文档内容
Unit 1 My school
Part A
教学导航
教学内容 Let’s learn Let’s do Let’s talk Look,ask and answer
Let’s spell
教学目标 【知识目标】能听、说、认读teachers’ office,library,first floor,second
floor。
【能力目标】能够简单问答学校场所的分布情况，如：—Where is
the teachers' office? —It’s on the second floor．
【情感目标】能以得体的方式向客人介绍自己的学校。培养学生对
学校的热爱之情。
教学重点 1.能听懂、会说、认读Let's learn部分的词汇：
teachers’ office,library,first floor,second floor。
2.要求学生能听懂本部分重点句型，根据学校各个建筑物之间的
位置关系进行对话练习。
3.让学生掌握字母组合er的发音规则。
教学难点 序数词和基数词的区别与正确运用。
教学准备 图片、单词卡片、PPT、录音机、磁带等。 课时安排 3课时。
教学过程
第一课时
教学过程 批注
一、Warm-up & Revision 通过和
1.Let’s learn the song“Our school”. 学生一起回顾
2.Let’s review. 四年级上册句
运用上册Unit 1句型“What's in the classroom?”问答教室内物 型，自然过渡
品。 到学习学校各
场所的名称。
二、Presentation & Practice
1.教师通过课件展示学校、教室、教师办公室、图书馆的图片，复
习单词school，classroom和教授单词teachers’ office，library。
2.教师呈现学校的图片：Look! This is our school.Where is our
classroom? 引导学生回答：It’s on the...引出词汇first floor。
3.教师问：Where is my office？引导学生回答：It’s on the...引出词
汇second floor。
4.运用大小声、拍单词等小游戏带领学生巩固练习单词。
游戏规则：
(1)老师大声读单词，学生则小声读。 设计的游戏
(2)让两名学生上讲台，老师用手比划第几个单词，其他学生大声 环节，让学生
读，看台上两名学生谁拍得快。 在环节中玩，
5.师生自由对话。 在 环 节 中 学
T:Where is the library? 习。
Ss:It’s on the first/second floor.
6.让学生两人一小组进行对话问答场所位置。
S1:Where is our classroom?S2:It’s on the first floor.
7.课堂练习：
（1）—Where's the teachers’ off_ ce?
—It’s on the sec_nd floor.
（2）—Go to the li_rary.
8.教师利用课件呈现Let’s do的四个场所。然后听录音，做一做。
作业 1.阅读Let's learn部分三遍，每遍连 板书 Unit 1 My school
设计 读两次。 设计
—Where's the library?
2.抄写单词或词组：
—It’s on the first/second
teachers’ office,library,first
floor.
floor,second floor。
第二课时
教学过程 批注
一、Warm-up & Revision
1.齐唱Let’s do。
2.教师在黑板上画出Look，ask and answer部分的示范图。
T:Where is the library?
通过示范
S1:It’s on the second floor.
图采用问题形
T:Is this the library?
式吸引学生的
S1:Yes.
注意力。
T:The library is next to Classroom 3.
二、Presentation & Practice
1.教师板书“Is this the library?Yes,it is.”并且带读。
2.着重讲解“Is this…？”句型。教师首先举例，指着班上几名
学生说：This is Zhang Xue.This is Wang Hong.This is…Is this Wu
Liwen?从而引出一般疑问Is this…?
3.让学生用“Is this…?”造句，如：Is this the library?
就对话内容
4.让学生听Let’s talk 录音。 进行提问，可
以了解学生是
5.教师可以就对话内容提一些问题：（1）Where is the teachers’
否 理 解 了 对
office？（2）Where is the library？
话。
让学生根据所听内容回答：(1)It’s on the second floor.
(2)The library is next to the teachers’ office.
6.讲解“next to”。可以利用同桌之间的位置关系举例：Zhang
Peng is next to Wang Gang.7.模仿跟读。
8.角色朗读与表演。
建议教师首先与一些学习程度较好的学生进行示范性表演，
以降低完全由学生自己表演的难度。表演时将本部分配套的学
校挂图贴在黑板上作为提示。教师及时点评。
作业 1.背诵Let’s talk。 板书 Unit 1 My school
设计 2.完成单元 A Let's talk 部分 设计
—Is this the library?
的活动手册配套练习。
—Yes,it is. /No,it isn’t.
—Where's the teachers’ office？
—It’s on the second floor.
The library is next to the ...
第三课时
教学过程 批注
一、Warm-up & Revision 通 过 问 答
式导入复习之
1.Greetings.
前所学内容也
2.教师呈现一张学校的图片，与学生一起讨论学校场馆的位置。 有效引出 er发
T:Where is the library？ 音。
S:It’s on the second floor.
3.教师接着问：Where is the teachers’ office？引导学生说出 It’s
next to the classroom.And it’s under the computer room.二、Presentation & Practice
1.板书：The teachers’ office is under the computer room。其中在
teachers’，under，computer用红色在er画线。引导学生感知词中
的发音特征。
2.播放Let’s spell板块单词录音。然后讨论听到的相同发音是什
在轻松愉快
么。再听一遍，让学生说说有哪些单词，教师板书单词，突出字
的氛围中，感
母组合er，使学生在读的过程中进一步掌握er的读音规则。
受er在单词中
3.自读单词，熟悉er发音。 的发音规律，
让学生在玩中
4.游戏：看一看，猜一猜。
学，在学中玩。
教师请一名学生从 Let’s spell板块的单词卡片中选出一个单 学生能够通过
词，然后站到教室前面，面对全班学生无声地读出单词，让其他 听听做做的游
学生看口型，猜一猜是什么单词。 戏，记住典型
5.教师请学生看Look，listen and write.部分图片，鼓励学生说图 单词的发音，
有利于单词的
片名称，仔细听录音，完成短语和句子。
拼写记忆。
6.学说绕口令：
My father，mother，brother and sister go together.
Peter Piper’s computer is bigger.
A ruler and an eraser are in the water.
作业 1.请将课堂上的绕口令读 3 板 书 Unit 1 My school
设计 遍。 设计
water tiger sister dinner
2.找一找还有哪些带有er的单
computer
词，自己总结发音规律。
The teachers’ office is under the
computer room.
课堂小结
学生们在学习了A部分的单词和句型后，能描绘学校各场所位置的基本情况，
但是对于“Is this...？”和“Is it…？”这两个句型，学生容易弄混淆。教师在教
学中要加强训练，操练运用。要运用情境教学法，让学生总结er的发音，这个过程
中会有一些困难，老师要加强指导。
Part B
教学导航
教学内容 Let’s learn Let’s talk Read and write Let’s check
教学目标 【知识目标】能够听、说、认读单词：art room, computer room,
playground, music room。
【能力目标】 将三会单词运用在“ Where is…？” “Is
this/that…？” “Do you have…？”这些句型中。
【情感目标】引导学生热情接待来访者，热情向别人介绍学校，培养
学生热爱学校的美好情感。
教学重点 能够在实际情境中运用所学单词熟练操练句型。教学难点 “Is this/that... ?” “Do you have…？的用法。
教学准备 图片、单词卡片、PPT 、录音机、磁带等。 课时安排 3课时。
教学过程
第一课时
教学过程 批注
一、Warm-up & Revision 自 编 Let’s
chant，熟悉新
Let’s chant：
词汇。
Go to the music room，sing，sing，sing.
Go to the computer room，work，work，work.
Go to the art room，draw，draw，draw.
Go to the playground，run ，run ，run.
二、Presentation & Practice
1.教师利用挂图呈现 Let’s learn 场景并介绍：This is our
school.We have a computer room…引出词汇computer room。
2.教授music room。教师一边用肢体演绎唱歌跳舞，一边说：We
can dance and sing in the music room.
运用活动操
3.利用图片教授其他单词。 练单词让学生
在玩中学，激
4.单词活动：
起他们的学习
(1)拍单词卡片。两名学生上台，其他学生看老师指令大声读单
兴趣。
词，看谁拍得又快又准。
（2）将所有单词卡片放一起，抽取一张让学生猜。
5.师生问答。
T：Do you have a computer room？
让学生自由
Ss：Yes，we do. 设计对话有利
于开发学生的
然后指着其他单词让学生替换computer room练习句型。
创造力。
6.教师组织学生四人一组设计一所学校，然后进行询问与回答。
S1：Do you have a computer room？
S2：Yes，we do.
S3：Where is it？
S4：It’s on the first floor.作业 1.抄写重点词汇art room, 板 书 Unit 1 My school
设计 computer room, playground, 设计
—Do you have a music room？
music room。
—Yes，we do.
