词并着，说明空位5上取的也是名词性成分，它与后面那个表示文化的名词合在一起，限定这个名词。词库里能起限定作用的形容词在空位1与空位2上已经用掉两个，剩下那一个说的是「迷人」，正与前面的「美」并列。

用法、考点：介词后面的并列，两端要形式一致。前一端是「形容词 ＋ 名词」的组合，空位上的词就也要走同样的路子，与它后面的名词合起来。做题时把两项并列抄成一竖行对照，两端缺哪一样就补哪一样。这一处还有一个细节：连接词前面那个逗号不能省，三项并列里末一项前要用连接词，逗号只管前面两项，这一页后面还会遇到同样排法的并列。

知识点10：空位6，谓语位与固定的小词

原文：Ancient, inspiring, mysterious, and beautiful, Lake Baikal ／ visitors like no other place ／ on the earth. I feel 。

讲解：这一句以三个形容词起头，接着用同位的方式点出主语是贝加尔湖，空位6落在谓语位上，后面跟着「像地球上任何别的地方都比不上的」这样一截比较。空位上要取一个动词性的成分，词库里剩下的那一支正是一个动词带上固定小词的搭配，后面接被吸引的对象。主语是一个地名，属于第三人称单数，动词要加上表示这一层的尾巴；那个小词是搭配的一部分，无论形态怎么变都不能丢。

用法、考点：动词带上固定小词的搭配，要当一个整词来记，抄写、变形、听写都把小词带上。这类搭配的主语若是第三人称单数，变化只落在动词上，小词照旧不动。做题时若发现某个动词后面必须跟一个小词才能接上宾语，就说明词库里那一支带着小词的搭配该用在这里。末尾那一截比较的说法提示这一句讲的是「胜过别处」，选词时按这层意思对一遍。

知识点11：空位7，系动词之后加不定式

原文：on the earth. I feel ／ to have been born here, and I am looking forward to many more ／ years of welcoming visitors to an unforgettable experience at Baikal. 。

讲解：这一句主语是说话人自己，谓语是一个表示感觉的系动词，空位7跟在它后面，再往后是一截由「已经有」的结构加不定式组成的成分，说的是「生在这里」。空位上要取一个能表示人的感受的成分，词库剩下的两个动词之一正能当它用，取它带被动意味的那种形态。后一句由连接词接上来，说的是期待往后许多年继续做同一件事，两句连起来收束全篇。

用法、考点：系动词后面的空位有三种常见取法：形容词、名词性成分、带被动意味的分词。判据是空位后面接什么：后面接不定式，说明它说的是某人对某件事的感受；后面接名词，说明它说的是身份或种类。这一个空位还要看意思：生在这样的地方，人心里是感激的，词库里能表达这层意思的那个动词正合适。取哪种形态，按「人与这件事的关系」定，人被动地接受这件事，取带被动意味的那一种。

知识点12：编号 2 的指令句与 -ing 形转写

原文：2 Answer these questions using the -ing form of the verb phrases in brackets. ／ Then write down at least two more questions and answers of your own. 。

讲解：编号 2 要你做两件事。前一件是答四道问句，答句里要用括号里那个动词短语的 -ing 形式；后一件是自己另写至少两问两答。括号里的短语是陈述式的动作，转成 -ing 形式以后，它就从「做某事」变成了「做某事这件事」，在答句里充当主语。转写时整个短语一起动，动词带 -ing，短语里的宾语跟着走，介词与它的宾语也照旧保留。转完以后答句还缺一个谓语，这个谓语的时间要与问句问的时间对上。

用法、考点：把动作说成一件「事」，是英语里极常用的手法，-ing 形式是最方便的一种。这一类转写要管住三个变量：短语的边界（哪些成分属于括号里那一块）、主语的数量（转过来以后整体算单数）、答句的时间（与问句对齐）。写自己的句子时可以先用中文想一遍「做某事这件事，怎么了」，再把「做某事」那一块换成 -ing 短语，两头一拼就是一句合式的答句。

知识点13：四道问句的句式骨架

原文：1 What impressed you most when visiting Zhangye Danxia Geopark? (see the colourful ／ mountains and rocky landscape) ／ 2 What tops the list of tourists’ favourite activities in Zhangjiajie? (admire the magnificent ／ peaks/landscape, take a raft ride, experience the local customs of the Tujia people and the ／ Miao people) ／ 3 What do tourists like to do at Guilinʼs Li River? (take a boat tour, admire the karst landscape) ／ 4 What activities would appeal to adventurous tourists in Lijiang, Yunnan Province? (view ／ glaciers at Yulong Snow Mountain, listen to the sound of rushing water at Tiger Leaping ／ Gorge) 。

讲解：四道问句都由一个疑问词起头，问的对象各不相同。第一问用一个疑问词问「什么」，后面跟一个表示「使你印象深刻」的谓语，再跟一截由「当……时」引出的成分，问的是哪一件事让人印象最深。第二问问「什么排在榜首」，后面接一个表示「游客最喜欢的活动」的名词性短语。第三问问游客在某一处「喜欢做什么」，用的是「助动词 ＋ 主语 ＋ 喜欢 ＋ 不定式」的骨架。第四问问「哪些活动会吸引某一类游客」，主语是一个表示活动的名词，谓语是一个带小词的搭配。四问的落点不同，骨架却是同一套：疑问词起头，后面按陈述句的次序排。

用法、考点：问主语时疑问词直接提到句首，后面的部分按陈述句的次序排，不再另加助动词；问动作时要用助动词提到主语之前。四道问句里第二问与第三问都属于前一类与后一类的对照，抄写时把两类的次序各画一遍。做题时先问一句「这一问问的是主语还是动作」，答案就决定了答句的主语由谁担当。四问里第三问的那一行行首的数字后面只有一个空格，与其它几行不同，抄写时按页上的样子来。

知识点14：自评栏五条与印象行的对账

原文：REFLECTING ／ What did you learn about parks that you did not know before? ／ What else would you like to learn about parks? ／ Of the parks in this unit, which would you like to visit most? Why? ／ What problems did you or your friends have in studying this unit? How did you solve ／ them? What advice did you give each other? ／ Overall, I thought this unit was ／ interesting ／ useful ／ so-so ／ difficult. 。

