全国第六届小学语文青年教师语文教学——江西《普罗米修斯》教学设计

【教材分析】

《普罗米修斯》是一篇古希腊神话，选作课文时有改动。课文讲述了很久以前人类因为没有火，生活非常悲惨，天神普罗米修斯为了帮助人类，勇敢地“盗”取火种，遭受了宙斯残酷的惩罚，他不屈不挠，后来得到大力士的救助，终于获得自由。

全文构思巧妙，按照故事发展顺序分为3个部分，充满神奇的想象。普罗米修斯从太阳车喷射着火焰的车轮上拿了一颗火星带到人间，从此人类就有了火；宙斯让火神把普罗米修斯锁在高高的悬崖上，普罗米修斯的肝脏白天被鹫鹰吃光，到晚上又重新长出来……这些奇幻的情节凸显了神话的特质。文中对人物进行了具体生动的刻画，主要通过普罗米修斯的行动、他与火神的对话以及被锁在高加索山上后的表现来塑造了他为民造福、不惜牺牲自己的高大形象。

作为神话单元的第3篇课文，教科书编排赋予它递进式的教学价值。围绕把握主要内容、感受神奇想象与人物形象的单元阅读要素，学生经过前两篇课文的学习，已初步掌握想象画面、复述故事等神话的阅读方法。本课依托课后习题导向，对单元阅读方法进行综合巩固与熟练运用：一是梳理故事起因、经过、结果，整体把握文本内容；二是品读奇幻情节、展开想象，深化感受神话特点与人物形象；三是借助复述故事内化阅读方法，加深文本体悟。再结合“阅读链接”进行对比阅读，让学生多角度、感性地领略神话的魅力。本课习得的阅读策略，又可顺势迁移至自读课文和整本书阅读，构建单元递进学习路径，落实单元核心任务。

学生已有复述的基本能力，也积累了品读中国古代神话的阅读经验。学习古希腊神话，会面临人名复杂、人物众多等障碍；阅读易停留于情节表面，对人物的感受与情节体验脱节，复述表达较为零散。教学中可衔接已有经验，借助“故事山”示意图梳理故事的起因、经过、结果，引导学生聚焦奇幻文本细节展开想象，把情节体会落脚到人物品格上；在实践中整合阅读活动，带动学生有条理地复述故事，逐步内化神话文体的阅读方法。