2.同桌之间读对话。
第二课时
教学过程 批注
一、Warm-up & Revision
1.Free talk: Greet to each other.
2.Flash cards: Look and read the words.
二、Presentation & Practice
1.教师指着讲台询问。
T：Is this a teacher’s desk？
Ss:Yes，it is.
然后指着后排的学生问。
T:Is that Zhang Peng？
利用图片课
Ss：Yes.
件给学生创设
2.让学生说this 和that的区别。
情境，让他们
3.教师利用课件呈现课本对话图片：We can see a computer in 更好地理解对
话内容。
that room.Is that the computer room？让学生听录音找答案：No，
it isn’t.
4.教师继续询问：Do you have a library？Where is it?学生根据录
音回答。
5.教师发给学生若干学校建筑的卡片，安排学生用卡片练习句
型。
6.Listen to the tape.学生自由跟读。
7.角色扮演。
8.教师在黑板上挂一张学校图片，让学生两人一组设计对话并
上台演示。老师给予评价。
S1:Welcome to my school.This is my classroom.
S2:It’s so big.Do you have an art room?
S1:Yes,we do.It’s on the second floor.
S2:Is this the teachers’ office?
S1:No,it isn’t.It’s the computer room.
S2:Cool！Is that the library?
S1:Yes,it is.作业 1.背诵Let’s talk。 板 书 Unit 1 My school
设计 2.同桌之间编写对话。 设计
—Is that the computer room？
—Yes,it is./No，it isn’t.
第三课时
教学过程 批注
一、Warm-up & Revision 表演对话不
1.让学生表演Let’s talk 对话。 仅对之前知识
2.猜谜语。 进 行 巩 固 复
教师给学生出一些简单的谜语，如：Jack is in a room.There are 习，而且为新
课做好铺垫。
many books in it.He can see many students.They are reading
猜谜语舒缓
books.Where is Jack?
学生课前紧张
的情绪。
二、Presentation & Practice
1.教师在黑板上画出Read and write部分的位置图，引导学生根
据已给出的教室和场馆来描述位置，如：The computer room is
on the second floor.
2.听一听，读一读。教师播放对话录音，学生模仿跟读。
3.指导学生整体阅读四组句子，试着完成位置图，把能确定的名
称先写下来。
4.教师请学生看图并读一读四线三格中的句子，然后练习书写，
先提示书写要点：
（1）句子开头单词的第一个字母要大写；
（2）句子末尾要加标点。需要特别指出的是英语中的句号为实心
点，汉语中的句号是空心小圈；
（3）句子当中的单词间距为一个字母宽。
5.让学生举例说明this 和 that 的区别。
（this 离我们近，而that离我们远）
6.让学生根据四组句子仿写对话并表演。
S1:This is my school.
S2:It’s so big.Do you have a library?
S1：Yes,we do.
S2:Where is it？
S1:It’s on the second floor.
7.Listen and number.
教师请学生看图，听录音给图片标序号。8.教师让学生看图片，用英文说出相应场所的名称，然后完成
Look and circle.部分的题目。
9.Let’s sing
作业 1.听写本单元重点单词和句 板 书 Unit 1 My school
设计 子。 设计
This is the library.
2.读所学课文。
That is the playground.
课堂小结
通过本单元的学习，学生能在实际情景中进行对话，问答学校场所的位置。但
还要加强对“How many students are there in your classroom?”的读音，这是发音难
点。课堂上应时刻关注学生的课堂反应，及时给予反馈。除了书中的情景，教师应
当设计一些模拟交际活动，给孩子提供运用语言的机会。
Unit 2 What time is it？
Part A
教学导航
教学内容 Let’s learn Let’s do Let’s talk Let’s spell教学目标 【知识目标】
能听、说、认读重点词汇breakfast,lunch,dinner,music
class,PE class,English class。
【能力目标】能够在情境中运用句型“—What time is it？
—It’s…”询问时间并作答。
【情感目标】培养学生严格的时间观念，养成守时守纪的好
习惯。
教学重点 1.能听、说、认读本部分的重点词汇：
breakfast,lunch,dinner,music class,PE class,English class。
2.能够在情境中运用句型“—What time is it？—It’s…It’s
time for…”。
3.能用“It’s time for…”描述不同时间进行的活动。
4.能掌握字母组合ir与ur的发音规则。
教学难点 会运用“What time is it？”询问时间并用句型“It’s…It’s
time for…”作出相应回答。
教学准备 图片、PPT、录音机、磁带等。 课时安排 3课时。
教学过程
第一课时
教学过程 批注
一、Warm-up & Revision
1.Let’s sing a song “It’s twelve o’clock”.
2.Greetings.
二、Presentation & Practice
1.Draw a big clock.
T：What’s this？
Ss：It’s a clock.
T：What time is it？
Ss：It’s…
运用小游
2.教师指着钟说：“Yes，it’s 7 o’clock.It’s time for
戏、TPR 的
breakfast.（边做喝牛奶的动作边引出单词）”
方式让学生
3.同上引出重点词汇，播放录音让学生跟读单词。
积极参与，寓教于乐。
4.以击鼓传笔的方式，教师有节奏地拍桌子，学生按顺
序传笔，教师停，看笔落在谁的手里即选出单词带读。
5.在PPT上展示Let’s do部分的图片，教师用TPR方法
展示动作，然后带领学生一起边做边说。
6.教师在黑板上画数个不同时间的钟，让学生两人一组
自由对话，并且上台演示。
S1：What time is it？
S2：It’s 6 o’clock.It’s time for dinner.
作业 1.抄写重点词汇 板书 Unit 2 What time is it？
设计 breakfast,lunch,dinner,music 设计
—What time is it？
class,PE class,English class。
—It’s…It’s time for…
2.编写对话。
第二课时
教学过程 批注
一、Warm-up & Revision 自 编 chant
1.自编chant。 不仅巩固了
Maths class,maths class,1 and 1. 上节课的知
Chinese class,Chinese class,read and write. 识，也给课
PE class,PE class,jump and run. 堂创造轻松
Music class,music class,sing and dance. 愉 悦 的 氛
English class,English class,read and chant. 围。
2.让学生在黑板上画几个钟。
二、Presentation & Practice
1.教师指着学生画的钟询问。
T：What time is it？
Ss:It’s…
T:Yes.It’s time for…
2. 板 书 重 点 句 型 “ — What time is it ？ — It’s 6
o’clock.It’s time for dinner.”
3.让学生自由上讲台指着钟说对话。
4.Listen to the tape for 3 times，学生逐句跟读。 让学生分角色能更好
5.学生分角色朗读对话，三人一组练习后表演。
地为他们创
6.让学生用手臂做时针和分针，摆好时间，一个学生
设情境理解
问： What time is it？其他学生抢答： It’s …o’clock.It’s 课文，扮演
time for… 钟可以激发
学 生 表 现
力。
作业 1.背诵Let’s talk。 板书 Unit 2 What time is it？
设计 2.用所学词汇以及词汇编 设计
—What time is it？
对话，并且写出来。
—It’s 6 o’clock.It’s time for
dinner.
第三课时
教学过程 批注
一、Warm-up & Revision 课前边说
边做不仅可
1.Greetings.
以回顾之前
2.播放Let’s do动画，学生边说边做动作。
的知识，也
让 学 生 放
松。
二、Presentation & Practice
1.改编 Let’s do，教师说：It’s time for lunch.Let’s have
some…教师出示汉堡图片，引导学生说hamburger。
2.接着提问：Whose hamburger is this？出示 nurse 图
片，引导：It’s her hamburger，she is a nurse.