讲解：自评栏以一行栏目标签起头，底下排着五条待答的内容，末尾是一行评价句加上四个可选的说法。五条的落点一层一层往里走：头一条问这一单元里原来不知道的、现在知道了的东西，落点在内容；第二条问还想多知道什么，落点在延伸；第三条问这一单元里的公园最想去哪一个、为什么，落点在偏好与理由；第四条问自己与同学在学习时遇到的问题、怎么解决、彼此给过什么建议，落点在过程与方法；末行要你在这四个词里择一，作为整栏的合计。四个选项里有一个是「一般」这样的中性说法，它也是合法的一项。

用法、考点：自评类题目的写法是把判断与依据一起说，依据要指到具体内容上。第三条尤其要分两截答：先说最想去的哪一个，再说为什么，理由要落到这一单元某一篇里的一处具体说法上。第四条要分三小问答，答完再补一句建议。印象行是总账，勾之前先与五条对账。这一栏教材没有印出答案，本文给的是作答骨架与判据，不代为编造答案。

📝 八、例题完整拆解

例1（教材第34页） 词库七个词的词性归类与落位次序

题目：词库原样印着 vast    remote    fascinating    territory    bless    accompany    appeal to 。请把这七个词按能充当的成分分成几组，说明七个空位该按什么次序去配，并说清为什么有可能会剩下一个词没有着落。

思路：先把七个词各写一行，逐词问一句「它能放在句子的哪个位置」，按答案分组；再把语篇的七个空位按从前到后的次序编号，逐位问一句「这个位置要哪一类」；两组对上以后按顺序配，配一个划掉一个。

解答：七个词分三组：能在名词前起限定作用、也能跟在系动词后面的有 vast 、remote 、fascinating ，归形容词；能作谓语的有 bless 、accompany ，归动词；能作主语或介词宾语的有 territory ，归名词；appeal to 是动词带上固定小词，用法上算一支独立的搭配。落位次序按空位出现的前后来走，配一个划掉一个。若走到末尾还剩一个词没有着落，说明前面某一位配错了，多半是把两个同类的形容词填进了两个不同类的位置，回头把已填的形容词逐个复核。

易错警示：把 appeal to 拆成两半，只把动词算作一支；把 fascinating 当成动词的进行式，误以为它是动词那一组的；不按次序配，从头到尾凭眼熟落笔，末尾剩下一个词也不知道错在哪一步；把名词 territory 与形容词放在同一组里。

核心发现：词库是这一页的半个答案。七个词分成几类、每一类落在哪个位置，配起来就是一条链。链走通了，剩下的只是形态这一层；链走不通，形态再准也填不对地方。

例2（教材第34页） 七个空位的判据链走法

题目：语篇印着 My name is Svetlana and I have worked as a guide at Lake Baikal ( 贝加尔湖) for more than ／ 10 years. Lying in a pretty ／ location in Siberia, the deep and ／ lake with ／ more than 300 rivers flowing into it is one of the world’s greatest natural wonders. ／ Every season, I ／ and guide tourists. Baikal is a ／ with unique wildlife, ／ breathtaking beauty, and ／ local culture. ／ Ancient, inspiring, mysterious, and beautiful, Lake Baikal ／ visitors like no other place ／ on the earth. I feel ／ to have been born here, and I am looking forward to many more ／ years of welcoming visitors to an unforgettable experience at Baikal. ，中间夹着七个空位。请以第一个空与第六个空为例，各写出完整的判据链，并说明两处判据的区别。

思路：判据链固定四步：位置、词性、形态、回读。位置看这个空在句子里干什么活；词性由位置推；形态看动词要顾时间、人称与数，名词与形容词要看与旁边成分的关系；回读把定下来的形态放回句子念一遍，看语法与意思两头顺不顺。

解答：第一个空的位置在限定词与名词之间，起限定名词的作用，词性取形容词，形态不需变化，回读时看它与前面那个同类词能不能并排。第六个空的位置在谓语位，主语是一个地名，词性取动词，形态要加上表示第三人称单数的尾巴，回读时看那个不可丢的小词有没有带上、后面的宾语接得上接不上。两处的区别在后两步：前者不需变形，后者必须变形，且必须把小词一起写出来。

易错警示：把判据链只走到第一步，凭「哪个词顺眼」就落笔；把第一个空当成动词位，因为它前面那个限定词容易被看漏；把第六个空上的动词照原形写，忘了主语是一个地名；把那个固定小词当成可省的成分删掉。教材这一页没有印出答案，上面给的是判据与推法，不代为编造答案。

核心发现：七个空位用的是同一条链，区别只在每一步的取值上。链的前两步解决「放什么」，后两步解决「长什么样」与「通不通」。把这两步分开练，词形题就从「凭感觉」变成了「按图走」。

例3（教材第34页） 括号短语的 -ing 形转写

题目：第一道问句印着 1 What impressed you most when visiting Zhangye Danxia Geopark? (see the colourful ／ mountains and rocky landscape) ，括号里给出的短语是 see the colourful mountains and rocky landscape 。请说出这个短语转成 -ing 形式之后在答句里充当什么成分，写出一条答句的骨架，并说明答句里其余部分各管什么。

思路：先划出括号里那一块的边界，看清它是「动词 ＋ 宾语」的组合，宾语里还并着两项；再想答句回答的是「什么让你印象最深」，这个「什么」就该由这个短语的 -ing 形式来担当；再给答句补一个谓语，谓语的时间回到问句里那个表示过去的说法上。

解答：这个短语转成 -ing 形式之后在答句里充当主语，宾语部分整体跟着走，动词取 -ing 形式。答句的骨架分三段：第一段是这个 -ing 短语，管主语；第二段是一个表示「给你的印象最深」的谓语，管评价，时间用过去的说法；第三段可以补一句为什么，管理由，落到画面里具体的两样东西上。三段各管一样，合起来才是一句完整的回答。

易错警示：只把动词转成 -ing 形式，把后面的宾语丢掉，主语成了一个不完整的成分；把转好的短语当成状语放到句尾，主语的位置空着；答句的谓语用现在的说法，与问句里那个表示过去的词对不上；宾语里并列的两项只写一项，答句的信息就少了一半。

