全国第六届小学语文青年教师语文教学——安徽《万卡》教学设计

【单元教材简析】(一)单元六年级下册第四单元以“跟随外国文学名著,去发现广阔的世界”为人文主题，选编《万卡》《小抄写员》《骑鹅旅行记(节选)》三篇外国名著(节选),同步配套口语交际《同读一本书》、习作《写观后感》、语文园地、快乐读书吧《漫步世界名著花园》,形成“课内精读得法一策略迁移运用一整本书拓展阅读”的学习链条。从单元整体视角看，三篇文本展现了不同时代、不同国度少年的苦难、温情与成长蜕变，共同构建了一条“少年成长”的叙事谱系。契诃夫的冷峻悲悯、亚米契斯的温情细腻、拉格洛芙的奇幻浪漫，使学生感受到丰富多样的小说风格。单元阅读要素是“梳理故事情节和人物关系，加深对人物形象的理解”,习作要素为“写观后感，表达自己观看影视作品的感受”。六年级学生已具备概括小说大意、初步评价人物的能力，本单元应着力于发展“梳理情节与人物关系，深入感受小说人物形象”的能力，并运用于整本书阅读之中。

(二)单篇从单篇教学功能看，《万卡》作为单元首篇，也是唯一的一篇精读课文，承担着“以精读得法，为略读迁移运用奠基”的重要任务。学生应在《万卡》一课的阅读实践中，学习梳理众多人物之间的关系，梳理写信与回忆交织的嵌套情节，加深对万卡形象的理解。加深体会人物形象，不能只给万卡贴上“可怜”的单一标签。万卡是一个可怜的小学徒，但是契诃夫塑造的这个人物远比可怜复杂，万卡有写信时的胆怯、谨慎，有对温暖回忆的眷恋，有对学徒生活的绝望，还有对那封寄不出去的信的天真、甜蜜的期盼。所以，要想达到“加深理解”,更需要引导学生去关注作者是怎么写的、读者如何感受到，这是一个自主建构、立体建构的学习过程，其路径是，先梳理文中人物，再通过多轮默读(有全文、有聚焦信件或插叙部分),就印象深刻的地方作批注，逐步从不同角度、多方面地体会万卡的形象，进而尝试探索小说创作的主旨。

这个过程直接指向本单元“从多角度梳理人物形象、批注阅读”的学习要求。从《万卡》学习中树立的不贴标签、立体建构的阅读意识，将为单元后续学习提供可迁移的方法支架和思维工具，从阅读这一篇到这一类，成为学生阅读其他小说时自觉运 用的思维习惯。

【单元教学目标和学习活动】(一)单元教学目标拟定依据本单元人文主题与语文要素，制定以下单元教学目标：(二)单元学习活动规划依据单元教学目标，制定以下单元学习活动规划：

【教学目标】1. 会写“跪、眯”等生字新词。2. 默读课文，理清人物关系，梳理故事情节，感知万卡立体、多面的形象。3.阅读两处插叙，体会其表达效果。4. 感悟小说深刻的内涵，激发对现在幸福生活的珍惜之情。【教学重难点】1. 梳理人物关系和故事情节，感受万卡的人物形象。2.感受插叙的表达效果，依托插叙内容深入理解人物形象。

第一课时

【教学目标】

1. 随文学习“跪、战战兢兢”等生字新词。2.默读课文，梳理小说的人物关系和故事情节。3.阅读信件内容，在印象深刻的地方作批注，体会万卡的不幸，初步感受万卡的人物形象。4.找出文中描写万卡回忆乡下生活的内容，初步认识插叙。【教学重难点】1.重点：梳理人物关系和故事情节，初步感受万卡的人物形象，为第二课时立体感受人物形象奠定基础。2.难点：初步认识插叙，为第二课时体会表达效果、深化对人物形象的理解作铺垫。【教学准备】多媒体课件、预习单、学习单、资料袋

