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教学设计
课程基本信息
学科 数学 年级 一 学期 春季
课题 小括号（第1课时）
教科书 书 名：义务教育教科书数学一年级下册
出版社：人民教育出版社 出版日期：2022年12月
教学目标
1. 认识小括号，了解含有小括号算式的运算顺序，能正确计算含有小括号的两步加、减混
合运算。
2. 经历小括号的创造过程，初步尝试用符号进行数学表达。
3.感受小括号的意义，体会数学符号的简洁性、统一性。
教学内容
教学重点：
理解小括号的意义，能正确计算含有小括号的加、减混合运算。
教学难点：
理解小括号的意义。
教学过程
一、情景引入，提出问题
同学们正在准备庆六一活动呢，我们一起来看看吧，从图中知道了什么？
根据两个同学的对话，提出一个数学问题。
生：还剩几朵小花？
二、自主探究，感知引入小括号的必要性
（一）自主探究
1.学生独立解决。
2.反馈交流。
预设1：10－2－3＝5（朵）说一说你是怎么想的？怎么计算？
先算10－2＝8，表示从10朵小花中先减去第一次剪掉的2朵小花后还剩8朵。再算8国家中小学课程资源
－3＝5，求出了第二次剪完后还剩5朵。
预设2：10－5＝5（朵），减掉的5是什么？
学生质疑：这样列算式可以吗？并说明理由。
通过交流明确方法。先算第一次剪掉2朵加上第二次又剪掉3朵，列式是2+3=5（朵）
再算从10朵小花里去掉一共剪掉的5朵，求还剩几朵小花。
预设3：10－2＋3＝5（朵）说说你的想法。
根据运算顺序应该先算10—2＝8，再算8＋3＝11。学生发现越剪越多，肯定不对。
如果想和第二种想法一样，就必须要先算谁？
（二）“创造”小括号，掌握运算顺序
在10－2＋3这个算式中，要想先计算2＋3，你有什么好办法吗？
1.学生独立尝试。
2.反馈交流。
学生作品1：
学生作品2：
学生作品3：
学生作品4：
3.小结。
要想先算2＋3，确实要加一个符号，可是如果每人都用一个自己喜欢的符号，就太乱
了，而且别人也有可能不明白我们的想法。所以数学家们想到了找一个统一简洁的符号，来
表示先算的算式。这个符号叫“小括号”。
4.掌握运算顺序。
有了小括号先算什么？再算什么？一个算式中含有小括号，表示什么意思呢？
把第一次先剪掉的2朵和第二次再剪掉的3朵合起来，先算出一共剪掉了5朵，再从原
来有的10朵小花中把这5朵一起去掉，就能算出还剩5朵小花。
（三）体会小括号的意义
1.读法。
（1）学生尝试读。
（2）教师指导读。10减2加3的和。
2.回顾对比，明确小括号的意义。
回顾刚才解决问题的过程，你有什么想说的吗？
3.小结。
在解决问题的时候可以多角度，不同的方法解决。国家中小学课程资源
三、巩固练习
（一）算一算
（二）反馈交流
1.
这个算式没有小括号， 所以应该按照从左到右的顺序计算，
应该先算12－5＝7，再算7＋4＝11.最后算式应该等于11。
2.
说说你是怎么算的。因 为有小括号，所以要优先算小括号里
面的算式，先算5+4=9，再算12-9=3.
3.
（1）交流计算方法。
说说你是怎么算的。我先算14－9＝5，再算5－3＝2。下面一道题，因为有小括号，
所以我先算小括号里的9－3＝6，再算14－6＝8。
（2）读一读这个算式。
14减9减3的差。
师：月月真会学习，这样一读出来，就让我们听出了这个算式的运算顺序了。同学们
也是这读一读吧。
（3）对比观察。
观察一下这两个算式，有什么相同和不同的地方？
（4）小结。
小括号很重要，它能够更改运算顺序。当没有小括号时，我们就按照从左向右的顺序
计算。有小括号时，我们要优先算小括号里面的算式。
四、全课总结
通过这节课的学习，你有什么收获呢？
预设1：认识了一个新的数学符号---小括号。
预设2：在计算的时候，如果有小括号应该先算小括号里面的算式；
预设3：没有小括号时，我们就按照从左往右的顺序计算。
我们今天学习的内容在数学书第73页。国家中小学课程资源