让 学 生 学
3.引导学生观察词形，强调ur的发音。 会自己观察
并 总 结 规
4.出示图片引出girl,bird，让学生找出发音特点。
律，不仅可
5.分组讨论，比较两组中ir与ur 的发音特点。
以提高学生
6.播放Read，listen and circle.部分的录音，让学生圈出 注意力，让
其 用 心 用
正确的单词并尝试拼读。
脑，并且记
7.读一读，找一找。
忆深刻。
播放chant，让学生找出含有ir，ur的单词。作业 1.大声读 Let’s spell 的单 板书 Unit 2 What time is it？
设计 词三遍。 设计
hamburger nurse girl
2.总结规律，在单词表中
bird
找找相同的发音。
课堂小结
学生能听、说、认读所学单词和句子，并能进行辨音练习。这部分主
要是培养学生动手动脑的能力，建议让学生独立完成，学生可充分发
挥想象力，给钟面设计新颖独特的图案。教师特别需要鼓励学生在描
述自己制作的钟表时使用本单元学过的语言。
Part B
教学导航
教学内容 Let’s learn Let’s talk Read and write Let’s check
教学目标 【知识目标】
1.能够熟练运用“It’s time to get up/go to school/go home/go to
bed.”。
2.在对话交流中使学生养成用英语交流的习惯，培养学生良好
的语音语调。
【能力目标】能够描述作息时间和日常活动安排。
【情感目标】培养学生严格的时间观念，养成守时守纪的好
习惯。
教学重点 1.能熟练掌握短语get up，go to school , go home, go to bed。
2.能运用句型“It’s time to…”。
教学难点 1.如何区分“It’s time to…”和“It’s time for…”。
2.a.m.与p.m.的区别。
教学准备 图片、录音机、磁带、PPT、单词卡片 课时安排 3课时。
等。
教学过程
第一课时
教学过程 批注
一、Warm-up & Revision1.Greetings.
2.边说边做Let’s do。
二、Presentation & Practice
1.教师在黑板画一个大钟。
T：What time is it？
Ss：It’s 6 o’clock.
T：Yes.It’s time to get up.（教师边说边做起床的动作）
2.教师改钟上的时间为7：30，请一名学生根据时间做
出上学的动作，然后点其他同学说出：It’s time to go to
school.
3.教师同上运用TPR引出词汇：go home，go to bed。 设 计 的 游
戏环节，让学
4.小游戏：Simon says。
生在环节中
教师发指令说：“Simon says ，‘go to school’.”学生 玩，在环节中
则大声读出go to school，如果没加Simon says，学生则 学习。
不读。
5.教师说时间，学生快速说短语。
T：It’s 9:00 p.m.
Ss：It’s time to go home.
6.教师让学生看 Let’s play 表中作息安排，与学生操练
对话。
T：What time is it？（用手指着其中一行）
S1：It’s 7：20.
S2：It’s time to go to school.
7.学生三人一组，运用Let’s play中的作息表操练句型。
8.让学生制作一张作息表，将自己一天的作息时间用图
文形式表现出来，用句型“It’s time to…/It’s time
for…”介绍自己的作息时间。
作业 1.抄写所学的短语。 板书 Unit 2 What time is it？
设计 2.制订一张自己一天的日 设计
It’s time to…
常活动表。
get up go to school
go home go to bed第二课时
教学过程 批注
一、Warm-up & Revision
1.Greetings.
2.时钟游戏。教师用手臂做时针和分针，提问：What
time is it？学生抢答：It’s…教师又说：It’s time to/for…
学生运用所学词汇补充句子。
二、Presentation & Practice
1.教师让学生观察图片并提问：Who are they？How
many clocks do you see？What time is it？
2.教师播放录音并提出问题:Now，it’s 6:30.It’s time
to…. How about 8:00? It’s time for… 学生听完并尝试
回答。
3.学生打开教材自主阅读。
4.教师板书“It’s time to…/It’s time for…”举几个例子：
It’s time to go home./It’s time for maths class.然后请学
生造句比较列举的例子的区别。
这 个 对 话
5.学生听录音跟读完课文后，完成以下对话：
内容可以让
Mike：Oh,it’s____.It’s time to_____. 更多的学生
参与交流，也
Mum:Breakfast is ready.
可照顾到各
Mum：_________!It’s time to_____. 个学习程度
的学生。
Mike:OK.
Miss White：What time is it?
Students: It’s_____.It’s time for_____.
创设情境
Mike：I’m ready.
让学生能理
6.情境创设：Sarah和Amy对话，2:00上英语课，4:30 解对话，并
且能够很好
回家，6:20吃晚饭。让学生编造对话。
地运用重点
Sarah：It’s 2:00. It’s time for English class. 句型，将学
Amy：Hurry up. 习与日常生
活 有 效 结
Sarah：What time is it?
合。
Amy：It’s 4:30. It’s time to go home.Mum：Dinner is ready.
Sarah：Oh!It’s 6:20.It’s time for dinner!
Amy：Let’s go!
作业 1.背诵Let’s talk。 板书 Unit 2 What time is it？
设计 设计
2．与同桌一起练习自己编 —What time is it？
写的对话。
—It’s…It’s time for…/ It’s
3.完成练习册。 time to…
第三课时
教学过程 批注
一、Warm-up & Revision 通过小游
戏让学生复
1.Let’s sing.
习之前所学
2.快速认读词卡：教师出示本单元单词卡片，学生进行
的单词和短
快速认读。
语。
二、Presentation & Practice
1.猜时间：教师利用课件遮住钟面的一半，提问：What
time is it？请学生根据活动内容回答：It’s… It’s time
for…/It’s time to…描述图片场景。
2.教师用课件呈现 Read and write 部分的四幅图片场
景，请学生自主阅读。
3.学生听录音，模仿跟读对话。
4.学生分组进行对话表演。
5.教师请学生看 Look and write.部分图片，给出对话
“What time is it？It’s ten o’clock.”并板书在黑板上。让
学生随意画钟面，并问答时间完成书写。
6.Listen and number.
教师让学生看四幅图的时间并且讨论每个时间做的
事情，播放录音，完成标号任务。
7. Look and match.
教师展示图片，让学生说出代表的时间。再出示七个
句子认读并与图片进行配对，然后同桌互查。作业 1.画几个钟，然后写句子。 板书 Unit 2 What time is it？
设计 2.完成练习册中相应习 设计
—What time is it？
题。
—It’s ten o’clock.
课堂小结
这部分主要是培养学生阅读、对话能力，建议让学生独立完成，学
生可充分发挥想象力，自己编写对话多开口。教师特别需要鼓励学生
在描述自己制作的钟表时使用本单元学过的语言，注意渗透 24小时
制的英语常识。老师应该帮助学生简单归纳“It’s time to /for…”的区
别。老师在以后的教学中应该培养学生做笔记的习惯，为以后的教学
做准备。
Unit 3 Weather
Part A
教学导航
教学内容 Let’s learn Let’s chant Let’s talk Let’s spell
教学目标 【知识目标】能听、说、认读并理解本部分的四个新单词cold,
warm, cool, hot。
【能力目标】让学生用所学的词汇和句型描绘气候特征。
【情感目标】关心日常天气变化，能够对气候特点和天气情
况进行描述。
教学重点 1.能听懂、会说Let's learn部分的单词cold,warm,cool,hot，学会
听、说、认读单词。2.要求学生能听懂本部分重点句型，并能结合这些句子表达的
情境，恰当地替换句中的单词。
3.让学生掌握字母组合ar与al在单词中的发音规律。
教学难点 学生能描述气候特征。
教学准备 PPT、图片、录音机、磁带等。 课时安排 3课时。
教学过程
第一课时
教学过程 批注
一、Warm-up & Revision
1.Greetings.
2.播放Let’s chant，让学生跟着一起唱。
二、Presentation & Practice
1.教师指着Let’s learn的图片问：Who is she?引导学生
回答：She is a weather reporter.并强调weather的发音。
2.教师在黑板上写好四个地名：Beijing，Harbin，Hong
Kong，Lhasa。教师在Harbin处画上雪花，说：What’s
TPR 能 让
the weather like in Harbin？引导学生说：It’s cold.
学生更快地
3.教师用扇扇子的动作引出hot。 了解其意思，
也使单词教
4.教师用课件呈现北京和拉萨的气温图，让学生做比
学不枯燥单
较，引出warm和cool。
一。
5.让学生上台演示，其他学生猜单词。如：一名学生表
演冻得发抖，其他学生应说cold。
6.闪卡：教师将单词卡片快速闪过，学生大声读出单
词。
7.教师出示多个地区的不同天气的图片，请学生造句：
It’s cool in Hainan.
8.总结：
It's cold.天气冷，防寒保暖记心中。
It's warm.天气暖，努力学习莫贪玩。
It's hot.天气热，防暑降温要记牢。作业 1.抄写 Let’s learn 的重点 板书 Unit 3 Weather
设计 词汇。 设计
cool cold hot warm
2.查看天气预报，用所学
英语知识表达天气。 It’s warm in Beijing today.
第二课时
教学过程 批注
一、Warm-up & Revision
1.师生一起说Let’s chant部分的顺口溜。
2.全班同学一起回忆上节课总结的天气规律。
二、Presentation & Practice
1.教师通过图片，来引导学生说出：It’s hot.然后指着一
张下大雪的图片说:Oh，it’s cold outside.Can I go
outside now？引导学生说:No，you can’t.接着换一张阳
光明媚的图片继续提问:Can I go outside now？引导学
让学生运
生说:Yes，you can.