【教学过程】(一)出示单元内容，整体概览(课件出示本单元三位主人公图片)学生整体感知单元主题，明确本单元小说阅读的学习目标。

(二)反馈预习情况，梳理人物1.交流文中万卡的三个名字，结合课本P44注释②,了解他的姓、名和小名。2.交流汇报文中出现的人物。3.展示分类成果，借助韦恩图梳理课文中的人物，结合情节讲述分类理由。其他学生补充完善。4.结合六年级下册课本P66 阅读方法交流平台，师生共同归纳“画人物图谱以梳理小说人物关系”的方法。5.交流概括课文的主要内容。

(三)品读写信部分，感受不幸1.品读“写信前”:(1)自由朗读第1自然段，交流感受。(2)交流分享，带着体会朗读；教师相机指导理解“战战兢兢”一词、指导生字“跪”的书写。(3)朗读体会从第1自然段中初步感受到的万卡形象。2.品读信件内容：为什么万卡写信时会“好几次战战兢兢地回过头去”“断断续续地叹气”呢?(1)思考、交流：为了解决这个疑问，应该聚焦哪部分内容重点阅读?(2)浏览课文，辨别哪些段落是书信内容。(3)带着“为什么万卡写信时会‘好几次战战兢兢地回过头去’‘断断续续地叹气’”这个问题，默读信件内容，圈画批注。(4)全班分享交流。(5)再次默读书信内容，圈画批注，继续体会万卡人物形象。

(四)品读回忆片段，初识插叙1.浏览课文，思考：万卡提笔写信的过程中，还想到了哪些事?2.学生交流、梳理；教师顺势引出插叙概念。3.微课简介插叙，引导学生做好笔记。4.同桌借助微课学习笔记讨论交流。

(五)回顾梳理所学

(六)课后作业布置1.回顾、整理今天课上所学，试着从不同的角度梳理万卡人物形象，填写课本P62的表格。2.阅读「快乐读书吧」推荐书目：高尔基《童年》,读到插叙部分，尝试自主批注，体会这样表达的好处。

第二课时

【教学目标】1.品读回忆部分的内容，体会插叙的表达效果。2. 结合全文，感知万卡立体的人物形象，结合旧俄时代背景，理解底层少年的苦难与期盼。3. 探究作者塑造万卡的用意，读懂小说悲剧主旨，深化外国小说阅读体验。

【教学重难点】1. 重点：体会插叙的表达效果，进一步感知万卡立体人物形象。2.难点：结合时代背景理解小说悲剧内核，读懂人物命运背后的社会现实。

【教学准备】多媒体课件、时代背景资料袋、学习单

【教学过程】(一)复习回顾，衔接旧知简要回顾上节课所学内容，梳理小说情节，回顾插叙的阅读方法，为本课时深度研读文本、品读人物做好铺垫。

(二)深读文本，品读插叙1. 聚焦文本两处插叙，学生默读品读，圈画关键语句，结合语境做好阅读批注。2.同桌合作探究插叙的好处。3. 交流研讨，师生共同总结插叙的表达效果。

(三)多维品读，丰满人物形象1.结合书信内容和两处插叙，再次读课文，找出让你印象深刻的语句，完成批注。2.课堂分享批注：从哪些地方看到万卡不只是“可怜”,还有别的特点?3.师生共同梳理，体会万卡立体丰富的人物形象。

(四)探究主旨，读懂作者心声1. 思考、交流：万卡写的信是寄不出去的，作者写万卡这样悲惨的命运，想告诉我们什么?2.结合预习，交流小说时代背景，教师点拨，学生交流。3.小结：控诉旧时代底层小人物的苦难，流露对穷苦孩子的同情。

(五)作业布置1. 整合两处插叙的作用，完善课堂学习笔记，系统梳理万卡完整的人物形象。2. 结合时代背景，写下自己对本文主旨的理解，简短记录阅读感悟。3.拓展阅读：阅读契诃夫《牡蛎》,做好简单批注。