文档内容
第 5 课时 小数的大小比较
课题 小数的大小比较 课型 新授课
教学内容 教科书第40页例5及相关内容。
1.经历小数大小比较的过程，掌握小数大小比较的方法，能熟练地比
较小数的大小。
教学目标 2.在比较小数大小的过程中，培养应用所学知识解决实际问题的能
力。
3.体会数学与生活的联系，提高学习数学的兴趣。
教学重点 掌握小数大小比较的方法。
教学难点 能熟练地比较小数的大小。
教学准备 多媒体课件。
教 学 过 程 备 注
复习旧
一、回顾复习，导入新课
知，引入
教师：同学们，我们上一节课学习了什么内容？ 新课。
指定几名学生回答，回忆小数的性质。
教师：同学们对上节课的知识掌握得很好，今天我们继续来学习
小数相关的知识——小数的大小比较（板书：小数的大小比较）
二、自主活动，探索新知
1.小数的大小比较的方法。
给出思路
（1）课件出示例5。 引导，避
免盲目进
（2）引导学生明确探究的内容和要求。
行比较。
教师：这是四名同学的跳远成绩，你能给他们排出名次吗？如果
请你选择其中的两位同学的跳远成绩进行比较，你会选择哪两位？
学生分组探究和讨论交流，教师巡视指导。
（3）结果汇报。
教师：谁能来说一说你的选择和结果呢？课堂预设：学生1：我选择比较小明和小林的跳远成绩。3.05的
整数部分是3，2.84的整数部分是2，因为3＞2，所以3.05＞2.84，
小明跳得远。
学生2：我选择比较小东和小军的跳远成绩。小东和小军的跳远成
绩中的整数部分相同，都是2，但是十分位上不同，8＜9，所以2.88
＜2.93，小军跳得远。
学生3：我选择比较小林和小东的跳远成绩。小林和小东的跳远成
绩中的整数部分相同，都是2，十分位上的数字相同，都是8，但是百
分位上不同，4＜8，所以2.84＜2.88，小东跳得远。
教师：这是一个好办法！你发现了什么吗？
教师引导整理。
教师：同学们说的都很正确，那能不能把这四个成绩整理一下
呢？归纳一下小数大小比较的方法。
学生分组探究和讨论交流，教师巡视指导。
教师根据学生归纳进行总结。
课堂小结：比较两个小数的大小，先看它们的整数部分，整数部分大
的那个数就大；整数部分相同的，十分位上的数大的那个数就大；十
分位上的数也相同的，百分位上的数大的那个数就大……（板书）
三、当堂训练
1.课件出示教科书P40“做一做”。
（1）学生独立完成。
（2）指名学生回答，集体订正，教师作讲评。
2.课件出示教科书P42“练习十”第6题。
（1）学生独立完成。
（2）指名学生回答，集体订正，教师作讲评。
四、课堂总结
通过本节课的学习，我们探究了，小数的大小比较的内容，你有
什么收获呢？
学生谈收获，教师根据学生谈话归纳整理成板书。
五、布置作业
课本第42页练习十7题。
小数的大小比较
3.05＞2.84 2.88＜2.93 2.84＜2.88
3.05＞2.93＞2.88＞2.84
板书
设计 比较两个小数的大小，先看它们的整数部分，整数部分大的那个数就
大；整数部分相同的，十分位上的数大的那个数就大；十分位上的数也
相同的，百分位上的数大的那个数就大……
教后 这节课由跳远的现实情境导入，引导学生比较成绩的大小，并组织学生进行小组合作探究，然后引导学生归纳总结小数大小比较的方法。
“授人以鱼，不如授人以渔”，说明了方法比知识更重要。在教学中重
反思
视学生知识获取的过程，在充分相信学生能力的基础上，放开手脚，让
学生主动去操作探究，给予他们自主思考的空间和时间。
