全国第六届小学语文青年教师语文教学——辽宁《寒号鸟》教学设计

【教材分析】

本单元围绕“思考的乐趣”这个主题，编排了《坐井观天》《寒号鸟》《我要的是葫芦》三篇课文。三篇课文如同三面镜子，共同映照出一个核心大概念——想法决定做法，做法决定结果。

三篇课文各自承担大概念的一个维度：

《寒号鸟》是本单元第二篇课文，是一则广为流传的民间故事，承接《坐井观天》“眼界受限”的学习维度，将单元“思考的乐趣”的核心内涵，转向引导学生思考长  远规划的重要性。课文内容浅显，适合低年级朗读、讲课文故事的语文要素训练。同   时寓意深刻，并未直白说教，而是藏于人物言行之中，通过喜鹊和寒号鸟的鲜明对比   塑造了生动的人物形象。讲述了冬天快要到了，寒号鸟不听邻居喜鹊的劝告，懒惰不   做窝，最后被冻死了。告诉我们做事不能得过且过，要用辛勤的劳动创造美好的生活。本文授课对象为二年级学生，学生已具备借助拼音识字、初步读懂故事、感受人物形象的基础能力。但思辨能力薄弱，容易只看到“寒号鸟很懒”,很难深入理解其“得过且过”的想法，这也是本课的难点。基于学段特点与文本特色，本课学生主要采用朗读感悟、圈画关键词句、对比阅读、小组合作讨论、讲故事等学习方法。【教学目标】1. 通过字源字理、联系生活等方法，正确认读“鹊、寻”等15个生字，读准多音字“号、当”。正确书写“阵、做”等8个生字及14个词语。2. 分角色朗读课文，通过关键词语对比，体会喜鹊与寒号鸟想法、做法的不同，理解二者结局不同的原因。3. 能根据提示讲故事。4.积累和运用带“得”字的短语。【教学准备】多媒体课件、生字词卡片、喜鹊与寒号鸟图片、板书贴

第一课时

【教学目标】1. 认识“鹊、寻”等15个生字，读准多音字“号、当”,会写“阵、做”2个生字。2.能正确、流利地朗读课文；借助时间词了解课文顺序，知道课文是按时间顺序写的，了解课文内容。3. 通过课文第1—4自然段的学习，体会冬天来临前喜鹊和寒号鸟的不同做法，初步感受喜鹊的勤劳与寒号鸟的懒惰，读好第一次劝告的对话。【教学重点与难点】教学重点：读好第1—4自然段，对比喜鹊与寒号鸟的不同做法，读好人物对话。教学难点：借助时间词语理清脉络；读出人物对话的不同语气。

【教学过程】一、单元情境导入，认识“寒号鸟”1.回顾《坐井观天》的故事。2.出示图片，揭示课题，指导学生认读课题，重点指导多音字“号”在本课的读音，区分不同读音及用法。3.简单介绍寒号鸟，激发学生阅读兴趣。设计意图：承接单元“小讲堂”情境，以“认识新朋友”导入；“号”的多音字在语境中正音，读准课题；补充小知识，激发兴趣。二、初读课文，整体感知，理清文脉1. 初读课文，识字学词借助拼音，读准字音，读通句子。边读边思考：文中还有哪些小动物?它们之间发生了什么故事?(1)集中认读本课生字新词。第一组：呼呼地刮着  北风狂吼    冷得像冰窖第二组：东寻西找     衔回枯草第三组：得过且过     重复着哀号(2)引导学生观察词语，发现特点。(3)齐读词语。(4)查读课文。(5)故事里有哪些小动物?它们之间发生了什么事?交流：故事除了寒号鸟，还有一个小动物——喜鹊。相机认识生字“鹊”。2.梳理课文脉络，感受“越来越冷”(1)故事发生在什么时候?请再读全文，用“——”(双横线)画出表示季节、时间变化的句子。(2)学生勾画、交流。(3)知道课文是按照时间顺序来写的。(4)朗读指导：读好体现季节变化的句子，感受天气慢慢变冷。设计意图：遵循“识词—课文一脉络”的顺序，识字为读文清障；用“时间词”梳理脉络，既理清顺序，又为下文“天气越来越冷”埋下伏笔，为第二课时蓄势。三、学习第一自然段，认识“邻居”1.自由读第一自然段，思考寒号鸟与喜鹊分别住在哪里?它们是什么关系?2. 交流反馈。相机学习多音字“当”,区分读音与含义。四、对比阅读，读好第一次劝告1. 对比做法(1)冬天快要到了，喜鹊和寒号鸟分别在做什么?请自由读第3—4自然段，用6   ”(波浪线)画出喜鹊说的话，用“——”(直线)画出寒号鸟说的话。(2)交流。喜鹊：忙着做窝。①圈出动作词语，指导朗读。②初步感受喜鹊人物形象：勤劳。寒号鸟：玩、睡觉。①“却”在这里表示转折，说明寒号鸟和喜鹊的做法完全不同。②初步感受寒号鸟人物形象：懒惰。2. 读好对话，读出语气(指名读、分角色朗读)3. 初步设疑，指向“想法”同样是过冬，为什么喜鹊忙着做窝，寒号鸟却只顾玩耍、睡觉呢?它们的心里，究竟是怎么想的?下一节课继续学习。设计意图：用“对比”组织1—4段的精读：比做法、读对话、悟形象；把“想法”作为悬念留存，与第二课时“由说到想”自然衔接。五、讲述故事，争当“小宣讲员”1.出示讲故事评价标准，练习讲故事：冬天快要到的时候，喜鹊和寒号鸟做了什么、说了什么?2.师生评价设计意图：把“讲故事”作为1—4段学习的“出口”,呼应单元“小宣讲员”情境，让学习有真实的运用。六、书写指导1. 指导书写：阵、做。2. 学生观察，指出共同点和书写时注意的地方。3. 教师范写，学生书空。4. 学生认真描一个，写一个。5. 展示评议学生书写、同桌互评。七、作业布置1. 正确、流利地朗读课文第1—4自然段。2. 抄写生字“阵、做”。3.口头讲一讲：冬天快要来时，喜鹊和寒号鸟分别做了什么。