核心发现：-ing 形转写的价值在于换了说法还不换意思。「做某件事」与「做某件事这件事」之间来回换一次，主语的位置上就有了东西可放。这一手在写作里同样管用，凡是开头想不出主语的句子，都可以用一个 -ing 短语起头。

例4（教材第34页） 四道问句的疑问词与答句主语

题目：四道问句印着 2 What tops the list of tourists’ favourite activities in Zhangjiajie? (admire the magnificent ／ peaks/landscape, take a raft ride, experience the local customs of the Tujia people and the ／ Miao people) 与 3 What do tourists like to do at Guilinʼs Li River? (take a boat tour, admire the karst landscape) 两道，以及 4 What activities would appeal to adventurous tourists in Lijiang, Yunnan Province? (view ／ glaciers at Yulong Snow Mountain, listen to the sound of rushing water at Tiger Leaping ／ Gorge) 。请逐句说出它问的是句子里的哪一部分，并说明四句的答句在主语位置上有什么共同点。

思路：一句一句看开头的疑问词，再看句子里哪个成分被挪到了句首。被挪到句首的成分就是问的对象，答句里要回答的正是它。看完四句再回头比一比，看它们的答句在主语位置上是不是同一套做法。

解答：第二问问的是排在榜首的那一项活动，被挪到句首的是主语；第三问问的是游客爱做的那一件事，被挪到句首的是动词后面的那一截；第四问问的是哪一类活动会吸引某一类游客，被挪到句首的也是主语。四句的共同点是：答句的主语都由括号里短语的 -ing 形式来担当，因为问的对象落在动作或活动上，把这个动作说成一件「事」，正好能当主语。谓语的时间第二、三问用现在的说法，第四问也用现在的说法，第一问用过去的说法。

易错警示：把四问都当成同一个问题，答句一律从「我喜欢」起头，主语全错位；把第二问与第四问的答句写成从句，答句里出现两个谓语；第三问的答句直接照抄问句里的动作而不转形式；第三问那一行的行首数字后只有一个空格，抄写时改成与其它几行一样的空法。

核心发现：答句的主语由问句的问法决定。问动作、问活动，答句就把那个动作或活动说成一件「事」摆在主语位置上。看清这一层，四道问句就成了一组同型练习，不必一道道重新想。

例5（教材第34页） 自拟两问两答的两头要求

题目：编号 2 的指令句末尾印着 Then write down at least two more questions and answers of your own. 。请说出自拟两问两答两头各有什么要求，写出一套可用的做法，并说明怎样自查自己写的那一组合不合式。

思路：先拆指令句，前一半管问句的数量，后一半管答句也要跟上；再看页上四问的样子，注意问的对象各不相同；想一两处自己真去过的公园或景区，用中文先说清那里有什么、能做什么，再翻成问句；答句按页上四问的骨架来，主语用 -ing 短语。

解答：问句那一头的要求是数量不少于两问、话题落在公园或景区上、句式照着页上四问的样子来；答句那一头的要求是主语用括号里那种短语的 -ing 形式、谓语的时间与问句对齐。一套可用的做法是：先定两个观景点，一个说自己亲眼见过的东西，一个说自己想做的活动；把这两件事写成两句中文，各自套上「什么让你印象最深」与「什么排在游客榜首」这两种问法；答句按 -ing 短语作主语加谓语加理由三段来写。自查时看三处：两问两答一共几句、答句的主语是不是 -ing 短语、时态对不对得上。

易错警示：只写两问不写两答，只做了一半；问句照抄页上四问，只是把地名换一换，材料没有自己的东西；答句写成一个完整的陈述句，主语换成了人；两问的句式完全一样，看不出自己会几种问法；自查时只看句子长短，不看主语的形式。

核心发现：自拟两问两答这一步，是这一页唯一把「用」交给自己的一处。题目只给数量与样式，选什么材料由你定。选自己真去过的地方，答句里有细节可写，方法也就带得走了。

例6（教材第34页） 自评栏五条与印象行的对账

题目：自评栏印着 What did you learn about parks that you did not know before? 、 What else would you like to learn about parks? 、 Of the parks in this unit, which would you like to visit most? Why? 、 What problems did you or your friends have in studying this unit? How did you solve ／ them? What advice did you give each other? 五条，以及 Overall, I thought this unit was 加四个可选的说法。请说出五条各该从哪里取答案，并说明勾印象行之前要对的一遍账是什么。

思路：先把五条逐条读一遍，给每一条标一个落点：内容、延伸、偏好、过程；再看末行，末行只有一个评价词的位置。对账的办法是把五条的答案缩成两句话，一句说学得最实的一处，一句说最卡的一处，再看这两句话支持哪个评价词。

解答：第一条从单元内容里取，答出原来不知道、现在知道了的东西；第二条从自己想多知道的东西里取，答的是缺口，不是收获；第三条从这一单元讲过的公园里取，先报一个名字，再给理由，理由要落到某一篇里的一处具体说法上；第四条从学习过程里取，三小问分开答：遇到的问题、怎么解决的、给过彼此什么建议；第五条从头四条里合计出来，在四个说法里择一，选了「一般」这样的中性说法也算数。对账那一遍是：把学得最实的一处与最卡的一处各写成一句，看末行勾的那个词与这两句对不对得上。这一栏教材没有印出答案，上面给的是作答骨架与判据，不代为编造答案。

易错警示：第二条答成第一条的重复，两条都写收获，缺口那一头空着；第三条只报公园名字，理由一条不给；第四条只答头一小问，解决的办法与建议都空着；末行同时勾两个词；先勾末行再补五条，前后不一致。

核心发现：自评不是走过场，它是一次回头看的练习。五条各有落点，末行是合计。合计要有依据，依据就在前四条里；把依据写足，末行那一个词才有分量。

📚 九、练习与习题完整拆解

📚 板块活动逐题拆解（教材第34页）

页眉与栏目名（教材第34页）

题目：页上印着 Assessing Your Progress 与 UNIT 3  FASCINATING PARKS 两行标识。请说出这两行的分工，并把它们按原样写一遍。

