大熊先生小学高年级暑期十二次课教学说明

致家长的一封信

亲爱的家长：

您好。

我是大熊老师。在开始介绍这十二次课之前，我想先和您说几句心里话。

我见过太多孩子被“作文”两个字吓住了。一提笔就愁眉苦脸，一打开作文本就咬笔头。我问他们“你怕什么”，最多的回答是：“我不知道写什么。”

其实孩子心里有东西，只是没有被好好地看见过、唤醒过。

我也见过太多家长焦虑地囤了一书架“作文宝典”，孩子一本也没翻完；报了一个又一个“写作速成班”，孩子越学越害怕。不是书不好，也不是老师不好，是方向错了——我们太急着要结果，却跳过了“扎根”这一步。

这个暑期班，只有十二次课。

我不会教孩子“背范文”“套模板”，也不会一天塞一百个“好词好句”。我只做一件事：帮孩子重新建立和语言的关系——让他觉得，写东西没那么可怕。

我们会从汉字最初的样子开始，读好玩的韵文，拆解古诗的写法，读短小有趣的小古文，最后——让他自己写出一篇有模有样的文章。

如果你愿意信任我，请把这个夏天交给孩子，也交给我。十二次课，我们慢慢来，但每一步都踩实。

课程总览

特别说明：五本核心资料使用方式

本课程配备五本参考资料，但不要求学生购买或携带。所有选篇由教师制成讲义随堂发放，学生只需带笔和笔记本即可。五本书的定位如下：

讲义费用120元，包含全部五本书及选篇讲义等学习材料。

课程理念：少而精，教透不教多

这条原则不只在讲课内容上，也在整个教学过程里。

十二次课，每次只讲透一个核心知识点。不追求“学了多少篇”，只追求“这一篇真的消化了”。

• 不赶进度：每一个环节，争取大学孩子跟不上就停下来，直到全班都能跟上

• 不贪多：每次课后只留一个任务——读熟一篇，或写一小段

• 不比较：每个孩子的起点不同，我只看“进步了多少”，不看“和谁比赢了”

每一次课，只讲透一个点。十二次课下来，孩子带走的是十二个扎扎实实的收获，而不是一堆模模糊糊的印象。

特别说明：原则上可以接受混年级安排，学力相差不大即可。

因为年级高低不是最重要的，最重要的差别在于学习能力和阅读积累。第一次课为磨合期，我会观察每个孩子的状态。如果发现孩子跟不上或课程不适合，会及时与家长沟通，双向选择，决定是否继续。我不愿意任何一个孩子在这里“硬撑”，也不愿意任何一个家长“将就”。

课程目标：十二次课，孩子能带走什么？

硬指标（看得见的进步）：

• 能准确理解30个常见汉字的字源（不再写错别字）

• 能熟练诵读《声律启蒙》5个韵部的对韵段落

• 能独立拆解3-5首古诗的写作方法，并仿写片段

• 能读懂5-8篇短小文言文，并改写成现代小故事

• 能写出一篇300字以上、结构清晰、有自己想法的文章

软指标（看不见但更重要的变化）：

• 对汉字的兴趣——看到一个生字会想“它为什么这样写”

• 对语言的敏感——读一篇文章能说出“这句话写得好在哪里”

• 对写作的信心——不再害怕“写不出来”，知道“我手写我心”

十二次课详细安排

第一阶段：根基（第1-4次课）——字源与语感

这个阶段的目标是：让孩子重新认识汉字，感受汉语的声音美。这是整个课程的基础重点，宁可慢，不可跳。

第1课：汉字是画出来的

第2课：汉字家族的秘密

第3课：声律启蒙——汉语的节奏感

第4课：对对子大作战

第一阶段结束后，孩子应该能：

• 认识30个字的甲骨文形态

• 准确说出5组同源字族

• 熟练诵读一段声律启蒙

• 能对出简单的二字对

第二阶段：输入（第5-8次课）——诗词与古文

这个阶段的目标是：从经典中拆解写作方法，从古文中学习叙事技巧。

第5课：从古诗学观察——《咏柳》

第6课：从古诗学抒情——《赠汪伦》

第7课：小古文入门——《守株待兔》

第8课：小古文进阶——《司马光》

第二阶段结束后，孩子应该能：

• 独立拆解一首古诗的写作方法

• 用“五感观察法”描写事物

• 读懂一篇百字以内的小古文

• 用“故事+道理”的结构写短文

第三阶段：输出（第9-12次课）——仿创与立意

这个阶段的目标是：把前面的积累用出来——从模仿到创作，从写事到有想法。

第9课：跟着名家学写人——《史记》人物小传

第10课：跟着名家学写物——《爱莲说》导读

第11课：立意升级——从“写事”到“写想法”

