文档内容
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教学设计
课程基本信息
学科 小学英语 年级 五年级 学期 秋季
课题 Unit 3 What would you like? B Read and write
教科书 书 名：英语教材
出版社：人民教育出版社 出版日期：2013年5月
教学目标
1.语言能力：
学生能在真实情境中运用句型My favourite food is... It’s... I don’t like...but... is/ are OK. I like...
but not...表述自己对食物的喜好；能在图片和文字的帮助下，读懂并理解两则便条的内容，
学会长句断句和按意群朗读语篇。
2.学习能力：
学生能运用提问、读图、预测、提取关键信息等阅读策略完成读后问题，提高阅读技能和素
养，运用到以后的阅读中；能参考范例，规范一线格的书写，完成一张留给Robin或家人的
便条。
3.思维品质：
学生读前能通过提问预测note的内容；读中抓住关键节点favourite/likes/does’'t like完成阅
读任务，学习新知；读后能从主线Robin will cook today延续话题，联系生活实际，结合你
爱吃的食物信息，给你的家人写便条，发展学生多元思维。学生能掌握不同的阅读策略，运
用表格等提炼思维，辨析内容。
4.文化品格：学生能初步体会均衡饮食、健康生活。
教学内容
教学重点：
1.学生能够读懂两则便条的内容，掌握不同的阅读策略。
2.学生能运用My favourite food is. It’s…/ They ae…/ I like... but not...I don’t like... but ...
is/are OK.表达自己的喜好。
教学难点：
1.学生能够知道英语句子中有重读、停顿、连读等语音现象，能掌握长句断句及意群朗读。
2.学生能模仿文本框架，运用目标语言，完成note的书写，并进行创造性写作。
教学过程
▲Step1 Warm-up & Revision
Activity1 Let’s sing
1.T：Let’s enjoy a song together《What would you like to eat today?》
2.T：What would you like to eat today?
S: I'd like some...
【设计意图】播放单元歌曲，激发学生兴趣，从歌名中引出食物词汇的复习，巩固本
单元关键句型：What would you like to eat/ drink?
Activity2 Let’s talk
T:Wow, so much food. What’s your favourite food/ drink/ vegetable/fruit?
S1:My favourite food is beef. It’s delicious.
T: You're lucky today. Because Robin will cook today.
学生跟读课题：Robin will cook today.（Robin 出场）
【设计意图】从师生对话到生生操练，区分单复数的表达，学生能自由说一说自己喜
好的食物、水果、蔬菜、饮料以及理由，为后续的阅读和写作输出做铺垫。
▲Step2 Presentation & Practice
Pre-reading
Activity 1 Look and find之江汇教育广场
1.T:Robin is ready. What can he cook? Look at the fridge. Here are two notes.
But, who wrote the notes? Listen and circle.
2.Where are the notes from?
Note A is from _________. Note B is from _________.
【设计意图】
五年级学生第一次碰到note内容，在读内容之前听力先行，并引导学生挖掘两个角
色，即写便条的人和收便条的人，这也是为后续让学生尝试书写作好铺垫。
While reading
Activity 1 Fast reading
1.T:Let’s read Binbin’s note and answer the questions:
①What’s Binbin’s favourite food? Why？
②What’s Binbin’s favourite vegetable?
③Does Binbin like chicken?
2.Check the answers.
①Ice cream. It’s sweet.
②Onions. (渗透两个句子的转换His favourite vegetable is onion./ Onions are his
favourite vegetable.)
③Yes, he does.
Activity 2 Detailed reading
I don’t like beef, but chicken is OK.
引导学生表达：I don’t like beef, but I like chicken.学生思维转化.
3.Anything else? What does Binbin like?
Activity 3 Complete the table
结合板书，完成表格，借助板书带领学生复述Binbin的便条内容。
【设计意图】引导学生学会观察，培养快速阅读并抓取信息的能力，整体感知Yifan’s
note所表达的意思。以表格的形式梳理Binbin的喜好，巧妙地化解文本的重难点，同时也为
第二则便条的学习以及后续的语言输出作铺垫。
Activity 4 Detailed reading
1.T: How about Grandpa? Let’s read and circle the key words.