做法：先看位置：一行排在页面下方，与页脚同一水平线上；一行排在正文开头，字号比正文大。再看分工：栏目名那一行给出这一页在单元里的位置，说明它是单元末的运用与自评页；页眉那一行给出单元序号与单元名，说明这一页属于哪一个单元、话题是什么。写的时候照原样来，序号与单元名之间照页上的样子留空格，单元名各词以大写起头，栏目名各词也以大写起头。

易错警示：把两行黏在一起写，序号与单元名之间的空格丢掉；把栏目名里某个词写成小写，丢掉题名各词大写起头的惯例；把页眉那一行当成课文标题去背，忘了它只是标识。

核心发现：标识是路牌，认出来就够用，写准却要细心。认住这两行，往后翻到任何一个单元的末页，都知道自己站在哪儿。

编号 1 的指令句（教材第34页）

题目：指令句原样印着 1 Read the passage and fill in the blanks with the correct forms of the words in ／ the box. 。请说出这一句要你做什么，并指出句子里两个限定成分各管什么。

做法：先找动词：读与填空是两个并列的动作，宾语是那篇语篇与语篇里的空位。再看后面两个由介词引出的成分：一个管形状，说的是填进去的词要按句子的需要变形；一个管来路，说的是词只能从页上那个方框里取。做法是把这两个限定成分各改写成一句问话，填每一处空之前各问一遍。抄这一句时两个介词都不能丢。

易错警示：只记「把空填上」，两个限定成分一个都没记住；把管来路的那一个读成字面意思，忘了它指的是页上那个方框式的词库；把语篇与空位里的复数丢掉，只当一道小题做。

核心发现：指令句里的限定成分就是判据的出处。一页上所有的做法都从这一句里长出来，读题时慢一点，做题时就快一点。

词库这一行（教材第34页）

题目：词库原样印着 vast    remote    fascinating    territory    bless    accompany    appeal to 。请把七个词按词性分一分类，并说出每一类的常用位置。

做法：逐词看它能放在句子的哪个位置：能在名词前起限定作用、也能跟在系动词后面的有三个，归形容词；能作谓语的有两个，归动词；能作主语或介词宾语的有 1 个，归名词；剩下一个由动词带上固定小词组成，用法上算一支独立的搭配。抄这一行时按行内原有的不等宽空格照录，别自己改成半角逗号连排，行内空格宽度不一致是教材排版的样式。

易错警示：把那个由动词带小词组成的搭配拆成两半记，填的时候把小词丢掉；把那个已经带 -ing 尾巴的词当成动词的进行式，忘了它在词库里就是一个形容词；抄写时随手把行内空格压成一个，改动了教材原样。

核心发现：词库是半个答案。分类这一步做完，七个空位的范围就窄了一半。剩下的那一半，靠位置上与形态上的判据补齐。

语篇开头两句（教材第34页）

题目：语篇开头印着 My name is Svetlana and I have worked as a guide at Lake Baikal ( 贝加尔湖) for more than ／ 10 years. Lying in a pretty 。请说出开头一句交代了什么，并说明第二句开头那个成分在句子里的作用。

做法：先看开头一句：先说名字，再说身份，再接一截表示时长的说法，合起来交代她做这份工作已有多少年。这一截里有一处固定的搭配，助动词、表示「已经」的副词与动词的一种形态三样缺一不可。再看第二句开头那一块：它是一个表示「躺落于」的动词形式，没有带主语，作用是把位置背景先摆出来，动作的归属由后面主句的主语来认。

易错警示：把开头那一句里的时长读成「十年以后」，把一直做到现在说成了将来；把第二句开头那一块当成一个完整的句子，给它另找一个主语；把地名后面那处夹注里的汉字当成需要翻译的成分，翻进英文句子里去。

核心发现：开头两句定了全篇的调子：一个常年在做的职业，一个从过去延续到现在的状态。后面七个空位的形态都受这个调子约束。

空位1（教材第34页）

题目：空位1夹在 10 years. Lying in a pretty 句末与 location in Siberia, the deep and 句首之间。请说出这个空位该取哪一类词，并写出一条完整的判据链。

做法：判据链四步走。第一步看位置：空位在一个限定词与后面那个表示地点的名词之间，起限定那个名词的作用。第二步定词性：这个位置上是形容词或相当形容词的成分。第三步定形态：这个位置上没有数与人称的变化，原形即可。第四步回读：把定下来的词放回原处念一遍，看它与前面那个同类词能不能并排，看意思与「西伯利亚」这个地点合不合。

易错警示：把位置看漏，凭哪个词看着眼熟就填；把限定词后面这个位置当成名词位；判据链只走到第二步就落笔，形态与回读两步都省掉。教材这一页没有印出答案，上面给的是判据与推法，不代为编造答案。

核心发现：限定词与名词之间这个位置，是形容词最常见的一个落点。凡见到这个位置挖空，先把答案的范围定在形容词里，再按意思挑。

空位2（教材第34页）

题目：空位2所在的半句由 location in Siberia, the deep and 与 lake with 两截接成。请说出这个空位左边的成分是什么词性，空位上该填什么词性，并列两端为什么要一致。

做法：先把并列的两端抄成一竖行：左边是一端，右边是另一端，中间由连接词并着。看左端那一端的词性，看它修饰的是后面哪一个名词，再看两端是不是共同修饰同一个名词。判据出来后按意思挑词：词库里说水体体量的那一个形容词正与左端相配。落笔前回读一遍，把两端连起来念，念得顺才算对。

易错警示：把并列的一端写成名词，两端不同性质，这个并列就断了；把连接词漏掉，两个词之间只剩一个逗号；把剩下的形容词挑错，挑了一个说气氛的词，与左端说的体量不搭。教材这一页没有印出答案，上面给的是判据与推法，不代为编造答案。

核心发现：并列的两端是一根扁担的两头，挑一样重才走得稳。见到连接词，先左右各看一眼，再动笔。

空位3（教材第34页）

题目：空位3落在 Every season, I 与 and guide tourists. Baikal is a 之间。请指出这个空位在句子里充当什么成分，写出定形的三步判据，并说明后面那个动词为什么不用再写一遍主语。

