文档内容
第3课时 解决实际问题
教材第63～64页例3及“想想做做”。
教学目标：能正确用两位数连加、连减或加减混合运算的口算解决简单的实际问题。
领悟连加、连减或加减混合运算解决简单的实际问题的思路。
体会连加、连减或加减混合运算的意义。
一、情境引入 导入新课
今天我们用前面所学知识来解决一些生活中的实际问题。板书课题：解决实际问题。
二、创设情境 探究新知
教学例3。
大家知道乘车的时候有人上车，也有人下车。出示例3情境图。
学生看图，题中已经知道了什么？要求的问题是什么？你知道离站时车上有多少人吗？
学生独立思考，再在小组内交流自己的想法。
汇报讨论结果：先减去下车人数，再加上上车的人数。或先加上上车的人数，再减去下车的人数。学生选择
一种方法列式。
小结：我们可以先加上上车的人数，再减去下车的人数，也可以先减去下车人数，再加上上车的人数。大家
还有不一样的方法吗？
根据学生的回答板书算式：34＋18—15或34—15＋18
怎样计算呢？同桌之间说说你是怎样口算的？
解答正确吗？可以用什么方法检查？
三、巩固练习
1．完成“想想做做”第1、2题。
学生读题，小组交流想法，根据题意列式，计算并填空。
集体交流订正。
2．完成“想想做做”第3题。
出示线段图，可以先算出，一共运来多少袋水泥？再减去用去的。
学生列式计算。
订正交流。
3．完成“想想做做”第4题。
出示情境图。提问：题目告诉我们什么条件？要我们求什么问题？可以怎样解答？请同学板演算式。集体订
正。让学生说说120—60是什么意思，再加80什么意思，还可以怎样列式？
4．完成“想想做做”第5题。
出示表格。表格告诉我们什么？(丁丁的班级有男生26人，女生24人。会游泳的32人，会溜冰的29人。)
提问：不会游泳和不会溜冰的各有多少人？你会列式计算吗？
学生列式解答，集体订正。
四、课堂小结
提问：今天这节课你学到了什么？你有什么收获和体会？
五、板书设计解决实际问题
34＋18—15或34—15＋18
六、教学反思
应该放手让学生自己去比较，分析，选择适合自己的方法，或心服口服的认同书本上相对较好的方法。