第12课：结营展示——我的代表作

第三阶段结束后，孩子应该能：

• 独立完成一篇300字以上的完整作文

• 文章有结构、有细节、有自己的想法

• 能清晰说出“我这篇文章好在哪里”

课程梯度总览

阶段重心说明：

第一阶段是重中之重。字源和声韵是整个课程的根基——如果前四节课孩子没有对汉字产生兴趣、没有建立对汉语节奏的敏感，后面的诗词、古文、写作都将是空中楼阁。因此，前四节课宁可放慢节奏，也要确保每个孩子跟上。如果课时不够，压缩第二阶段的内容，也不要压缩第一阶段。

第四到八课根据学生状态灵活调整：如果孩子底子好、接受快，可以完整推进；如果发现前面的基础还不够扎实，果断放缓，把时间留给字源和语感的反复巩固。

课堂上，我不会做的事

1. 不教“背范文”背来的东西是借来的衣服，穿在自己身上永远不合身。

2. 不追求“一节课写一篇完整作文”有时候一节课只练一个片段：一个开头、一个细节、一个结尾。把零件打磨好了，组装起来才漂亮。

3. 不公开批评任何孩子的作品每个孩子写出来的东西，都值得被认真对待。我承诺：每篇习作都有具体反馈，但反馈只在私下或正面的场合进行。

4. 不强迫分享有些孩子需要更长的准备时间，我会等。他准备好了再说，不准备好也完全可以只给自己看。

家长的三个角色

这个暑期班，您不需要批改作业，不需要讲题，不需要当“第二个老师”。您只需要做三件事：

1. 当听众孩子回家念他写的东西时，放下手机，听完。说一句“我听到了”或“这一句我喜欢”，比说十个“这里写得不好”管用一万倍。

2. 当捧场王孩子主动拿作品给您看，请先找出一个您真正喜欢的地方，说出来。不要先说“这里要改”。

3. 当时间管理员提醒孩子每天留出10分钟诵读（发音频给他自己听就行），不需要您在旁边监工。

关于材料费

本课程提供完整的讲义，无需额外购买书籍。讲义费用120元，包含以下材料：

• 《说文解字十二讲》字源故事选篇（讲义形式）

• 《声律启蒙》诵读选篇（讲义形式）

• 《古诗词里的写作课》精读选篇（讲义形式）

• 《给孩子的小古文100课》精读选篇（讲义形式）

• 《跟着作家学写作》精读选篇（讲义形式）

所有讲义随堂发放，学生只需带笔和笔记本即可。

最后，我想对您说

这不是一个“立竿见影”的班。

十二次课，不可能让一个怕作文的孩子变成“作文高手”。

但我可以保证的是：

• 他会发现，汉字原来这么有意思

• 他会发现，古诗和古文并不遥远

• 他会发现，“写东西”这件事，是可以不害怕的

• 他会带着一点“原来我也能写”的信心，走进秋季学期的语文课

如果您愿意给您的孩子一个“慢下来、扎下根”的夏天，欢迎加入。

“孩子，笔在你手里，心在你胸中，你本来就懂怎么说话，也就本来就懂怎么写作。我们慢慢来。”

大熊老师

附录：常见问答

Q：十二次课能保证孩子作文提多少分？

A：我的课程不承诺具体分数。但我可以负责任地说：当孩子不怕写了、有内容可写了、知道一篇好文章是什么样了，分数自然会跟上——因为考试考的不是“猜题能力”，而是“理解与表达的真实能力”。

Q：孩子基础很差，跟得上吗？

A：十二次课从“汉字是画出来的”开始教起，就是为零基础或基础薄弱的孩子设计的。只要孩子愿意来，我跟得上他。

Q：孩子基础很好，会不会觉得太简单？

A：基础好的孩子，我会在每一次课设置“进阶任务”——比如同样的古诗，基础好的孩子要完成“仿写”，阅读和理解的表达标准会相应提高。

Q：四五六年级混班，不同年龄的孩子能一起上吗？

A：可以。写作能力与年级的关系不大，与阅读积累和思考习惯关系更大。第一次课为磨合期，我会观察每个孩子的状态。如果发现孩子跟不上或课程不适合，会及时与家长沟通，双向选择是否继续。

Q：上课用的讲义可以带回家吗？

A：可以。每次课后讲义发给学生带回，方便复习和家长了解课程内容。

Q：课后有作业吗？

A：每次课后有1个小任务，用时不超过20分钟——如读熟一段韵文，或写一小段观察笔记。不堆积、不压榨。

Q：预计内容会不会太多，课时不够？

A：目前的设计确实内容偏多。实际教学中会严格遵循“前重后轻”的原则——第一阶段字源和语感是基础重点，宁可放慢节奏，确保每个孩子跟上；第二阶段诗词和古文根据孩子的状态灵活调整进度；第三阶段是前两阶段的输出，水到渠成。学透比学完重要得多。