文档内容
国家中小学课程资源
教学设计
课程基本信息
学科 数学 年级 一年级 学期 秋季
课题 加法的初步认识
教科书 书 名：义务教育教科书 数学 一年级 上册
出版社：人民教育出版社 出版日期：2022年8月
教学目标
1.通过操作、演示，理解加法的含义；能正确读出加法算式；会计算5以内的加法；初步体
会生活中有许多问题要用加法来解决。
2.通过操作、表述，培养动手操作能力、语言表达能力；形成初步的数学符号意识。
3.体会数学知识与生活的联系，激发学习兴趣，积极主动地参与数学活动，获得成功的体
验，增强自信心。
教学内容
教学重点：
理解加法的含义，会计算5以内的加法。
教学难点：
能正确观察现实情境图，口述题意，列出算式。
教学过程
教学环节 主要师生活动
（一）今天我们一起来到公园，你看到了什么？
一、情景
引入
学生观察图，寻找数学信息：小朋
友 一 手拿着3个橘黄色气球，一手拿着1
个蓝色气球；树上有3只小松鼠，又跑来2只小松鼠；1只小猫在玩球，又来了
4只小猫。
（二）根据数学信息你能提出一个问题吗？
引导学生提出“合起来有几个气球？”或者“一共有几个气球？”的数学
问题。
（一）理解加法的含义。
1.你打算怎样表示把3个橘黄色气球和1个蓝色气球合起来有几个气球？
二、探究
新知 同学们可以用小棒代替气球摆一摆，也可以在纸上写一写、画一画。
2.分享交流：国家中小学课程资源
（1）画气球图
（2）摆小棒
（3）画点子图
提示学生：用点子来代替气球，既简单又清楚，以后你也可以尝试用这样
的方法。
小结：在解决一共有几个气球的问题时，我们想到了很多的办法，这几种
方法有什么相同的地方吗？
引导学生总结每一部分表示的意思，理解小箭头、放在一起、大圈、就表
示把它们合在一起。
（4）算式：
3＋1=4
你见过这样的算式吗？会读吗？这就是我们今天学习的加法。（出示课
题）
3.借助图理解算式。
3＋1=4
引导学生看着加法算式，再想一想气球的事情，解释为什么能用3+1=4来
表示。
认识加号，它表示合并的意思，指导加号的书写。
结合图完整说说加法算式表示的意思，打手势说一说。
4.对比几种方法。
对比几种方法，你有什么发现吗？
引导学生发现：我们用的方法虽然不同，但表示的意思是一样的。3表示3
这部分，1表示1这部分，4表示一共有4个。“+”可以表示这个箭头、表示放
在一起、表示这个大圈，就是合起来的意思。加法算式3+1=4就表示把3这部
分和1这部分合起来一共是4。以后遇到把两部分合起来求一共是多少的时候，
你就可以用加法算式表示了。
（二）巩固加法的含义。
根据在公园里发现的数学信息继续提数学问题。国家中小学课程资源
学生提出小松鼠的数学问题：树上有3只小松鼠，又跑来2只小松鼠，可
以问一共有几只小松鼠？
完整说说这幅图的意思。
你会用加法算式表示吗？引导学生用点子图解释怎么想的。
打着手势说说加法算式的意思。
（三）掌握加法的算法。
你怎么知道3+2等于几？
分享交流：
1.数一数的方法：1、2、3、4、5。
2.接着数的方法：从3后面接着数，4、5就可以了。
3.用数的组成：3和2组成5，所以3+2=5。
（四）建立加法的模型。
1.还能根据数学信息提出数学问题吗？
学 生 提出小猫玩球的数学问题：1只小猫在
玩球，又来了4只小猫，可以问一共有几只小猫？
你会用加法算式表示一共有几只小猫吗？
学生结合图解释为什么用加法计算。
2.小结。
今天在公园中求一共有几个气球、一共有几只小松鼠、一共有几只小猫的
时候都用加法算式来表示，你知道什么时候就用加法计算吗？
把两部分合起来求一共是多少，用加法计算。
（一）看图说图意并列式。
这幅图是什么意思，你能用加法算式表示吗？
三、课堂
练习
（二）看图说一说算式表示的意思。
根据这幅图同学们写出了这样一个加法算式，你能说说加法算式表示的
是图中的什么吗？
汇报交流。
他们谁说的对呢？国家中小学课程资源
小结：都在求一共是多少，所以就要把1和2这两部分合起来，所以都可
以用1+2=3表示。
想一想，生活中还有哪些事情也可以用1+2=3表示？
今天我们学习了加法，知道加法表示把两部分合起来求一共是多少，我们
学习的内容在数学书的第24和25页。课后请你找一找，生活中还有哪些事情
四、全课
也是用加法表示的？把你想到事情编成一个故事或者画成一幅画和你的家人一
总结
起分享！