【教学目标】

1. 认识“斯、悲”等生字，读准多音字“脏”,会写“喷、颗”等字，会写“喷射、气急败坏”等词语。

2. 正确、流利、有感情地朗读课文。

3. 能按照起因、经过、结果的顺序复述故事。

4.能和同学交流故事中触动自己的情节。

【教学准备】

学生准备：熟读课文，正确认读生字词；圈出故事中人物的名字，多读几遍，结合课文或是查找资料了解他们的身份。

教师准备：教材、学习单、课件

教学环境：希沃白板5

第一课时

【教学目标】

1. 认识“斯、悲”等12个生字，读准多音字“脏”,会写生字“遭”。

2. 正确、流利、有感情地朗读课文，能按照起因、经过、结果的顺序，说出故事的主要内容。

3.品读第1～2自然段，能抓住普罗米修斯“盗”取火种的语句，感受神话的神奇，初步感知普罗米修斯造福人类的形象。

4.能借助“故事山”示意图，讲述普罗米修斯“盗”火的故事。【教学过程】

一、回顾导入，检查预习情况

1.出示教材对应内容，回顾本单元已学神话故事和运用的阅读方法，交流对神话的已有了解。

2. 结合注释了解课文是一篇古希腊神话，读课题，指导读好人名。

3.检查生字词预习情况。

(1)第一组词：悲惨“盗”取火种驰过违抗铁锁

指名读，正音。指导读好平翘舌音。

(2)第二组词：遭受  愤愤不平  肝脏  敬佩砸碎指名读，正音。指导读好多音字“脏”。

4.指导读好故事中人物的名字。

(1)交流预习时找到的故事中人物的名字。

出示：普罗米修斯宙斯赫淮斯托斯赫拉克勒斯

(2)教师提示读较长人名的方法并范读，学生跟读。

(3)交流人物的基本身份，结合身份把名字读好。

设计意图：立足单元已有神话阅读经验，通过回顾旧知激活学生对神话的认知。落实课题、生字词及人物名字的朗读指导，化解古希腊神话人名拗口的阅读难点，扫清阅读障碍，为后续梳理情节、品读神奇想象、感悟人物形象做好学习铺垫。

二、学习任务一：借助“故事山”,把握故事主要内容

1. 复习“故事山”:故事围绕主要人物展开，有起因、经过、结果，可以借助“故事山”梳理情节。

出示：《盘古开天地》《精卫填海》的“故事山”

板书：山形箭头

2. 学生默读课文，先用词语概括事件，再按照起因、经过、结果的顺序填写在学习单的“故事山”上。写完后，和同桌交流。

3.展示两份学生填写的“故事山”,集体辨析、完善。相机指导生字书写。

相机板贴：对应起因、经过、结果的词卡

4. 学生借助“故事山”练习讲述故事的主要内容。

5. 指名全班交流，组织评价。

设计意图：迁移《盘古开天地》《精卫填海》习得的方法，引导学生自主梳理起因、经过、结果，填写“故事山”,把握故事的主要内容，落实单元要素。同步落实“遭”的写字训练。

三、学习任务二：品读“‘盗’火”,感受神奇想象，体会人物形象

1.出示自读要求：默读课文第1～2自然段，找出你认为神奇的地方读一读，边 读边想象画面，再说一说“盗”火的普罗米修斯给你留下怎样的印象。

2. 学生自主阅读。

3. 学生汇报交流“神奇”,教师相机点拨。

出示句子：有一天，当太阳车从天空驰过的时候，普罗米修斯跑到太阳车那里，从喷射着火焰的车轮上，拿了一颗火星，带到人间。

(1)抓住“驰”,引导学生想象太阳车在天空中飞驰而过的画面。

(2)补充《希腊神话故事》中对太阳车的描写，引导学生进一步想象画面。

(3)创设情境，想象、交流普罗米修斯“盗”取火种的场景，感受神奇。

相机板贴：太阳车跑、拿、带

小结：通过想象画面，我们既感受到太阳车的奇幻壮丽，也体会到普罗米修斯“盗”火的神奇景象。

(4)指导朗读。

4.交流对“盗”火的普罗米修斯的感受。

(1)自主交流“盗”火的普罗米修斯给自己留下了怎样的印象。

相机板书：勇敢

(2)引导学生联系上文普罗米修斯“盗”火的原因，初步体会其人物形象。

根据学生反馈，出示句子。

就在这时候，有一位名叫普罗米修斯的天神来到了人间，看到人类没有火的悲惨情景，决心冒着危险，到天上去“盗”取火种。

①联系上文理解“悲惨”,想象人类没有火的苦难生活。

②借助句式体会普罗米修斯的所见所想：普罗米修斯来到人间，看到, 他想：

板贴：没有火

③联系下文了解普罗米修斯“盗”火后面临的危险，补充古希腊神话中火种的象征意义，让学生进一步交流普罗米修斯给自己留下的印象。

相机板书：善良、造福人类……

(3)引读有火之后人类生活发生的巨大改变，感受普罗米修斯为人类创造的幸福。出示句子：自从有了火，人类就开始用它烧熟食物，驱寒取暖，并用火来驱赶危

害人类安全的猛兽……板贴：有火

设计意图：聚焦“‘盗’火”这一情节，运用想象画面的阅读方法，结合课外文本拓展，引导学生感受神话奇妙的想象。抓住关键语句品读，借助句式补白想象人类的苦难处境，联系上下文走进人物内心，由情节体会普罗米修斯勇敢、善良的形象，从而落实对神奇的感受与对人物形象的体会。