用句型造句
2.让学生用“Can I…？”造句。
不仅可以开
T：Can I help you？ 拓思维，复习
旧知，还能更
S1：Can I have some rice？
好地掌握现
S2：Can I go to the library？ 学句型。
2.教师利用课件呈现整体内容。展示教材图片提问：
How many people are there in the picture？What are they
talking about？
3.学生分角色听音模仿对话。两人结对练习。
4.教师通过课件给出关键词，请学生参考课文编对话。
S1：What time is it？
S2：It’s 12：00.
S1:Can I go outside？
S2：No,you can’t.It’s hot.作业 1.背诵Let’s talk。 板书 Unit 3 Weather
设计 2.听写重点单词与句 设计
—Can I go outside？
子。
—No ， you can’t.It’s cold
outside.
第三课时
教学过程 批注
一、Warm-up & Revision
1.Free talk.
2.小游戏。教师发出指令Show me your…学生做动作。
二、Presentation & Practice
1.教师说：Show me your arm.时板书arm引导学生观察
词形拼读，强调ar发音。
2.教师指着自己带来的单词卡和扑克牌问：What’s
this？引导学生说出card。
3．教师提问：Who is tall in our class？学生根据实际情
况回答，教师板书tall，同样指着墙，问：What’s this？
引出wall。引导学生观察词形，强调al发音。
让学生在
4.听一听，贴一贴。 游戏中辨别
发音，掌握
教师准备六张图片：car，arm，card，ball，tall，wall。教
发音规律。
师在黑板上画两座房子，屋顶分别标注al，ar。播放歌
语音的学习
谣，请学生听后分类，把相应的图片贴在房子里。
在于多听多
5.读一读，找一找。
读多模仿。
教师请学生找出歌谣中含有ar与al的单词并板书，
引导学生观察它们的共同点。教师播放Read，listen and
chant.部分单词的录音。学生跟读并准确模仿ar与al的
发音。
6.课堂练习。
（1）播放Read，listen and number.部分的录音,完成标序
号。
（2）让学生观察Look，listen and write.部分的三幅图，
然后完成短语，最后师生一起核对答案。作业 1.同桌之间将Let’s spell 板 Unit 3 Weather
设计 书
互读三遍。 arm car card ball tall
设
2.找找其他单词中相同发 wall
计
音规律的词汇。
课堂小结
学生能够听懂天气预报中关于气候特点语句的报导，并会用所学知
识简单表达天气情况。我在设计这堂课时，努力以课标为指导，以活
动为方式，变课堂为生活，尽可能地采用听、说、游戏的方式，通过
“天气报道”把所学的新知识融合串联起来。坚持“词不离句，句不
离章”的教学原则，使学生以生活为课堂，逐步提高自己的综合语言
运用能力，形成自主学习的能力。
Part B
教学导航
教学内容 Let’s learn Let’s talk Read and write Let’s check
教学目标 【知识目标】能听、说、认读并理解本部分的五个新单词rainy,
windy, cloudy, sunny，snowy。
【能力目标】让学生用所学的词汇和句型询问并描述气候特
征。
【情感目标】关心日常天气变化，能够对气候特点和天气情
况进行描述。
教学重点 1.能听懂、会说 Let's learn 部分的单词 rainy, windy, cloudy,
sunny，snowy，学会听、说、读、写单词。
2.句型“—What’s the weather like in...? —It’s...”的运用。
教学难点 温度计度数表达法。
教学准备 PPT、图片、天气卡片、地点卡片、单 课时安排 3课时。词卡片、录音机、磁带等。
教学过程
第一课时
教学过程 批注
一、Warm-up & Revision 在 听 歌 和
唱歌的同时
Sing an English song“How is the weather？”.
让学生熟悉
How is the weather？It’s a fine day. 要学的词汇。
How is the weather？It’s a cloudy day.
How is the weather？It’s a rainy day.
二、Presentation & Practice 教师用简
笔画、小游戏
1.教师在黑板上画简笔画（太阳、雨点、云、风、雪花），
提起学生学
提问：What’s the weather like in...？引导学生回答：
习兴趣。单一
It’s…引出新单词。
的词汇教学
2.操练读单词时运用几个小游戏： 只会使课堂
枯燥。
N+1（老师读N遍，而学生则加一遍）
√×○（在几个单词下分别做记号√×○，√表示站着读单
词，×表示不读单词，○表示边举手边读单词）
3.教师利用PPT展示Let’s learn部分的世界地图，询问
学生天气。
T：What’s the weather like in Sydney？
S1:It’s sunny.
4.让学生两人一组根据上面的课件图片编对话。
S1:What’s the weather like in Moscow？
S2:It’s snowy.
5.教师将准备的天气、地点的卡片发给学生。
T: What’s the weather like in Beijing？
S1：It’s hot and sunny.
6.让拿到卡片的学生自由编对话并表演。作业 1.抄写重点单词。 板 Unit 3 Weather
设计 2.将天气预报用所学的英 书
rainy windy cloudy sunny
语知识表达出来。 设
snowy
计
—What’s the weather like in
Sydney?
—It’s hot and sunny.
第二课时
教学过程 批注
一、Warm-up & Revision
1.Greetings.
2.你来说，我来画。让三个学生上台，其中两名学生说
对话，另一名学生在黑板上写出地名并画出天气。
S1:What’s the weather like in Wuhan?
S2:It’s hot and sunny.
（S3要画出太阳图，并写出地名武汉。）
二、Presentation & Practice
1.让学生听录音回答问题： 听对话回
答问题有利
（1）Who are they？
于集中学生
（2）What’s the weather like in New York？ 的注意力。对
于英语学习，
（3）Is it cold in Beijing？
听力训练是
2.Listen to the tape for 3 times.
很有必要的。
3.讲解“This is...”，并拓展其他打电话用语。
4.教师请三组学生朗读对话部分，及时纠正学生的发
音错误，如：degrees。
5.教师出示一些大家熟悉的地点图片，并在上面标注
天气与温度数字，让学生尝试着用以下句型练习：
What’s the weather like in …？It’s….
Is it….?/Yes,it is./No,it isn’t.
6.每个小组从 Let’s play中各选择一张图片上台表演情
景对话。教师及时点评。作业 1.背诵Let’s talk。 板 Unit 3 Weather
设计 2.编写三组不同地方天气 书
—What’s the weather like
的对话。 设
in…？
计
—It’s…
—Is it…？
—Yes,it is./No,it isn’t.
第三课时
教学过程 批注
一、Warm-up & Revision
1.Greetings.
2.快速认读词卡。教师出示本单元卡片，学生快速认读
并复习已学单词。
二、Presentation & Practice
1.教师请学生仔细观察图片，根据图中天气情况圈出
文中对应的单词。
2.让学生仔细阅读课后问题并朗读明信片，与同桌一
问一答。
3.教师出示John的回信，学生阅读，找出描述天气特征
的单词并在纸上画出来，如rainy就画雨滴。找完单词，
学生根据时间顺序，描述北京一天的天气。
4.教师出示天气的图片询问：Is it sunny？学生根据实
际情况回答：Yes，it is./No,it isn’t.
总结的小规
5.让学生根据其他图片写句子：
律让学生在
S1:Is it windy?
记忆的过程
S2:No,it isn’t. 中更加充满
趣味性，更快
6.学生齐唱总结的天气歌：
更有效的掌
询问今天天气怎么样， What's the weather like today?
握词汇句型。
How's the weather today? 记心上。
回答天气很容易，It's 后面加天气。
It's cold.天气冷，防寒保暖记心中。
It's warm.天气暖，努力学习莫贪玩。It's hot.天气热，防暑降温要记牢。
It's sunny.天气晴，火红太阳挂天空。
It's cloudy.多云天变阴，雨衣雨伞准备好。
It's rainy.天下雨，路上行人雨伞举。
It's snowy.天下雪，雪中嬉戏多快乐。
让学生尝
It's windy.天刮风，关好窗户别忘记。
试复述听力
7.Listen and tick（√）.
内容有利于
教师请学生看图片说一说天气，然后听录音勾出正 锻炼其听说
确的图片，请学生复述听力内容。 能力。
8.Look and match.
让学生将几个天气单词大声读一读，观察图片天气
特征，进行连线。
作业 1.熟记天气歌。 板书 Unit 3 Weather
设计 2.制定一张世界天气预 设计
—Is it sunny？
报。
—Yes，it is./No,it isn’t.
