读文·品课⑱│数智赋能习题教学,轻量工具撬动课堂变革——《GAI+HTML:小学数学生成 AIGC 的设计开发与教学应用》讲座心得

每一次阅读，都为思想播下种子；

每一次品课，都能在实践中看清自我。

我们深信：教师的成长并非一蹴而就，

而是无数次“读”与“品”的累积。

当理论种子遇见课堂阳光，

当反思照见自身局限，成长便悄然发生。

刘赫宇石排镇中心小学

—观微课堂心得—

一、直面现实：AI 融入小学数学课堂的四大现实困境

在数字化教育转型不断推进的今天，人工智能如何真正扎根小学数学日常课堂，避免技术悬浮于教学之上，是广大一线教育工作者持续思考的命题。本次以GAI+HTML 习题 AI 小助手为案例的专题分享，对生成式人工智能与小学数学习题教学的融合路径进行了更为具象、深刻的讲解。数字化教学工具层出不穷，但在日常教学落地时，常常会遇到诸多阻碍，讲座总结的 “不知道、不接纳、不会做、不善用” 四大痛点，精准戳中一线教学的真实处境。

二、工具破局：习题 AI 小助手四大核心特质（结合数学教学实例）

习题 AI 小助手具备轻量式、体系化、精准性、课堂位四大特性，每一项特性都可以对应数学课堂的真实教学场景。

（一）轻量式：降低门槛，服务数学常态课堂

轻量，体现在设备、使用、制作三个层面。不需要专用平板，普通电脑浏览器即可打开。教师无需掌握复杂编程，借助提示词就可以生成交互课件。落实到数学教学中：讲评作业、练习册习题时，遇到抽象题目，教师可以在课前几分钟快速生成交互小助手。面对临时生成的课堂生成问题，不用花费大量时间制作 PPT 动画，简单设置参数，就能把抽象习题直观呈现。

（二）体系化：资源共建，丰富专题教学资源

项目搭建免费开放的专题资源网站，包含教师助教、使用建议、实践感悟、精选视频、学生学伴五大板块，并且保持每周更新。对数学教学而言：教师进入平台就可以直接调取现成资源，如长方体正方体容器浸水模拟、盒子容积剪切演示等工具；配套文字教案和操作视频，指导教师如何把控课堂节奏。相关资源还可以推送家庭端，学生在家可以自主调整容器长宽高、水量，自主完成浸水问题的模拟探究，打通课堂学习与课后巩固。

（三）精准性：分类设计，直击教学重难点

一题一助手：针对数学高频难点定制工具。例如《长方体和正方体》单元中 “四个角剪去小正方形折叠求盒子容积”，小助手可以自由调整剪去小正方形的边长，实时看到盒子的长宽高变化，直观理解容积的由来；还有最小公倍数专题专属助手，化解学生理解难点。

一题全景助手：开发团队均为一线教师，充分预判学生易错点。例如装茶盒习题，充分考虑不同教材版本容器大小变化，锁定 3D 模式保证演示稳定，把学生容易出错的摆放、装箱情况全部纳入工具设计。

一题多助手：同一道习题提供多种版本。针对 “观察物体”，不同教师有不同教学思路，可以自主选择适配自己课堂风格的交互版本。

通用小助手：一个工具解决一类变式题。浸没问题题型千变万化，容器大小、物体尺寸、水量随时改变，借助通用助手，只需要修改长宽高参数，就可以应对各式各样变式习题，不需要每一道题重新制作课件。

（四）课堂位：守好教学本位，保护学生数学思维

技术不能替代思考，这是高段数学教学尤为重要的原则，也是小助手特别强调的 “课堂位”。按照配套教学建议，课堂流程应当是：先抛出问题，让学生独立想象、动笔演算，先进行猜想；再打开小助手进行操作，验证学生的猜想。工具只是验证猜想的脚手架，而不是直接给出答案。

三、教学启示：数智时代，何为真正的技术赋能课堂

“技术驱动场景，场景驱动变革”，讲座中这句话带给我很深的启发。习题 AI 小助手带给我们的，不只是一套数字化课件，更是一种教学理念。

技术要服务数学思想落地。讲座提出 “分类讨论、整体把握” 的教学主张。图形教学，不能孤立看待一道习题。借助小助手动态调整边长、水量，学生可以用运动、关联的眼光看待图形，在变化当中寻找不变的数量关系，把分类、整体的数学思想渗透进课堂。

工具应当普惠，坚持共建共享。整套资源全部免费开放，鼓励一线教师共同参与创作。教师在日常教学中遇到好的创意，也可以参与共建，把自己课堂沉淀下来的数字化资源分享给更多同行，凝聚集体教研力量。

理性看待 AI，守住学生思维发展主线。小学阶段是学生空间观念发展的关键时期。数字化工具可以把抽象变直观，但直观只是桥梁，最终目标是走向抽象思维。教学中要规避 “不善用” 的误区，切忌动画先行，剥夺学生想象、推理的机会。工具用在重难点突破，而不是代替学生思考。

四、实践展望：立足课堂，走好数智教学实践之路

数智化是教育发展的大趋势，但技术只是手段，教学才是内核。作为数学教师，我已逐步将AI 小助手融入图形观察单元教学中；后续也将继续融入长方体正方体、因数与倍数等单元教学。课前用好工具做好人机协同备课；课堂坚持 “先思考，后演示”，把交互工具作为突破难点的脚手架；课后借助学生学伴板块，引导学生自主开展模拟探究。同时保持反思，不迷信技术，以学生数学思维发展为根本，让 AI 真正扎根数学常态课堂，实现教师教得轻松，学生学得透彻。