研课磨课聚合力 集体备课共成长——呼市小学信息科技骨干教师第二组开展集体备课活动

呼市小学信息科技骨干教师第二组

针对上述问题，组员们结合自身教学实践各抒己见，研讨氛围热烈而务实。

赵春雁老师提出破题之策：将学生各自生成改为大屏现场共同生成——由一名学生输入初始提示词，展示结果后引导全班评价、逐步修改，在多次迭代对比中让学生直观体会"讲清楚"的价值。同时，建议提供填空式提示词模板以降低操作门槛，并指出"任意生成一张图片"的任务过于笼统，应创设具体情境加以限定。刘畅老师从课堂整体设计出发，提出整节课可采用统一情境贯穿始终，让学生在同一个情境中层层深入，使问题导入、文字生成、图片生成、情境判断四个环节环环相扣，避免情境频繁切换造成学生认知跳跃。吴彩云、赵刚两位老师把关注点放在本课的教学定位上。他们认为，本课重点应落在"通过使用规则"而非"如何生成"，主张采用案例分析模式展开教学，让学生在具体案例的辨析中理解规则、形成判断，而不是把课堂变成软件操作训练；同时提醒教师把握课堂节奏，规则讲清楚了，技术操作就不必贪多。刘哲言、索文玲两位老师共同建议优化"AI找错"环节：不必由教师直接给出结论，而应放手让学生主动辨别AI生成内容的真伪，在"找错—说理—修正"的过程中突出辨别真假这一教学重点，使规则意识在真实判断中落地。万静媛老师建议补充教材中关于虚假信息的法律案例，让学生认识到乱用AI可能触碰法律红线，增强法治意识，使"不乱用"这条规则从道义提醒上升为法律认知。宋玲老师则肯定了以实操代替理论讲授的简约教学思路，认为这样更能帮助学生建立真实的使用体验，减少空泛说教，让学生在做中学、在用中悟。

一番研讨下来，本课的修改思路逐渐清晰：以大屏共同生成解决"讲不清楚"，以统一情境和具体任务解决"情境笼统"，教学重点最终稳稳落在"会用、用好使用规则"上。