课堂小结
阅读部分就应当让学生自己朗读，借助图画帮助理解。教师应当先
给学生足够的时间充分地朗读，使学生先扫除朗读中的障碍，再进行
阅读理解，培养学生阅读理解的能力，坚持下去，学生定会在阅读理
解文章方面有所收获。Unit 4 At the farm
Part A
教学导航
教学内容 Let’s learn Let’s chant Let’s talk Let’s spell
教学目标 【知识目标】能听、说、认读单词 tomato，green bean，
potato，carrot及其复数形式。
【能力目标】让学生能介绍各种蔬菜。
【情感目标】热爱蔬菜，热爱生活。
教学重点 1.能听懂、会说、认读 Let's learn 部分的单词 tomato，green
bean，potato，carrot及其复数形式。
2.要求学生能听懂本部分重点句型，并能结合这些句子表达的
情境，恰当地替换句中的单词。
3.让学生掌握字母组合or在单词中的发音规律。
教学难点 可数名词复数形式的掌握，以及问句复数形式的回答。
教学准备 图片、蔬菜卡片、PPT、录音机、磁带 课时安排 3课时。
等。
教学过程
第一课时
教学过程 批注
一、Warm-up & Revision
1.Say hello to students.
2.Sing a song“An apple a day”.
二、Presentation & Practice
1.将西红柿的图片展现并贴在黑板：What’s this？引导
学生回答：It’s a tomato.（同样的方法引出其他蔬菜的
单词并板书）
2.教师指着西红柿，把之前画好的 2 个西红柿图片贴
上，并询问：How many tomatoes do you see？引出其复数形式并用红色粉笔做好记号。
3.快闪游戏。反复闪现一些蔬菜卡片，学生大声快速读
出单词。看谁反应快。
4.课件出示菜园或蔬菜图片，同桌互相描述自己喜欢 让 学 生 在
的蔬菜：I like potatoes.They are so big. 真 实 的 语 境
中运用英语，
5.请学生根据蔬菜园的图片，扮演向导介绍几种蔬菜
给 他 们 创 造
的特征。
一 个 自 然 习
6.播放Let’s learn部分的录音，学生跟读模仿。 得 的 英 语 环
境。
7.猜谜语。
T:It’s a kind of vegetable.It’s orange.What’s it?
猜谜语，学
S1:It’s a carrot.
生兴致较高，
T:Good. 能 有 效 巩 固
词汇。
利用同样的方法复习其他蔬菜。
8.PPT上展示洋葱的图片。
T:What’s this?Is it a tomato?
Ss:No.
T:It’s an onion.
9.播放Let’s chant部分的录音，跟唱歌谣。
作业 1.抄写重点单词。 板书 Unit 4 At the farm
设计 2.写一写自己喜爱的蔬菜 设计
tomatoes green beans
及其原因。
potatoes carrots
第二课时
教学过程 批注
一、Warm-up & Revision 有效地复
习上节课的
1.Let’s chant.
内容。
2.通过展示蔬菜卡片，学生大声说单词。
二、Presentation & Practice
1.在黑板上画一个西红柿，询问学生：What’s this?引导 通过简笔学生回答：It’s a tomato.并板书。 画和问答式
让学生了解
2.画 4 根胡萝卜并询问：What are these？引导学生回
单复数的意
答：They are carrots.并板书。
义比起直接
3.让学生观察两组句子中的 this 与 these，熟悉复数形 灌 输 更 生
式的问句与回答。 动。
4. 教 师 继 续 画 一 些 青 豆 并 说 ： These are green
beans.They are long.They are good.并让学生画一些蔬菜
并描述。
5.出示蔬菜的图片，问：What are these？学生回答：
They are…
6.教师指着另一张土豆的图片问学生：Are these
tomatoes？学生回答No.
8.学生分角色朗读课文。
学生自由
9.学生自己编写对话并表演。
编对话可以
S1：Look at these！Are these…?
更有效地掌
S2:Yes,they are/No,they aren’t. 握其重点句
型，能在情
S1:What are these?
境中运用句
S2:They are…
型。
作业 1.Listen to the tape for 5 板 书 Unit 4 At the farm
设计 times. 设计
—What are these?
2.背诵Let’s talk。
—They are…
—Are these…?
—Yes,they are./No,they aren’t.
第三课时
教学过程 批注
一、Warm-up & Revision
1.让学生表演Let’s talk对话。
2.师生一起说唱第二单元Let’s spell歌谣。
二、Presentation & Practice
1.回忆之前的单词girl，bird，nurse，hurt的发音。
2.教师出示homework，world map的单词卡片，引导学生拼读（提醒学生or与ir，ur都可发/ɜː/）。
3.教师出示单词卡片horse，fork。带领学生朗读并引导 让 学 生 自
学生感知or的第二种发音。 己感知发音
规律，并将
4.播放歌谣感知并体验or的发音。
其归类，能
5.教师出示歌谣中的部分词组：read the story，about the 让他们更熟
horse，of course，work hard。 练地掌握同
一字母组合
6.单词“回家”。
在不同的单
用课件出示一系列包含 or的单词和两个房子，学生读
词 中 的 发
单词，根据 or 在单词中的发音将其归入相应的房子 音。
里。
作业 1.将Let’s spell读4遍。 板书 Unit 4 At the farm
设计 2.找一篇包含较多 or单词 设计
homework world map
的阅读材料，大声阅读。
horse fork
课堂小结
通过各种有趣的活动帮助学生将枯燥、抽象的语言变得生动，让学
生在感知、体验、参与中获取知识，形成能力。比如在教授单词时让学
生看、画等方式，同时观察身边的事物来谈谈。在操练过程中利用竞
争性的游戏使学生进入紧张、兴奋的状态，既提高了学生的学习兴
趣，也巩固了单词的读法。
Part B
教学导航
教学内容 Let’s talk Let’s learn Read and write Let’s check
教学目标 【知识目标】能听、说、认读单词cow，horse，hen，sheep及
其复数形式。
【能力目标】三会单词运用在“—What are those?—They are...”
句型中进行替换练习，同时理解和掌握该句型。
【情感目标】热爱动物，热爱大自然。
教学重点 1.能够熟练掌握表示动物的词汇cow，horse，hen，sheep及其复数形式。
2.能够运用句型“— What are those?—They are…”“—Are
they…?—Yes,they are./No,they aren’t.”
教学难点 可数名词复数形式的运用，these与those的区别。
教学准备 图片、PPT、录音机、磁带等。 课时安排 3课时。
教学过程
第一课时
教学过程 批注
一、Warm-up & Revision 欢快的歌
谣创造轻松
1.Greetings.
愉 悦 的 氛
2.Sing a song“Old MacDonald had a farm”.
围，而且为
新 课 做 铺
垫。
二、Presentation & Practice
1.教师展示一张马的图片贴在黑板上问：What’s this？
引导学生回答：It’s a horse（. 同样地用图片或者TPR引
出其他动物的单词）
2.指着马的图片：This is a horse.贴几张马的图片在旁边
引出：These are horses.
3.注意sheep单复数形式不变。
4.让学生上台表演这些动物，其他同学猜。
用所学知
5.教师用课件或卡片随机呈现数量不同的奶牛、母鸡等 识编对话和
图片，与另一名学生示范对话。 小作文，可
以让学生通
T:What’s that?
过说与写进
S1:It’s a…
一步记忆词
T:What are those/these? 汇与句型，
还可以将之
S1:They are…
前所学的知
6.学生尝试写一篇关于农场动物的小作文：
识 运 用 其
This is my grandpa’s farm.These are cows.They are 中，做到学
black and white.Those are hens.They are so cute… 以致用。作业 1.抄写重点单词。 板书 Unit 4 At the farm
设计 2.完成小作文并读给家长 设计 cows hens horses sheep
听。
第二课时
教学过程 批注
一、Warm-up & Revision 这 个 游 戏
可以让 更多
1.Let’s sing.
的学生 参与
2.演一演，猜一猜。 交流，也可照
顾到各个学
教师示范表演一种动物，学生猜动物名称。然后让学
习程 度的学
生演示。
生。
二、Presentation & Practice 创设情境
可以很好地
1.教师展示农场的 PPT，创设情境：This is my farm.I
吸引学生注
have a lot of animals.Can you tell me what those are？学
意力，带进
生会根据图片回答：They are cows，hens…
课 堂 学 习
2.教师继续提问：How many cows do I have？引导学生 中。
边数边说。
3.接着指着 PPT 问：Are they hens？引导学生回答：
No,they aren’t.They are…
4.Listen to the tape and let students read it out.