做法：先圈出主语，主语是说话人自己，属于第一人称单数。再看时间状语，那个状语说的是「每一季」，属于常态的说法。三步判据是：主语是谁、有几个、事情发生在什么时候。词库里的动词取与这个主语相配的形态，后面那个动词由连接词并过来，与空位上的动词共用一个主语，所以不必再写一遍主语，形态也保持同一类。落笔后回读整句，看两个动作是不是同一人做的。

易错警示：给动词加上表示第三人称单数的尾巴，把主语看成了别人；把两个动词之间的连接词丢掉，句子断成两半；在第二个动词前面再补一个主语，句子变得啰嗦，形态也可能跟着乱。教材这一页没有印出答案，上面给的是判据与推法，不代为编造答案。

核心发现：谓语位定形只问三个问题：谁、几个、什么时候。三个问题都答得出，形态就定了；答不出，多半是主语没圈准。

空位4（教材第34页）

题目：空位4落在 and guide tourists. Baikal is a 与 with unique wildlife, 之间，前面是系动词，后面由一个介词引出一个结构。请说出这个空位该取哪一类词，并说明它后面那个结构给判断提供了什么线索。

做法：先看空位前面：系动词之后的位置可以放形容词，也可以放名词性成分。再看后面：空位之后由一个介词引出一个结构，说的是「拥有独特的野生动植物」，这个结构是用来补充说明空位上那个成分的，说明空位上是一个能被继续解释的名词性成分。再看限定词：前面那个限定词表示单数，空位上的词就取单数形式。词库里唯一的纯名词正落在这一类上。

易错警示：只看到系动词就把空位当形容词位，忽略了后面那个介词结构；把名词写成复数，与前面的限定词冲突；把后面那个介词结构当成一个独立的小句，读成另一件事。教材这一页没有印出答案，上面给的是判据与推法，不代为编造答案。

核心发现：系动词后面的空位，看的不是前面而是后面：后面接着往下解释的，多半是名词；后面直接收住不再外接的，多半是形容词。

空位5（教材第34页）

题目：空位5所在的半句由 with unique wildlife, 、 breathtaking beauty, and 与 local culture. 三截接成。请指出并列的两端各是什么，空位上该填什么词性，并说明空位后面那个名词与空位上的词是什么关系。

做法：先把这半句按三截摆开：第一截是一个「形容词 ＋ 名词」的组合，第二截是连接词，第三截是空位加上表示文化的那个名词。两端的位置相同、由连接词并着、共同跟在介词后面，说明空位上取的也是能起限定作用的成分，它与后面的名词一起构成一个名词性成分。词库里的形容词在前两个空位上已用掉两个，剩下的那一个正与前一截的「美」并列。落笔前把两端连起来念一遍。

易错警示：把空位上的词与后面那个名词分开做两样讲，看不出它们合成一个成分；把连接词前面那个逗号当成可有可无的标点删掉；把已经用掉的形容词又拿来填这一处，一个词用了两遍。教材这一页没有印出答案，上面给的是判据与推法，不代为编造答案。

核心发现：三项并列的排法只有一套：前两项之间用逗号，末一项前面用连接词，共用的成分只写一次。看清这一套，写并列结构就不会再乱。

空位6（教材第34页）

题目：空位6落在 Ancient, inspiring, mysterious, and beautiful, Lake Baikal 与 visitors like no other place 之间，后面还接着 on the earth. I feel 这一截。请指出这个空位该取哪一类词，说明形态怎么定，并说出那个不可丢的小词为什么不能省。

做法：先看空位后面的宾语：那是一个表示人的名词，说明空位上的动词要能带这样一个宾语，而它前面那个动词正需要带上固定小词才能接上宾语。再看主语：主语是一个地名，属于第三人称单数，动词要加上表示这一层的尾巴。那个小词是搭配的一部分，变化只落在动词上，小词照旧不动。落笔后回读，把动词与小词当成一个整词念一遍，再接上宾语念一遍。

易错警示：只写动词不写小词，宾语接不上；把动词照原形写，忘了主语是一个地名；把末尾那截比较的说法读成「比任何别的地方都差」，意思正好反过来。教材这一页没有印出答案，上面给的是判据与推法，不代为编造答案。

核心发现：动词带上固定小词的搭配要当一个整词来记。变形只落在动词上，小词永远跟着走。

空位7（教材第34页）

题目：空位7落在 on the earth. I feel 与 to have been born here, and I am looking forward to many more 之间。请指出这个空位前是什么成分、后是什么成分，说明空位上取哪种形态，并说出判断的依据落在哪一层。

做法：先看前面：主语是说话人自己，谓语是一个表示感觉的系动词。再看后面：接的是一截由「已经有」的结构加不定式组成的成分，说的是「生在这里」。前后一夹，空位上的词说的是人心里对这件事的感受。判断依据落在人与这件事的关系这一层：这件事是她被动地遇到的，空位上的词就取带被动意味的那种形态。词库里说「祝福」的那一个动词正能表达这层意思。

易错警示：把空位当形容词位，随手填一个形容词，与后面那截不定式不搭；取主动意味的形态，把「人被动地感到」说成了「人主动去做」；把后面那截里表示「已经」的结构删掉，时间那层意思就没了。教材这一页没有印出答案，上面给的是判据与推法，不代为编造答案。

核心发现：系动词后面的形态，看的是空位后面接什么。接不定式，说的是感受；这时还要看人与那件事谁是主动、谁是被动，形态跟着这一层走。

语篇末句（教材第34页）

题目：语篇末句印着 to have been born here, and I am looking forward to many more ／ years of welcoming visitors to an unforgettable experience at Baikal. 。请说出这一句由哪两截接成，两截各说什么，并说明这一句在全篇里的作用。

做法：先按连接词把这一句切成两截。前一截说说话人期待往后还有许多年继续做同一件事，里面用了表示「期待」的搭配，后面接一个由表示「朝着」的小词引出的成分；后一截说明那些年是做什么用的，译成中文是欢迎来访的人来体验一次难忘的贝加尔湖之旅。两截合起来收束全篇：前面说湖有多特别，这一句说她还要继续把这份特别讲给来的人听。回读时把两截连起来念，看期待与行动是不是同一件事的两头。

