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专题07 选择性必修模块
3 大考点概览
考点01 国家制度与社会治理
考点02 经济与社会生活
考点03 文化交流与传播
1．（2026·黑龙江哈尔滨·一模）阅读材料，完成下列要求。
材料一 苏区时期，中共在乡村建立乡苏维埃，由工农兵代表大会选举产生，下设专门委员处理土地
分配、生产互助、扫盲教育等事务，建立群众监督机制规范基层干部行为，组织耕田队、互助组解决生产
难题，实现村村设识字班。
抗日根据地时期，推行“三三制”基层政权，乡参议会由选民直选，基层事务经议会讨论后执行；
建立村级调解委员会化解民间纠纷，推行精兵简政，基层干部坚持群众路线，指导农业生产、组建纺织合
作社，兼顾治理与生产。
解放区时期，废除封建保甲制，建立村公所，村干部由村民选举产生；依托农会协助落实土改、清
匪反霸等工作，推行冬学运动开展扫盲与政策宣传，干群共同制定《村规民约》，实现乡村自我管理、自
我服务。
——摘编自中共中央党史研究室著：《中国共产党历史》第一卷
材料二 17—19 世纪，英国基层治理以教区为核心，由教会、乡绅掌控贫民救济、治安等事务，普
通民众无参与权。工业革命后，城市基层治理权由资产阶级掌握，底层工人被排斥在外，基层救济仅为最
低限度保障，社会矛盾突出。
美国独立后，基层治理实行地方自治，选举权受财产、种族、性别限制，黑人、妇女无权参与；基
层公共服务优先服务有产者，工人聚居区治理缺位，阶级对立日益尖锐。至1949 年，西方主要资本主义
国家基层治理仍以资产阶级利益为核心，普通民众的参与权、发展权未得到根本保障。
——摘编自光明网《英国教士走下神坛之路：英国现代转型的重要层面》、西方近代基层治理史相
关研究文献
(1)根据材料一并结合所学知识，概括中国共产党基层治理的主要特点。
(2)根据材料一、二并结合所学知识，分析近代中共与西方资产阶级基层治理理念的区别，并指出二者不同
的根本原因。
考点1
国家制度与社会治理
2．（2025·吉林长春·一模）阅读材料，完成下列要求。
材料 下表为近代部分条约文本
条约名称
签订时
间
备注
《威斯特伐利亚和约》
1648 年
确立了国际关系中的主权与独立原则，开创了用国
际会议和通过谈判（条约）解决国际争端的先例
《尼布楚条约》
1689 年
设立界碑，用华、俄、拉丁诸文刊刻条约内容
维也纳会议《最后议定
书》
1815 年
注重大国协调，也使国际法的适用范围逐渐从欧洲
扩展到其他地区
《怀唐伊条约》
1840 年
是英国殖民新西兰的法律基础，以英文文本为基
础，双方在“主权”等核心概念上存在根本差异
《南京条约》
1842 年
英方主张英文为准；英方提供翻译，中方抄录
中法《越南条款》
1885 年
最初规定按公法通例，以法文为正，后经清政府抗
争，最后签署的条约没有“以法文为正”字样
——摘编自王铁崖《中外旧约章汇编》等
结合材料，自拟一个论题，结合所学知识进行阐述。（要求：观点正确，史论结合，逻辑清晰，表述成
文）
3．（2026·辽宁·一模）阅读材料，完成下列要求。
材料一 隋唐时期，士族阶层在政治、经济上占据主导地位。进入宋代以后，地主阶级的构成发生了
变化。北宋理学家张载曾指出：“且如公卿一日崛起于贫贱之中以至公相……止能为三四十年之计，造宅
一区及其所有，既死则众子分裂，未几荡尽，则家遂不存，如此则家且不能保，又安能保国家！”同时，
社会贫富急剧分化，随着封建社会由顶峰逐渐衰落，国家社会救济能力削弱，基层社会自治化倾向逐渐加
强，民间社会救济活动不断兴起。“义庄”作为中国封建社会中后期一种重要的社会救济和宗族组织在这
样的背景下产生了。
——改编自豆霞、贾兵强《论宋代义庄的特征与社会功能》
材料二 宋代义庄是士大夫家族设立的宗族公共田产组织，由官僚富商捐赠而形成的家族共有财产
——族田不许分割、变卖，利用族田的孳息来从事家族公益事业。范仲淹于1050 年创立范氏义庄，亲自
制定《义庄规矩》，声明“赒给宗族，无间亲疏。日有食，岁有衣，嫁娶凶葬，咸有所给。”义庄在“收
其宗族”的同时又设义学以“教养咸备”。朱熹更是指出：“古人之所谓学者，岂读书为文，以干禄利而
