文档内容
第3课时 带有小括号的两步混合运算
课题 带有小括号的两步混合运算 课型 新授课
设计说明 本节课主要教学小括号的混合运算的运算顺序，为了让学生经历带小括号的混合运算的运算顺序的探索
过程，体会小括号在混合运算中的作用，掌握运算顺序。
在教学例题时，鼓励学生先独立解答，然后让学生展开讨论“例题中应该先算什么？再算什么？”让学生
充分地感受改变原有的运算顺序，要先算小括号里面的。通过这样的教学设计，不仅使学生认识到小括号的作
用，而且有利于学生理解、掌握带小括号的混合运算的运算顺序。最后通过对比练习，进一步体会到小括号的
作用和带小括号的混合运算的运算顺序。
学习目标 1.让学生进一步掌握含有小括号的混合运算的运算顺序，能正确地进行两步混合运算的计算。
2.理解小括号在混合运算中的意义和作用，会正确运用小括号列综合算式。
3.激发学生的学习兴趣，发展学生的思维能力。
学习重、 理解并掌握含有小括号的混合运算的正确计算顺序。
难点
学前准备 教具准备：PPT课件
学具准备：练习本
课时安排 1课时
教学环节 导案 学案 达标检测
一、复习 1.课件出示：说出先算什么， 1.先交流先算什么，再算什么，
旧知，引 再算什么，再脱式计算。 然后独立解答。
入新课。
32-8÷820+16÷4 2.动脑思考老师提出的问题，
（5分钟）
30-4+57×8-2 在已有的知识经验基础上回答老师
提出的问题，预设答案：加上小括
2.提出问题，提示课题。
号，可以改变运算顺序。
如果要改变它们的运算顺序
应该怎么办？(板书课题) 1.计算。
二、引导 教学例3. 63÷9×5 46-7×4
发现，探 1.问题导入。 1.口答老师的提问。 =7×5 =46-28
索新知。
提问：7减5是多少？7个2 7-5=2 7×2=14 =35 =18
（ 20 分
钟） 相加又是多少？ 2.学生交流反馈，可能出现的 25-9+36
学生口答分步算式，教师板 情况： =16+36
书。 7×7-5
=52
2.小组内讨论：如果列成综合 3.明确：小括号在综合算式中
2.比一比，算一算。
算式该怎么写呢？怎样不改变它 的表示优先运算的意思。7×(7-5)
(1)7×5-2 7×(5-2)
的运算顺序？
4.用自己的语言表述7×7-5和
=35-2 =7×3
3.教师引导学生明白：若需要
7×(7-5)的运算顺序，并进行比较。
不改变原来的运算顺序，可请小 =33 =21
5.①积极思考问题，和同桌交
括号来帮忙。 (2)36÷4+2 36÷(4+2)
流没有小括号的混合运算的运算顺
4.引导学生说说 7×7-5 和 =9+2 =36÷6
序。
7×(7-5)的运算顺序，并看看是不 =11 =6
②先在小组中互相交流自己的
是一样的？
想法，然后全班反馈、交流。 3.选一选。
5.比较算法，强化认识。
6.①畅所欲言，与同学交流小 (1)2+3×4 与 (2+3)×4 的 得 数
①没有小括号，应该先算什 括号的作用，预设答案：能改变运算 (B)。
么？ 顺序。
A.相等 B.不相等
②有了小括号要先算什么？ ②学生自主总结归纳：一个算
再算什么？ 式中带小括号，不管小括号里是哪 (2)9×(3+4)和 6+11-7 的运算顺
6.引导学生总结算法：①通过 种运算，都要先算小括号里的。 序都是先算(B)。
刚才的两道例题，你能发现小括 7.点名学生板演，集体订正，注 A.除法 B.加法 C.乘法
号有什么作用？ 意书写格式。 (3)算式(6+3)×9的读法是(A)。
②一个算式中带小括号应该
A.6与3的和乘9
怎样计算？7.算一算：(77-42)÷7。 B.6加上3乘9
C.3乘9加上6
三、巩固 1.完成教材第 49 页“做一 教学过程中老师的疑问：
练 习 。 做”第1题。 1.独立完成，集体订正。
（ 10 分
2.完成教材第 49 页“做一 2.先比较运算顺序后再计算。
钟）
做”第2题。
3.强调注意加小括号的作用
3.完成教材第 49 页“做一 ——改变运算顺序。
做”第3题。
四、课堂 1.师总结本节课的学习内容。
总结。（5 2.布置课后学习内容。 交流自己的学习体会。
分钟）
五、教学 带有小括号的两步混合运算
板书
算式里有括号的，要先算括号里面的。
六、教学 在本节课的教学中，教师在唤起学生已有知识经验的基础上，让学生迁移类推、自主学习，亲身体会规定
反思 运算的运算顺序。同时，在算式的比较中充分体会小括号在混合运算中的作用，提高学生的思维能力和计算能
力。
教师点评和总结：