（借助表格提示，学生仔细阅读Grndpa’s note，提取关键信息）
2.Check the answers（引导学生相互提问并找出答案）
Grandpa’s favourite food is chicken.
分析：I like vegetables but not carrots.
That means: I like vegetables but I don’t like carrots.（引导学生自已表达）
T: For me, like vegetables and I like carrots, too. How about you?
S1：I like vegetables but I don’t like onions.
S1:…
3. Complete the table完善板书信息
【设计意图】巧用表格，提取关键词汇，系统梳理Binbin 和Grandpa两人的喜好。在
校对时，渗透了两个长句 I don’t like… but …is OK. I like…but not…的理解与转换运用，启
迪思维。同时表格的清晰呈现，为学生复述文本及研讨What can they both eat?等问题打好
了基础。
Activity5 Read again and tick
What can they both eat?
【设计意图】学生能快速地通过表格上的对比，找出两者都爱吃的食物，理解both两
者都的意思，训练逻辑思维，提高思维能力。
Activity 6 Think,guess and say
1.T: Robin is ready now. What will Robin cook? Can you guess?
S1: I think Robin will cook chicken onions.
S2: Chicken vegetables.
..
2.T:So what does Robin cook? Let’s find out.（从书中找到Robin做的菜）
揭晓Rboin做的菜，Robin：I know.
3.Guess：Do they like the food? If you were Grandpa, what will you say?
4.引导学生观察表情和语气，两人演一演。
5. If you were Robin, what will you cook?之江汇教育广场
【设计意图】让学生猜测，Robin会做什么菜，基于前面表格中呈现的内容，学生应该
会有很多创意。当发现是chicken ice cream时，内心肯定异常不平，抓住学生心理特点，让
学生演一演，体会心情。同时换位思考，抛向下一个问题，如果你是Robin，你会打算做什
么菜，学生的逻辑思维、发散性思维得到训练提升。
Post reading
Activity 1 Read it better
1. Listen and imitate
2. Read in pairs
3.Let’s act
【设计意图】通过示范跟读、自读，指导学生注意重音、声调、停顿、连读等标记，
落实语篇朗读，尤其是长句的断句。重在关注学生生成正确的朗读方法，并能举一反三运用
到以后的朗读中。
▲Step3 Extension & Consolidation
Activity 1 Let’s talk
1.T:Oh, chicken ice cream is so funny!
2.T:Today Robin will come to our school and cook for you.
Let’s write a note to him.
At first, I want to know your favourite food.(Discuss with your partner)
3.Let’s share your idea.（先让学生分享自已的喜好，交流）
4.T:Let me try. 学生提问What’s your favourtite food?等信息，教师板书，先示范完成
自已的note.
【设计意图】学习了两则note后，引导学生关注note的格式，教师给出示范，为后面
学生写note做好准备。
Activity 2 Write down your note（三选一）
1.T: Now please write down your note and share in your group.
2.Let’s share.
【设计意图】以生为本，既培养了学生的倾听能力，又落实阅读生成，书写惊喜，在
书写环节设置了三个阶层，可以任意选一个人物，任选一种格式进行note书写，表达自已的
喜欢，逐步提升综合语言运用能力。
Activity 3 Look and say
1.We should eat more…
2.We should keep a healthy life.
【设计意图】通过图片，引导学生会句型We should…渗透均衡饮食、健康生活的观
念。
▲Step4 Homework
1.Listen and repeat P29.
2.Write a note to your family members, and help them cook. 给你家人写张便条，尝试
帮忙做菜。
3.Eat healthy food and keep a healthy life.
【设计意图】作业是课堂教学的延续，本次设计不只是简单的机械操练，而是面向学
生层次化布置，1在于夯实基础，听读先行；2为实现语言交流和社会文化目标；3.指引学生
健康的生活方式。
备注：教学设计应至少含教学目标、教学内容、教学过程等三个部分，如有其它内容，可
自行补充增加。