四、学习任务三：借助“故事山”,练习复述“‘盗’火”故事

1.结合板书梳理普罗米修斯“盗”火这个部分的顺序，引导学生发现这部分也是一座小“故事山”。

2.学生借助“故事山”自主练习讲述普罗米修斯“盗”火的故事。

3. 指名上台复述展示。

小结：复述也是阅读神话故事的好方法。

设计意图：依托板书呈现的小“故事山”,聚焦“‘盗’火”片段开展复述练习。引导学生按顺序讲述普罗米修斯“盗”火的故事，把文本理解转化为口头表达，内化神话故事的阅读方法。

五、布置课后任务，进行课堂总结

1. 课后阅读“阅读连接”中燧人钻木取火的故事，感受不同的神奇。

2.总结：古希腊神话和中国神话一样，源自古人对世界的认识和想象，故事中既有神奇的想象，还有一位善良、勇敢的英雄普罗米修斯。“盗”火之后，普罗米修斯承受了怎样的苦难?下节课继续学习。

【板书设计】

第二课时

【教学目标】

1.会写“喷、颗”等11个字和“喷射、气急败坏”等13个词语。

2.能按照起因、经过、结果的顺序，完整地复述这个故事。

3. 能和同学交流课文第3~9自然段中触动自己的情节，边读边想象画面，进一步感受人物形象。

4.结合课后“阅读链接”,感受中西方神话的异同。

【教学过程】

一、回顾课文内容，书写生字词语

1.借助上一节课板书上的“故事山”,梳理故事的主要内容，复述普罗米修斯“盗”火的部分。

2.相机出示要书写的词语，学生工整抄写，为之后制作“神话人物卡”做准备。重点指导书写“喷、忍、既”。

3.导入新课：这节课继续用上想象画面、复述故事等方法走进“盗”火之后的故事，感受普罗米修斯的伟大形象。

二、品读“受罚”部分，交流最触动人的情节

1. 默读课文第3~8自然段，找到神奇的句子，边读边想象画面，感受神话中的神奇，再说一说受罚的普罗米修斯给自己留下了怎样的印象。

2. 学生汇报交流，教师相机点拨。

(1)出示句子：普罗米修斯双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高的悬崖上。他既不能动弹，也不能睡觉，日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。

①抓住“死死地锁”“既不能……也不能…”,想象普罗米修斯遭受的痛苦。

②指导朗读，读出普罗米修斯的顽强。

(2)出示句子：狠心的宙斯又派了一只凶恶的鹫鹰，每天站在普罗米修斯的双膝上，用它尖利的嘴巴啄食他的肝脏。

①抓住“每天”“啄食”,感受惩罚的无尽，体会神话想象的神奇。

②创设情境引读：白天，他的肝脏被吃光了，可一到晚上，肝脏又重新长了出来。第二天，鹫鹰又……日复一日，年复一年……

③交流普罗米修斯给自己留下的印象。

(3)面对没有尽头的痛苦，普罗米修斯又是怎么回答的?

出示句子：普罗米修斯摇摇头，坚定地回答：“为人类造福，有什么错?我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种!”

①抓住“决不会……更不会……”,体会普罗米修斯的坚定。

②对比火神的“劝”和普罗米修斯的“答”,感受人物的不同选择。

③分角色朗读，读出坚定。

3. 小结：神奇的想象中，一位坚强不屈的英雄形象浮现在我们眼前。

三、关注故事结局，交流阅读感受

1. 默读课文最后一个自然段，说说故事的结局。

2.交流：大力士赫拉克勒斯为什么要救普罗米修斯?体会人们对英雄的敬佩。

3. 和同学交流故事中最触动自己的人物或情节，感受普罗米修斯为人类的幸福甘愿忍受苦难的精神。