易错警示：把表示「期待」的搭配后面的小词看漏，接错了成分；把末句里表示「许多」的说法理解成「更多」，把年数说成比较；把这一句当成一句客套话跳过，看不出它把全篇收住。

核心发现：末句往往是全篇态度的落点。这一句把「湖特别」与「我要一直讲给人听」连成一条线，前面七处的形态也就有了着落。

编号 2 的指令句（教材第34页）

题目：编号 2 的指令句原样印着 2 Answer these questions using the -ing form of the verb phrases in brackets. ／ Then write down at least two more questions and answers of your own. 。请说出这一句交给你几件事，并说明括号里给的成分与答句里要用的形式之间是什么关系。

做法：先数事：一件是答四道问句，一件是自己另写至少两问两答，两件事用连接副词串在一句里。再看形式：括号里给的是动词短语，答句里要用的却是它的 -ing 形式，说明括号里的成分是原料，答句里的成分是加工后的成品。加工的办法是把这个短语从陈述式的动作转成名词式的说法，让它能摆在主语的位置上。抄这一句时表示「至少」的那一处不能省，它管着数量的下限。

易错警示：只做前一件，自拟两问两答那一件漏掉；把括号里的短语原样照抄进答句，形式那一关没过；把表示「至少」的那一处读成「正好两个」，多写一句也以为超了。

核心发现：指令句里凡是给出原料与成品两个说法的，中间那一步转换就是这道题要考的东西。转写这一步练熟了，读写里同样的转换都能顺手做出来。

第1问（教材第34页）

题目：第1问原样印着 1 What impressed you most when visiting Zhangye Danxia Geopark? (see the colourful ／ mountains and rocky landscape) 。请说出这一问问的是句子的哪一部分，括号里的短语转形后充当什么成分，并写出一条答句的三段骨架。

做法：先看问句：疑问词在句首，后面接一个表示「使你有印象」的谓语，再跟一截由「当……时」引出的成分，整句问的是「什么让你印象最深」，问的是主语。括号里给出的是「动词 ＋ 宾语」的短语，转成 -ing 形式以后充当答句的主语。答句分三段：一段是转好的短语，管主语；二段是评价，用过去的说法，与问句里那个表示过去的词对齐；三段说理由，落到画面里具体的东西上。这一问教材没有印出答案，上面给的是判据与推法，不代为编造答案。

易错警示：只转动词、把宾语丢掉；把转好的短语放到句尾当状语，主语位置空着；谓语用现在的说法，与问句的时间对不上；理由那一段写成「因为很漂亮」这样的空话，一处画面细节都没有。

核心发现：问主语的问题，答句的主语往往就是问句里被问的那件事。把那件事说成一个 -ing 短语，答句就立起来了。

第2问（教材第34页）

题目：第2问原样印着 2 What tops the list of tourists’ favourite activities in Zhangjiajie? (admire the magnificent ／ peaks/landscape, take a raft ride, experience the local customs of the Tujia people and the ／ Miao people) 。请说出括号里一共给了几个动作，答句要不要把三个都写进去，并说明标点那一处该怎么处理。

做法：先数括号里的动作：第一个说的是欣赏，宾语里并着山峰与景致两项，中间用一个斜线分开；第二个说的是乘筏；第三个说的是体验当地两个民族的习俗。三个动作由逗号与连接词串起来，构成一个并列的短语。答句里这一整块都要带过来，转成 -ing 形式以后共同充当主语，并列的标记照原样保留。写的时候把三项排成一行，两端与中间各看一眼，别把斜线那一处改成别的符号。

易错警示：只写第一个动作，后面两个丢掉，信息少了大半；把并列里连接词前面那个逗号省掉；把斜线那一处读成「或者」，答句里只留一项。教材这一页没有印出答案，上面给的是判据与推法，不代为编造答案。

核心发现：括号里给得越多，越要先数清楚再动笔。数完再按并列的标记摆开，答句就不会漏项。

第3问（教材第34页）

题目：第3问原样印着 3 What do tourists like to do at Guilinʼs Li River? (take a boat tour, admire the karst landscape) 。请说出这一问问的是动作还是主语，答句的主语由谁担当，并说明这一行行首的排法与其它几行有什么不同。

做法：先看问句的骨架：助动词提到了主语之前，说明这一问问的是主语在做什么，问的是动作。答句要把这个动作说成一件「事」，用括号里短语的 -ing 形式充当主语，谓语用现在的说法。括号里给的是两个动作，一个乘船游览，一个欣赏喀斯特地貌，由逗号与连接词串起来。这一行行首的数字后面只有一个空格，与前后几行的排法不同，抄写时按页上的样子来，不要自己补齐或改成别的间隔。

易错警示：把答句主语写成游客，把括号里的动作放到了谓语位；把地名后面那一处的写法改成通用的弯撇号，改动了页上的原样；把括号里两个动作只写一个。教材这一页没有印出答案，上面给的是判据与推法，不代为编造答案。

核心发现：排版的细微差别也是页上的信息。按页上的样子抄，读回去才不会走形。

第4问（教材第34页）

题目：第4问原样印着 4 What activities would appeal to adventurous tourists in Lijiang, Yunnan Province? (view ／ glaciers at Yulong Snow Mountain, listen to the sound of rushing water at Tiger Leaping ／ Gorge) 。请说出这一问问的对象是什么，括号里给出的活动有几项，并说明答句谓语的时间怎么定。

做法：先看问句的主语：主语是一个表示活动的名词，谓语带着一个固定小词，后面接「某一类爱冒险的游客」，问的是哪些活动对这类游客有吸引力。括号里给出两项活动，一项是看雪山上的冰川，一项是听峡谷里奔流的水声，两项之间用逗号分开。答句主语由这两项的 -ing 形式充当，谓语用现在的说法，因为问句里用的是现在这一层的意思。落笔后回读一遍，看答句是不是正面回答了「哪些活动有吸引力」。

易错警示：把答句写成「我爱冒险」，主语换成了人；只写一项活动，另一项丢掉；断言句里那个表示地点的说法丢掉，答句没有着落。教材这一页没有印出答案，上面给的是判据与推法，不代为编造答案。