求温饱之云哉。亦曰明理以修身，使其推之可以及夫天下国家而已矣。”义庄的族规中还规定“诸位子弟
得贡大比试者，每人支钱一十贯文；再贡者减半，并须实赴大比试乃给……”“赴省试给米五石，成进士
者倍之，及第者再倍之”。
——改编自豆霞、贾兵强《论宋代义庄的特征与社会功能》
(1)根据材料一并结合所学，概括宋代义庄兴起的背景。
(2)根据材料二并结合所学，概括义庄的发展所产生的影响。
4．（2026·辽宁沈阳·一模）阅读材料，完成下列要求。
材料一 中国古代，节日多是民间和官方共同的节日。政府往往是重大节日活动的组织者、参与者和
资源提供者，并负责节日期间的治安工作。国家重要的祀典常在节日里举行，发布重要的诏令也多选择在
节日期间。政府官员像一般民众一样祭祖祀神、玩月登高，并代表政府出席民众举行的节俗活动。同时，
官方也会对民众的一些节俗活动进行限制，如端午竞渡，因其费力费财费时以及溺水身亡事件频发，不少
地方政府都曾采取过禁停竞渡的措施。
——摘编自张勃《当前语境下传统节日的困境与出路——兼及建构新兴节庆活动的一点思考》
材料二 1928 年5 月7 日内政部呈国民政府，要求“实行废除旧历，普用国历”的社会工程，并“拟
办法八条”。其中，第二条是严禁私售旧历、新旧历对照表；第三条是严令京内外各机关、各学校、各团
体，除国历规定者外，对于旧历节令，一律不准循俗放假；第四条是通令各省区市妥定章则，公告民众，
将一切旧历年节之娱乐、赛会等一律加以指导改良，按照国历日期举行。但是，一个幼稚的现代政府要强
力改变几千年的文明所积淀的节日民俗自然会事与愿违。不得已，南京国民政府在1934 年初停止了强制
废除阴历。
——摘编自高丙中《民族国家的时间管理——中国节假日制度的问题及其解决之道》
(1)根据材料，概括中国古代与近代政府在节日管理上的不同。
(2)根据材料并结合所学知识，简析中国近代政府节日改革的原因，并谈谈对节日改革的认识。
5．（2026·辽宁沈阳·一模）阅读材料，完成下列要求。
材料 科举制度作为中国古代的“抡才大典”，历代在“取士至公”的制度建设方面不断进行改革。
隋唐科举考试允许举子“投牒自应”，举子可以在所在州县投考，使庶族乃至寒素子弟参加科举考试成了
现实。唐代初期尚未有明确解额限制，导致及第人数区域失衡、“冒籍”应试等乱象频发，为此，玄宗对
诸州“乡贡”名额进行了限定，晚唐改以道为单位分配解额。宋元时期，科举考试推行逐级解额制度，并
取消对应举身份的严格限制，“以文取士”打破世家垄断，平民及第进士过半。辽、金、西夏接纳科举
制，金朝实行“南北选”并专设女真进士科。元代科举殿试结果分左、右两榜公布，蒙古、色目人为右
榜，汉人、南人为左榜，四等人各25 名。明代因“南北榜”事件，正式确立分南、北、中卷按比例录
取，清代沿袭此法并发展为彻底的分省定额录取制度，并对云南、贵州、广西等边远地区给予适当名额倾
斜。
————摘编自金滢坤《“惟齐非齐”：论中国科举考试变革中的“至公”与“选人”得失》
(1)根据材料，概括中国古代科举制“取士至公”制度建设的内涵。
(2)根据材料并结合所学知识，简析中国古代科举制“取士至公”的历史必然性。
6．（2026·内蒙古通辽·二模）阅读材料，完成下列要求。
材料 （隆庆）皇上嗣登大宝，首下蠲恤之诏，蠲赋一半，国用不足，又边费重大，内帑空乏，不得
已差四御史分道督赋，三督御史清理屯监，以致各省库藏空虚，水旱灾伤视民之死而不能赈，两广用兵供
饷百出而不能支。臣窃以为天之生财，在官在民，止有此数，伏望皇上轸念民穷，加惠邦本，于凡不急工
程、无益征办，一切停免。仍乞敕下吏部，慎选良吏，其守令贤否殿最，惟以守已端洁，实心爱民乃与上
考称职，若但善事上官，干理薄书而无实政及于百姓者，虽有才干局止于中考。今俗侈糜，官民服舍俱无
限制，外之豪强兼并，赋役不均，花分诡寄，恃顽不纳田粮，偏累小民。内之官府造作，侵欺冒破，奸徒
罔利，有名无实，各衙门在官钱粮，漫无稽查，假公济私，官吏滋弊。
——摘编自张居正《陈六事疏》
(1)根据材料，概括明朝隆庆年间面临的主要危机。
(2)根据材料并结合所学知识，指出张居正针对“赋役不均，花分诡寄，恃顽不纳田粮”的积弊推行的主要
举措，并分析其政策逻辑。
7．（2026·黑龙江哈尔滨·一模）阅读材料，完成下列要求。