5.根据课本对话回答问题：How many horses are there？
让学生编
6.让学生自己设计一个农场，里面可以有蔬菜、动物，
对话就是对
然后同桌间互相对话。 所学课文进
一步巩固。
S1:You have a big farm!What are those?
培养学生的
S2:They are horses. 写与说的能
S1:How many horses do you have? 力。
S2: Seven.
S1:What about these?
S2:They are carrots.They are delicious.S1: Are they sheep？
S2：Yes，they are.
作业 1.背诵Let’s talk。 板 Unit 4 At the farm
设计 2.同桌间互相询问对方 书
—What are those?
自己的农场。 设
—They are…
计
—Are they…?
—Yes,they are./No,they aren’t.
第三课时
教学过程 批注
一、Warm-up & Revision 表 演 对 话
温 故 而 知
1.让学生表演自己编写的对话。
新。
2.Let’s chant.
二、Presentation & Practice
1.教师问：How many kinds of vegetables in the chant?
What are they?学生回答，教师适时出示蔬菜图片。
2.教师边说边板书：I love to eat…and…How about you?
并领读句子。请学生表达自己喜欢吃什么蔬菜。
3.教师指着图片：This is MacDonald’s farm.Let’s go and
have a look.
4.播放一二遍录音，学生听。教师解释 garden 和
vegetable garden。
5.教师说：What animals does he have？Please read it and
find out.学生阅读三四遍，并找出答案。
6.播放录音，学生跟读。
让学生自
7.让学生说these 和those 的区别，并写句子。 己总结有利
于让学生成
8.Listen and tick（√）.
为课堂上的
让学生观察图片先用句型“These are...”说一说，然
主人，调动
后听录音找出图片。 积极性。
9.Look and match.
教师展示挂图，让学生分别说说有哪些动物和蔬菜，
然后进行选择并且将没有出现的单词圈出。10.学生根据思维导图画一个农场图，展示并介绍。
作业 1.抄写重点单词与句子。 板书 Unit 4 At the farm
设计 2.背诵课文部分。 设计
These are cows.
Those are sheep.
课堂小结
在对话、阅读教学中通过游戏活动来表现情景。因为游戏是小学生
生活的重要组成部分，大多数小学生都喜欢课堂教学游戏，游戏会令
他们动起来给学习带来快乐，使机械的句型操练变得生动、活泼、有
趣味。游戏活动能使抽象语言内容变成一种具体、形象的情景，具有
直观性、趣味性和竞争性等特点，能有效地激发他们学习的积极性。
Unit 5 My clothes
Part A
教学导航
教学内容 Let’s learn Let’s do Let’s talk Let’s spell
教学目标 【知识目标】能听、说、认读并理解本部分的五个新单词
clothes,hat,skirt,pants,dress。
【能力目标】能表达自己喜欢的衣着，能询问服饰的归属。
【情感目标】建立朴素大方的审美观，养成及时整理个人物品的习惯。
教学重点 1.能听懂、会说 Let's learn 部分的单词 clothes, hat, skirt,
pants, dress，逐步学会听、说、读、写单词。
2.要求学生能听懂本部分重点句型，并能结合这些句子表
达的情境，恰当地替换句中的单词。
3.让学生掌握字母组合le在单词中的发音规律。
教学难点 能在情境中运用句型“Are these yours？”询问服饰的归
属。
教学准备 图片、PPT、录音机、磁带、实物等。 课时安排 3课时。
教学过程
第一课时
教学过程 批注
一、Warm-up & Revision 欢快简单
的旋律不仅
Listen and sing a song“What are you wearing？”.
创造了轻松
Sally is wearing a red dress. Red dress,red dress.
愉 悦 的 氛
Sally is wearing a red dress all day long. 围，还引出
即将学习的
Jelly is wearing a blue shirt.Blue shirt,blue shirt.
内容。
Jelly is wearing a blue shirt all day long.
二、Presentation & Practice
1.教师展示PPT，说：This is a clothes shop.There are
some beautiful clothes.并且板书clothes,强调发音。
2.教师手指图片，引出词汇hat,skirt,pants,dress。
3.教师教授单词时可以结合Let’s do，边做动作边说。
4.播放Let’s learn与Let’s do部分的录音，学生跟读。
5.教师抽取单词卡片，向学生展示卡片问：Do you like
this/these?请学生根据实际情况回答，然后请学生结对
做卡片游戏。
6.让学生自己设计自己喜欢的衣物，如：green dress…
学生对自
并将自己设计的拿到讲台上展示介绍，看看谁的衣服
己设计非常感兴趣，是
最得人喜爱。
他们乐于去
S1:Look！I like my green dress.
谈论的，这
S2:I like my white skirt. 样设计能激
起学生学习
英 语 的 兴
趣。
作业 1.抄写重点单词。 板书 Unit 5 My clothes
设计 2.将自己设计的衣服用英 设计 clothes hat skirt pants
文表达出来。 dress
第二课时
教学过程 批注
一、Warm-up & Revision 通 过 Let’s
do 的演练与
1. Let’s do.
小游戏复习
T: Good morning!How are you today? Let's stand up and
学 过 的 衣
let's chant.（边说边做Let’s do部分的动作）
物。
2.教师把单词卡片shirt，skirt，dress，hat，pants摆在黑
板上。教师说单词，让学生拿出相应的单词卡片。
二、Presentation & Practice
1.教师将学生的书本、笔放到一起问：Are these yours，
Chen Hong？Is this yours,Wang Ming？
2.让学生操练这两组对话。
S1：Are these yours?
S2:No,they aren’t.They are Mike’s.
S1:Is this Chen Jie’s?
S2:Yes,it is.
3.播放Let’s talk的录音，并让学生跟读。
4.让学生画一画文中的物品hat，shoes。
5.让学生分角色朗读对话。创 编 对 话
6.给学生一个书包、一些书本，让他们创编对话。
可以提高学
S1:Are these yours?
生 口 语 能
S2:Yes,they are. 力，让他们
在语境和生
S1:What about this schoolbag？Is this yours?
活中运用到
S2:No,it isn’t.My schoolbag is blue.
所学知识。
作业 1.听音，指读P48对话三 板 Unit 5 My clothes
设计 遍。 书
—Are these yours?
设
2.背诵Let’s talk。
计 — Yes,they are./No,they
aren’t.
—Is this yours?
—Yes,it is./No,it isn’t.
第三课时
教学过程 批注
一、Warm-up & Revision
1.Greetings.
2.让学生上台演示上节课的对话。
二、Presentation & Practice
1.教师在黑板上画一个苹果，问：What do you see？学
生回答：An apple.引导学生拼读apple。
2.在苹果下面画一张桌子，问：Where is the apple？学
生回答：It’s on the table.板书table。
3.用简笔画或者图片引出people。
4.播放歌谣强化le的发音规则。
5.指着黑板上的三个单词people，table，apple，引导学
生找出单词共同点并归纳发音规则。
6.读一读，连一连。
课件呈现 le 首尾的单词：uncle，let，apple，led，
people，left，table等请学生归类。
拼音游戏
7.拼音游戏。
不仅可以让
教师板书一些辅音字母d，t，b，p，s，教师任选一个， 学 生 都 参
与，还对语
示范：ble学生跟读，学生四人一组挑选字母和le构成音节尝试拼读。 音知识有所
拓展。
作业 1.Listen to the tape for 3 板书 Unit 5 My clothes
设计 times. 设计 people apple table
2.找出 5 个 le 发音相同的
单词.
课堂小结
在课堂上尽量避免用母语进行教学，为了使小学生的思维尽快地与
英语联系起来，在英语课堂组织教学中要尽可能使用英语，做到课堂
英语化，以排除对母语的依赖和母语的干扰。可以借助于直观手段来
教，帮助学生尽快理解内容。在课堂中教师可以充分运用眼神、手势、
动作、表情等形式。以此来培养学生直接理解、直接学习和直接应用
英语的习惯，初步形成直接用英语的思维能力。
Part B
教学导航
教学内容 Let’s learn Let’s talk Read and write Let’s check
教学目标 【知识目标】能听、说、认读并理解本部分的六个新单词
coat,shirt,shorts,jacket,sweater，socks。
【能力目标】能在情境中运用句型“—Whose coat is
this？—It’s mine.”等询问并回答物品的归属。
【情感目标】建立朴素大方的审美观，养成及时整理个人物
品的习惯。
教学重点 1.能听懂、会说 Let's learn 部分的单词 coat, shirt, shorts,
jacket,sweater，socks，逐步学会听、说、读、写单词。
2.要求学生能听懂本部分重点句型，并能将这些句子运用
到生活中。
教学难点 能够用所学句型编写对话。
教学准备 图片、PPT、录音机、磁带、实物等。 课时安排 3课时。教学过程
第一课时
教学过程 批注
一、Warm-up & Revision
1.Sing a song“What are you wearing？”.