核心发现：四道问句合起来就是一组同型练习：疑问词起头，括号给原料，答句把原料转形后摆在主语位置。看清这一层，四问不必一道道重打主意。

自拟两问两答（教材第34页）

题目：指令句末尾要求另写至少两问两答。请写出一套可用的做法，并说明写完怎么自查。

做法：分三步。一步是选料：挑一两处自己真去过的公园或景区，写清那里有什么、能做什么。二步是套骨架：照着页上四问的两种骨架写问句，一种是问「什么让你印象最深」，一种是问「什么排在游客榜单前面」，两问用两种不同的骨架。三步是写答句：主语用括号类短语的 -ing 形式，谓语的时间与问句对齐，末尾补一句理由。自查看三处：问句的数量够不够、答句主语是不是 -ing 短语、谓语时间对不对得上。这一处也没有印出答案，上面给的是做法与判据，不代为编造答案。

易错警示：只写问句不写答句；两问用同一套骨架，看不出会几种问法；答句主语换成人，形式这一关不过；写的都是教材上已有的那几处公园，材料没换成自己的。

核心发现：这一小步是这一页把「用」交给自己的地方。方法带走以后，凡遇到同类的话题，都能自己出题自己答。

📚 自评与反思逐条（教材第34页）

自评栏的标签与五条的位置（教材第34页）

题目：页底以一行 REFLECTING 起头，底下排着五条待答的内容，末了是一行 Overall, I thought this unit was 加四个可选的说法。请说出这一栏的骨架，并说明五条各落在哪一头。

做法：先认这一行标签：它给整栏定名，说明这一栏要你回头看一看。再把五条按落点分两头：前三条落在单元的内容上，头一条问学到的东西，第二条问还想知道的东西，第三条问最想去的那一处与理由；后两条落在学习过程上，第四条问遇到的问题与解决办法、彼此的建议，第五条给一行合计的位置。分完两头，再逐条写答案，末行留到末尾再勾。

易错警示：把这一栏当成选做题跳过；五条只写前两条，后两条空着；先勾末行再补五条，前后不一致。

核心发现：自评栏的骨架是「五条加一行」。五条写足，那一行才有依据；依据写不出来，那一行就只是随手一笔。

第一问（教材第34页）

题目：第一问原样印着 What did you learn about parks that you did not know before? 。请说出这一问该从哪里取答案，并写出作答骨架。

做法：这一问问的是这一单元里原来不知道、现在知道了的东西，答案从单元内容里取，取不到自己生活里去。作答骨架分两截：先说原来不知道的是什么，再说现在知道了什么，两截要对得上，中间那一处变化要指到本单元某一页上的具体说法。写的时候挑一处自己确实被改过的看法，写具体，不写「学到了很多」这样的空话。这一问没有印出答案，上面给的是作答骨架与判据，不代为编造答案。

易错警示：答成「我学到了新的单词」，落在词汇上，与内容那一头不搭；只说现在知道了什么，原来不知道的那一截空着；两截指的不是同一处内容，前后对不上。

核心发现：凡问「学到了什么」，都按「原来怎样、后来怎样」两截写。两截一对，学的分量自己就看出来了。

第二问（教材第34页）

题目：第二问原样印着 What else would you like to learn about parks? 。请说出这一问与第一问的区别，并写出作答骨架。

做法：先辨区别：第一问问已经装进来的东西，这一问问还没有装进来的东西，两问一个朝收获、一个朝缺口，答案的来源不在同一处。作答骨架分两截：先说还缺哪一块，再说为什么缺这一块，第二截可以落到本单元没讲到、而你很想知道的内容上。写的时候最好与第一问并排看一遍：一条是「原来不知道，现在知道了」，一条是「现在还不知道，想知道」，两条一正一反，才把这一栏的头两块讲全。这一问没有印出答案，上面给的是作答骨架与判据，不代为编造答案。

易错警示：把这一问答成第一问的重复，两条都写收获；只写「想知道更多」，说不出具体缺哪一块；把答案写成本单元已经讲过的内容，缺口那一头又空着。

核心发现：收获与缺口是一栏里的两块。写得出缺口，说明你知道自己站在哪儿；写不出，说明这一单元还没读进去。

第三问（教材第34页）

题目：第三问原样印着 Of the parks in this unit, which would you like to visit most? Why? 。请说出这一问的两截各问什么，并说明理由那一截该达到什么要求。

做法：先切两截：前一截问这一单元里的公园最想去哪一个，后一截问为什么。前一截的答案从本单元讲过的公园里取，报一个名字即可；后一截的答案要从某一页上的具体说法里取，落到一处看得见、听得到的东西上，比如某一种地貌、某一种动物、某一类活动。写法是把两截连成一句到两句，先给名字，再给理由。这一问没有印出答案，上面给的是作答骨架与判据，不代为编造答案。

易错警示：只报名字，理由一条不给；理由写成「因为很有名」这样的空话，与本单元的内容不搭；报的公园不在这一单元里，答案离题。

核心发现：凡问偏好，都有一条规矩：先给判断，再给依据。依据落到具体处，偏好就不再是一句随口的话。

第四问（教材第34页）

题目：第四问原样印着 What problems did you or your friends have in studying this unit? How did you solve ／ them? What advice did you give each other? 。请说出这一条里排着几小问，各问什么，并说明作答时要注意什么。

做法：先数这一条里的小问：一条问你自己或同学在学习本单元时遇到过什么问题，一条问你们是怎么解决的，一条问你们彼此给过什么建议，三小问排在一处。作答时三小问分开写，各占一处；三处之间最好能用「遇到的问题 → 解决的办法 → 给过的建议」这条线串起来。写的时候还要注意落点：这一条问的是过程与方法，不是内容，别把前面三问讲过的内容再抄一遍。这一问没有印出答案，上面给的是作答骨架与判据，不代为编造答案。