第二课时

【教学目标】1.通过寒号鸟两次“哆啰啰……明天就做窝”的语言，体会同一句话在不同情况下语气的变化；品读寒号鸟与喜鹊的对话，读出寒号鸟(侥幸→绝望)与喜鹊(真诚、急切)的语气。2. 按照时间顺序，借助提示讲故事；联系生活体会故事蕴含的道理，懂得做事不能得过且过。3.发现描写寒冷的不同表达，积累并尝试运用带“得”字的短语。4. 正确书写“第、亮”上下结构的生字。【教学重点与难点】教学重点：读出寒号鸟两次说话不同的语气。教学难点：说出故事中的道理。【教学过程】一、复习巩固，回顾旧知1.谈话回顾：上节课我们认识了喜鹊和寒号鸟，说一说它们住在哪里，是什么关系。2. 正确读词语。3. 冬天快要到了，喜鹊和寒号鸟分别做了什么?教师提炼板书。4. 导入新课。设计意图：承接第一课时学习内容，搭建新旧知识之间的桥梁，自然过渡到本课探究主人公的内心想法。二、聚焦语言，探究想法1.出示“学习活动”,学生勾画，教师巡视。(1)读一读：自由读第5到8自然段。(2)画一画：用“——”画出寒号鸟说的话，用“    ”画出喜鹊说的话。(3)想一想：寒号鸟和喜鹊是怎么想的?2. 聚焦寒号鸟两次哀号“哆啰啰，哆啰啰，寒风冻死我，明天就做窝。”(1)思考：寒号鸟两次说这句话，天气有什么变化?(2)抓住关键词句，借助图片、音频感受寒冷。结合字理理解“哀”,体会寒号鸟的痛苦。(3)朗读指导：读好寒号鸟的两次哀号。(4)积累和运用带“得”字的短语，练习仿说短语。设计意图：以言行为抓手，抓住寒号鸟两次重复说的话进行对比，依托图片、音频、字理等低年级学生可接受的方法，体会天气越来越冷，感受寒号鸟从侥幸到绝望的心理变化；落实语文要素，积累“得”字短语，实现语言的迁移运用。3. 品读第二次对话(1)指名读喜鹊的劝告和寒号鸟的回答。(2)交流思考：喜鹊和寒号鸟心里在想什么?理解词语“得过且过”。(3)分角色朗读：读出喜鹊和寒号鸟不同的语气。4. 感悟故事道理(1)尝试着用上“因为……所以……”说一说喜鹊温暖过冬、寒号鸟冻死的原因。(2)联系生活：小组交流，生活中，你有没有见过像喜鹊或寒号鸟这样的人?  设计意图：由对话走进想法，突破本课难点“得过且过”的理解；再联系生活，把故事道理从文本落地到生活体验，避免空洞说教。三、讲述故事，争当“小宣讲员”1.出示讲故事评价标准，同桌合作练习讲故事。2. 拓展：课后可以阅读更多民间小故事。设计意图：呼应第一课时“小宣讲员”单元情境任务，落实本课语文要素。课后拓展民间小故事，由课内走向课外，激发阅读民间故事的兴趣。四、书写指导1.出示生字“第、亮”,学生观察，发现共同点。2. 点拨关键笔画。3. 教师范写，学生书空。4. 学生描一个，写一个。5.展示评议学生书写、同桌互评。五、作业布置1. 讲故事：把完整故事讲给爸爸妈妈听，尝试着用上“因为……·所以……”说说寒号鸟冻死的原因。2.读一读：阅读语文园地五《刻舟求剑》,想一想故事蕴含的道理。