2.Listen and draw.
Blue skirt，red dress…
二、Presentation & Practice
1.教师运用单词卡片引出 coat, shirt, shorts, jacket, 整 节 课 运
sweater，socks，并加以强调socks。 用卡片、小
游戏并让学
2.让学生以小老师的形式带读单词并且将这节课学的
生绘画着色
衣服单词换到英语歌中唱一唱。
等，开发学
3.Game—I say，you do.教师将衣服类的卡片发给5名 生创造力，
同学，让他们上台，教师说短语，学生站起来并展示相 提升学习英
应的单词卡片，同时做出相应的动作，看谁反应快。 语 的 趣 味
性，学会在
T:Take off your coat.
日常生活中
S1要拿出coat单词卡片，并做出脱掉外套的动作。
运用英语。
4. 指 着 卡 片 上 的 衣 服 问 :What colour is it?/What
colour are they?让学生回答。
5.教师在黑板上画不同的衣物，让学生上台着色（教师
说red dress，yellow coat…）
6.指着黑板上学生上好色的衣服，教师说：I like this
one.I want to wear blue pants.让学生来说一说自己想
要穿的衣服。
7.让学生给自己画出一身衣服，教师收取图片，让其他
学生介绍。
作业 1.抄写重点单词。 板书 Unit 5 My clothes
设计 2.给父母设计一身衣服， 设计 coat shirt shorts jacket
并用英文介绍给家长听。 sweater socks第二课时
教学过程 批注
一、Warm-up & Revision
1.Let’s sing.
2.教师闪卡片，学生说单词，复习上节课内容。
二、Presentation & Practice
1.将所学的衣物类的卡片分发给学生，教师问：Whose
coat is this？拿到卡片 coat 的同学站起来：It’s mine.
教师问没有拿到 pants 卡片的学生：Whose pants are
those？学生回答：They are Zhang Li’s.（Zhang Li拿
到pants卡片，向全班展示卡片）
2.带领学生读重点句型“Whose coat is this？Whose
在课堂中
pants are those？”及答语。
增加竞争机
3.Listen to the tape and students read it.
制，小游戏
4.以分小组、分男生女生的形式比赛读对话。 可以使枯燥
的对话教学
5.听歌传盒子游戏。盒子的六个面上分别写着六种衣物
生动活泼。
的盒子，音乐停，拿到盒子的学生说对话。如：当拿到盒
子的学生，看到面朝上的是单词socks时，他要说：
Whose socks are those？They are…
作业 1.Listen to the tape for 5 板书 Unit 5 My clothes
设计 times. 设计
—Whose coat is this？
2.运用重点句型结合生活
—It’s mine.
中的物品编写对话。
—Whose pants are those？
—They’re your father’s.
第三课时
教学过程 批注
一、Warm-up & Revision
1.I say hello，you say hi.
2.让学生分角色复述Let’s talk内容。 分角色复
述可以起到
复 习 的 作
用。二、Presentation & Practice
1.活动：小小夏令营。
教师出示教学挂图，说：This is a picture of Sarah’s
summer camp.They are her friends.Can you tell me
what clothes she has?引导学生回答。
2.播放录音，让学生带着问题听。
3.Listen to the tape for the second time and find out
the answers.
听音朗读
4.朗读之星评比活动。
比赛可以使
教师播放录音，学生跟读，教师出示短文中的疑问 不同层次的
句，请学生模仿语调进行评比。 学 生 都 参
与，培养语
5.板书“This is Chen Jie’s dress.These are John’s
感。
shoes.”
让学生读一读，并且写三组类似的句子。
6.Listen and tick(√) or cross(×).
学生观察图片然后听录音。
7.让学生先复习所学的衣物类单词，然后熟悉其复数形
式。
8.教师指着图片说：Look at the clothes shop.What do
you see？请学生根据图片回答并圈出单词。让学生在
另外的地方画一画其他的衣物。
9.请学生仿照短文设计一篇Mike收拾衣物的小作文。
作业 1.读所学单词和对话。 板书 Unit 5 My clothes
设计 2.将完成的小作文大声读 设计
This is Chen Jie’s dress.
给同桌听，并互相提意
These are John’s shoes.
见。
课堂小结
在课堂教学中尽量利用实物、图片、简笔画、课文插图等辅助手段创
设情景。根据教学内容，要求学生分角色进行模拟性交际，让学生在
特定的语境中理解教学内容。本单元涉及到名词单复数的重难点，让
学生自己归纳总结可以加深其理解。Unit 6 Shopping
Part A
教学导航
教学内容 Let’s learn Complete and say Let’s talk Let’s spell
教学目标 【知识目标】能听、说、认读并理解本部分的四个新单词
sunglasses,umbrella,gloves,scarf。
【能力目标】能够在情境中运用句型“Can I try…on？”请
求试穿某件衣服并告知码数的句型。
【情感目标】能以得体的方式与人交流。
教学重点 1. 能 听 懂 、 会 说 Let's learn 部 分 的 单 词 sunglasses,
umbrella, gloves, scarf，逐步学会听、说、读、写单词。
2.要求学生能听懂本部分重点句型，并能结合进行购物活
动。
3.让学生复习字母组合er，ir，ur，al，ar，or，le在单词中的
发音规律。
教学难点 能够简单介绍购买的物品。
教学准备 PPT、图片、实物、录音机、磁带等。 课时安排 3课时。
教学过程
第一课时
教学过程 批注
一、Warm-up & Revision 热身运动
可以让学生
1.课前热身：Shake your body.
结束上节课
Shake your shoulders,shua shua shua. (上下抖动肩膀) 的紧张，并
Shake your hands,clap clap clap.（甩甩手，拍三下） 集中其注意
力。
Shake your hip,pia pia pia.（扭扭屁股，打三下）
Shake your feet,dong dong dong.（抖抖脚，跺三下）
2.Review：让学生单独复习上节课学习的词汇与句子。
二、Presentation & Practice1.教师通过图片引出单词umbrella，scarf。
2.小游戏：Read and touch。如：教师把scarf的单词卡放
在学生眼前，让学生边拍卡片边读单词。
3.教师拿出准备好的实物手套和眼镜，引出 gloves，
sunglasses，并强调其为复数形式。
4.教师将准备好的几双手套拿出来说：The gloves are
very nice.Who wants to try them on？边说边将 try ... on
写在黑板上带读。
创设情境
5.教师假设自己是售货员，让一名学生上台买东西演练
鼓励学生大
对话。
胆说英语，
T：Can I help you？ 有利于学生
理解对话内
S1：Yes.The sunglasses are very nice.Can I try them on？
容并且培养
T：Sure.Here you are.
学生英语语
6.让学生两人一组演练对话。 感。
7.播放Let’s learn部分的录音，学生跟读。
8.Complete and say
教师用肢体语言表现很热，说：It’s hot，so I put on my
T-shirt.It’s cold，so I put on my coat.让学生根据图片完
成表格中分别在hot，cold的情况下该穿戴什么衣服，
并用英语表达出来。
作业 1.Listen to the tape for 5 板 Unit 6 Shopping
设计 times. 书
umbrella scarf gloves
2.Copy the phrases on the 设
sunglasses try...on
notebook. 计
Can I try them on？
第二课时
教学过程 批注
一、Warm-up & Revision 简单的问
候、小对话
1.Greetings.
可以增进师
2.师生小互动。教师分别和学生一一对话：“How are
生 间 的 感
you？What’s your name？How old are you？Is it sunny 情，拉近师
today？”等。 生距离。
二、Presentation & Practice
1.教师走到一名学生前与之对话：Hi,Lily.I like youryellow coat.Can I try it on？教师通过试穿学生的衣服，
引出本节课的重点“Oh.It’s too small.”
2.播放录音，让学生带着问题听对话，并找出答案：
Where is John? What are they going to buy？
3.听录音并跟读。
4.教师着重讲解size并带读。
5.教师创设情境，将各种鞋子的卡片展示出来，自己是
售货员，让学生扮演妈妈和John演练对话。
6.收集几件学生的外套、鞋子等，让学生分组讨论，练
创设的情
习对话并展示。
境让学生感
S1:Can I help you? 知理解对话
内容，并能
S2:Yes.These shoes are nice.Can I try them on? Size 5,
让学生学会
please.