易错警示：只答头一小问，解决办法与建议都空着；三小问答成同一件事，读起来重复；答的是内容上的困难，却把建议写成「要多背单词」这样的泛话，落不到这一单元上。

核心发现：问题、办法、建议是一条链上的三截。三截都写，这一条才是一份可以给别人看的经验。

印象行与四个选项（教材第34页）

题目：末行印着 Overall, I thought this unit was ，后面跟着 interesting 、 useful 、 so-so 与 difficult. 四个可选的说法。请说出这一行的作用，并说明勾选前后各要做的一件事。

做法：这一行是整栏的合计，四个说法依次是「有意思」「有用」「一般」「难」，勾哪一个都合法，包括那个中性说法。勾选前要做的一件事是把前四条缩成两句话，一句说这一单元学得最实的一处，一句说最卡的一处，把这两句放一起看，心里就有数了；勾选后要做的一件事是把这一句话与勾的那个说法再对一遍，对得上才算收尾。这一行没有印出答案，上面给的是判据与推法，不代为编造答案。

易错警示：同时勾两个说法；勾完之后不再回头看前四条，合计与前文不一致；把「一般」这个中性说法当成不能选的项，硬要在另外三个里挑一个。

核心发现：合计要有依据。这一行看着最轻，其实是整栏最重的一笔：它要替你这一单元的学习下一个判断。

🎯 十、方法启示总结

这一页给学习的三条启示

翻译模型在这一页上教会我们的头一件事，是把「懂了」变成句子。凡是没有答案的题，判据就变成唯一靠得住的东西，而判据只会从把话说清的过程里长出来。你把「湖特别大」译回英文时，会立刻发现这里需要一个形容词；你把「贝加尔湖吸引着游客」译回英文时，会立刻发现这里需要一个动词、一个不能丢的小词、一个跟着主语走的尾巴。翻译走到这一步，判据自己就出现了，用不着背、也用不着猜。这一条可以搬到任何一页：读完之后用中文把这一页讲一遍，再试着讲回英文，讲不下去的地方就是你还没懂的地方。

第二条启示是把大块切成小块。这一页看着只有一页，零件却有十几样：两行标识、两条指令句、七个词、七个空位、四道问句、一条自拟两问的要求、自评栏的五条与一行合计。逐样走一遍，一天走一样，八九天正好一轮；一次全吞下去，第二天能记住的往往只剩「做了一页题」这一句。切块这件事本身就是方法：块切得合适，每一块都能用一句判据说清；块切得太大，做什么都只能凭感觉。

第三条启示是回头对账。这一页的末行是勾一个评价词，勾之前要把五条自评缩成两句，把学得最实的一处与最卡的一处各说一遍。对账这个动作看着麻烦，其实最省事：它把整页的内容压成两句话，日后再翻这一页，看这两句就等于复习了一遍。把这个动作搬到别的学科上同样管用：一章学完，先写学得最实的一处与最卡的一处，再去看那一章末尾的练习题，对得上就过，对不上就回去补。

三条启示合起来是一句话：把说法换一遍、把块切小一点、把账对一次。这一页的页眉写着迷人之类的话，内容也确实是迷人的地方，但学它的方法一点也不花哨，就是这三步。往后每遇到一页只有题、没有答案的复习頁，都按这三步走一遍，页上的东西就都会留下来。

📊 十一、费曼检验

六个问题把这一页过一遍

自问一：这一页上三块内容各管什么？自答：编号 1 的词形填空管准确性，走的是「词从哪来」与「词长什么样」两条线；编号 2 的括号短语转写管控转换，把陈述式的动作说成一件「事」，让它能当主语；页底的 REFLECTING 管回顾，五条各落一头，末行是合计。三块各管一样，谁也不能替谁：把自评当填空题做，或者把词形题当造句做，两处的劲就都使错了。

自问二：为什么词形题的判据一定走四步，少一步会怎样？自答：四步是位置、词性、形态、回读。少了位置这一步，就成了凭眼熟挑词，挑出来的词可能类别不对；少了词性这一步，形态就无从谈起；少了形态这一步，动词照原形抄进去、名词数目不对；少了回读这一步，前面三步的推测没有验过，写在纸上才发现接不上。四步的分工是：前两步解决「放什么」，第三步解决「长什么样」，第四步解决「通不通」。七处空位用的都是同一条链。

自问三：把动作转成 -ing 形式，到底改变了什么，又没改变什么？自答：改变的是它的身份：原来它是一个句子里的谓语，说明谁在做什么；转过来以后它变成一个名词性的说法，说的是一件「事」，可以在答句里当主语。没有改变的是它的内容：短语里的宾语、介词与介词的宾语都跟着走，动词也不换成另一个。三个变量要一起管住：短语的边界划在哪里、转过来算单数还是复数、答句的谓语用现在还是过去。第三个变量最容易漏，因为答句的主语被换掉之后，「什么时候」这层意思只能靠谓语来交代。

自问四：四道问句为什么能合成一组练习？自答：因为四句的骨架是同一套：疑问词起头，后面按陈述句的次序排；括号里给的原料都是动词短语；答句的主语都由转形后的短语来担当。四句的区别在问的对象上：一问「什么让你印象最深」，二问「什么排在榜首」，三问「游客爱做什么」，四问「哪些活动吸引某一类游客」。看清这四种问法，答题时就不必一道道重新想，只要在骨架里换材料就行。答句的时间那一层，跟着问句里的时间走。

自问五：自拟两问两答这一步为什么要写，它考的是什么？自答：它考的是能不能把方法带走。前面四道问句有括号里给好的原料，只要会转形就能答；自己另写两问两答，原料要自己找、问法要自己定、答句要自己配，方法到底会不会用，这一步一试就知道。两头的要求也得同时守住：问句要合题，答句要合式。凡自拟，选料要选自己真去过的、能说出细节的地方，写出来的句子才有东西可读。

自问六：自评栏五条为什么要按这个次序排，末行又为什么不能随手一勾？自答：因为五条的落点一层一层往里走：头两条先把内容那一头立住，一问已经装进来的、一问还缺的；第三条从内容里挑出一处最想去的，逼自己把整个单元过一遍；第四条从内容转到过程，问遇到的问题、解决的办法与彼此的建议；末行是五条的合计。次序在这里就是方法：按这个次序答完，末行那一个词就是算出来的，不是猜出来的。随手一勾，合计与前文对不上，这一栏就白写了。

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