将英语运用
S1:Of course./Sure.Here you are.
到实际生活
S3:Are they OK? 中。
S2: No,they are too big. /They are just right.
作业 1.背诵Let’s talk。 板书 Unit 6 Shopping
设计 2.和同桌之间演练对话。 设计
Can I help you?
Can I try them on?
Size 6, please.
第三课时
教学过程 批注
一、Warm-up & Revision
1.Listen and chant.
2.让学生将之前学过的Let’s spell读一读。
二、Presentation & Practice
1.出示单词卡片，引导学生开口读一读
2.自读单词，在这些学过的单词下画线归类相同发音。
3.小组讨论归纳单词中的发音规律。
4.指导学生开展自主合作学习。
5.展示交流：汇报单词中的字母组合的发音规律。
6.老师精讲:总结几组单词中的发音规律，提示发音。
学生能够
7.Listen to the tape.（1）引导学生观察单词相同字母部分，体会在单词中的 通过听听做
发音规律。 做的游戏，
（2）看图，跟读歌谣，体会在单词中的发音规律。 记住典型单
词的发音，
8.学生做拼读游戏。
有利于单词
教师将字母组合er，ir，al，or，ur，ar，le，排成一列在 的拼写记
黑板上，再找出几个辅音字母放在首尾，带领学生拼 忆。
读。
9,教师呈现课件：
Welcome to the “R-family”.
I’m “ar”.I’m in “car”.I say /ɑ:/ ，/ɑ:/ ，/ɑ:/.
I’m “er”.I’m in “ruler”.I say /ə/， /ə/ ，/ə/.
I’m “ir”.I’m in “shirt”.I say /ɜ:/， /ɜ:/， /ɜ:/.
I’m “or”.I’m in “homework”.I say /ɜ:/ ，/ɜ:/， /ɜ:/. 课件呈现
的音标规律
I’m “ur”.I’m in “nurse”.I say /ɜ:/ ，/ɜ:/， /ɜ:/.
简单明了，
I’m “or”. I’m in “fork”.I say /ɔ:/， /ɔ:/ ，/ɔ:/. 易于学生理
解记忆，也
可以让学生
自己代入单
词，总结更
多的相同发
音。
作业 1.听录音并读单词5遍。 板书 Unit 6 Shopping
设计 2.模仿课件总结的音标， 设计
computer dinner girl
找几组不同的单词代入
wall homework nurse
其中。
card little people world
课堂小结
课堂设计主要的特点是以任务为依托，以活动为手段，通过各种
有趣的活动帮助学生将枯燥、抽象的语言变得生动，让学生在感知、
体验、参与中获取知识，形成能力。在操练过程中利用竞争性的游戏
使学生进入紧张、兴奋的状态，既提高了学生的学习兴趣，也巩固了
单词的读法。同时在语音方面要多花些时间，鼓励学生多说多拼读。Part B
教学导航
教学内容 Let’s talk Let’s learn Read and write Let’s check
教学目标 【知识目标】能听、说、认读并理解本部分的四个新单词
pretty, expensive, cheap, nice。
【能力目标】能在情境中运用句型“—How much is…？
——It’s…”询问商品的价格，能用“It’s+形容词./They
are+形容词.”描述物品的特征。
【情感目标】了解衣服的码数的英文表达以及主要英语国
家的货币。
教学重点 1.能听懂、会说 Let's learn 部分的单词 pretty, expensive,
cheap, nice，逐步学会听、说、读、写单词。
2.要求学生能听懂本部分重点句型，会询问物品的价格。
教学难点 能够描述衣着特征和价格。
教学准备 PPT、实物、图片、录音机、磁带等。 课时安排 3课时。
教学过程
第一课时
教学过程 批注
一、Warm-up & Revision
1.Sing an English song“What are you wearing？”.
2.检查学生背诵课文的情况。
二、Presentation & Practice 运 用 图 片
对比让学生
1.教师用PPT展示两件外套并标注价格29与290引出
理解词汇，
词汇cheap和expensive。
将单词卡片
2.用 PPT 展示一些好看的衣服、帽子，引出 pretty 和 组合起来让
nice。 学生练习不
仅可以复习
3.将准备好的单词卡片（一边是形容词，一边是衣物类
之 前 的 内
的）随意组合让学生说：a nice coat ，a cheap hat，a big
容，也可以
shirt，an expensive dress等。
熟悉新知识。
4.Let’s play
根据例子与图片，让学生完成表格。5.教师根据表格复述：Sarah has a pretty dress.It’s 50
yuan.It’s very nice.
6.让学生介绍自己所完成的内容：Wu Yifan has a nice
schoolbag.It’s 40 yuan.
7.教师用PPT展示一些图片，让学生介绍。
作业 1.听录音5遍并跟读。 板书 Unit 6 Shopping
设计 2.抄写重点词汇。 设计
cheap expensive
nice pretty
第二课时
教学过程 批注
一、Warm-up & Revision
1.Let’s sing“How much is that dogie in the window？”.
2.Free talk.
二、Presentation & Practice
1.教师利用课件、挂图呈现对话情境。教师说：Look，
Sarah and her mum are shopping.What can you see in the
shop？引导学生说出dress，skirt。
2.教师说：Yes.There are many pretty skirts.How much is
this skirt？引出句型并板书。
3.听录音，让学生跟读。
4.学生分角色朗读对话。
5.教师在黑板上用简笔画，画一些漂亮的裙子、衣服，
并标好价钱，让学生演练对话。
S1：Chen Hong，how do you like this dress？
S2: It’s very pretty.
T：Can I help you？
S1：Yes.How much is this dress？
S2：It’s 100 yuan.S1：It’s too expensive.
6.其他学生在听的过程后回答问题：How much is this
听对话回
dress？Is it cheap？ 答问题有利
7.学生自己利用所学知识模拟购物交易活动。 于训练学生
的注意力。
对于英语学
习，听力训
练是很有必
要的。
作业 1.Listen to the tape for 3 板 Unit 6 Shopping
设计 times. 书
—How do you like this skirt?
2.背诵Let’s talk。 设
—It’s very pretty.
计
—How much is it?
—It’s $89.
第三课时
教学过程 批注
一、Warm-up & Revision 课前小热
身舒缓课堂
1.课前热身：Clap，stamp，snap，bump.
氛围。
Clap，clap，clap.（拍拍手）
Stamp,stamp,stamp.（跺跺脚）
Snap,snap,snap.（打响指）
Bump,bump,bump.(打击膝盖)
2.学生分男生女生组背诵课文。
二、Presentation & Practice
1.教师让学生看书上的图片(课本P63右上角的图)，说
说有些什么：There are some umbrellas，sunglasses，
gloves and scarves.
2.让学生说说物品的价格、颜色。
3.带着问题听录音。
4.教师再次播放录音，学生跟读。然后分小组朗读广告
（解释SALE的意思），小组内讨论四个小题的答案。
5.模仿书上 Look and write.部分的句子，并画出自己的衣物用“They are…”造句。
6.教师在黑板上画出sunglasses，umbrella，scarf，coat， 听 力 对 于
shoes等的简笔画。教师说：red scarf，让学生上台着色。 学 生 很 重
要，揪出其
7.Listen and tick（√）or cross（×）
错误利于集
听音判断图片正误，并说出哪里错了。 中学生注意
力。
8.Look and match.
教师展示图片引导学生先说：The glasses are 10
yuan.They are so cheap.This is a scarf.It’s green…然后让 让学生学
学生尝试说并将其与短语进行配对。 会 学 以 致
用，能将学
9.让学生自己设计自己喜欢的衣物，并用英语介绍。
习与实际生
如：I have a red dress.It’s 35 yuan.It’s cheap，but it’s very
活 结 合 起
pretty.I like my dress.
来。
作业 1.将本单元重点词汇、对 板书 Unit 6 Shopping
设计 话读三遍。 设计
They are very expensive.
2.写一个小作文介绍自己
They are too small.
的物品。
课堂小结
在教学中给孩子们创设一个真实购物的情景，在情景中示范对话，
然后指导孩子在这个情景中进行模拟的购物交际活动。在进行句型操
练时，教师可以适当地扩展到孩子学习过的单词，争取让每一位学生
参与其中。在活跃的课堂氛围下也存在一些问题，如：课堂纪律有点
乱，有个别活动如自由发言完成得不是很到位。在今后的教学中我还
是要多注意这方面的问题。