材料 拿破仑战争结束后，英国工业生产力发展，新兴工商业资产阶级渴望开拓世界市场，但重商主
义主导下的《谷物法》阻碍了其发展。贵族阶层因利益关系坚持《谷物法》；工业资产阶级认为其会提高
生产成本、招致关税报复，因此反对该法。经济学家马尔萨斯主张保护关税，李嘉图则支持自由贸易。后
议会于1846 年6 月通过废除《谷物法》的议案，争论最终以自由贸易的胜利而告终。19 世纪70 年代后，
世界经济出现了“大萧条”，欧洲各国纷纷实行贸易保护主义，但英国坚持自由贸易政策，导致其不能保
护国内市场。1903 年5 月，张伯伦发表了《伯明翰宣言》，认为实行贸易保护建立帝国特惠才是摆脱困境
的最好办法。工商业资本家与土地阶层都认为有必要再次实行贸易保护，金融家则希望继续推行自由贸
易。争论的结果是自由主义再次获胜，但英国经济并未好转。
——摘编自滕淑娜等《自由还是保护：19、20 世纪英国围绕关税与贸易问题的争论》
(1)根据材料，概括19 世纪中期英国《谷物法》存废之争的核心分歧，并分析《谷物法》被废除的主要原
因。
(2)根据材料并结合所学知识，指出19 世纪末20 世纪初英国贸易政策面临的困境，并分析英国贸易政策产
生影响。
8．（2025·吉林·模拟预测）阅读材料，完成下列要求
1949
年
毛泽东指出：“党和军队的工作重心必须放在城市，必须用极大的努力去学会管理和建设城
市。”
1951
年
《中共中央政治局扩大会议决议要点》指出，要加强党委对城市工作的领导，恢复和发展生产，
改善城市人民生活，在城市建设计划中要贯彻为生产服务、为工人服务。
1984
年
中共中央指出，“实行政企职责分开以后，要充分发挥城市的中心作用”，“城市政府应该集中
力量做好城市的规划、建设和管理”。
考点2
经济与社会生活
2020
年
习近平总书记在杭州调研城市大脑运营指挥中心时强调：“要通过大数据、云计算、人工智能等
手段推进城市治理现代化。”
——摘编自陈松川：《中国共产党城市管理思想探析》
根据表并结合所学，以“中国共产党的城市治理思想”为主题，自拟论题，写一篇历史短文。（要求：论
题明确、史论结合、论证充分，逻辑清楚，表述成文。）
9．（2025·辽宁·三模）阅读材料，完成下列要求。
材料 20 世纪前期，随着德国以及其他欧洲发达国家大量农村人口流入城市，各国政府需要在短时
间内建造大量住宅和办公厂房等建筑……二战后，战争中损坏的大量房屋需要重建，传统施工效率低下，
解决不了人们住房问题，因而装配式混凝土建筑渐渐流行开来。工厂预制构件可以精确计算材料用量，减
少25%以上的建材浪费，且建筑维护结构的隔热性能优于传统现浇建筑，墙体更薄但保温效果更佳。1972
—1990 年，东德大规模新建、改建住宅300 万套，其中180~190 万套用混凝土大板的装配式建筑，占比达
到60%以上。大板建筑因规划形态僵硬、缺少变化，在老城区通常采用推倒重建模式，破坏了原有城市肌
理而饱受诟病，但在东德因装配式彰显出人人平等，整齐划一的外观而受到普遍欢迎。近年来德国大力推
广零能耗被动建筑，通过优化气密性和热回收系统减少能耗，其技术体系与可持续发展目标深度融合。
——摘编自《德国装配式建筑发展历程与现状》等
(1)根据材料并结合所学知识，分析德国装配式建筑兴起与发展的原因。
(2)根据材料并结合所学知识，概括装配式建筑的一个特点，并结合这一特点全面分析其发展前景。
10．（2025·辽宁锦州·模拟预测）阅读材料，完成下列要求。
材料 近年来，各种不确定性因素导致各国之间货币战、贸易战和关税战愈演愈烈。2018 年3 月9
日，特朗普正式签署关税法令，决定于3 月23 日起，对进口中国的钢铁和铝产品加征关税（即232 调
整），中美贸易战正式开始。2018 年4 月16 日，美国商务部宣布美国企业7 年内不得向中国最大的通信
设备上市公司中兴通讯销售元器件。7 月6 日，美国对第一轮价值340 亿美元的中国商品正式征收25%的关
税。针对美方发起的贸易战，2018 年4 月4 日，经国务院批准，国务院关税税则委员会决定对原产于美国
的大豆、汽车、化工品等14 类106 项商品加征25%的关税。9 月24 日，国务院新闻办公室发布《关于中美
经贸摩擦的事实与中方立场》白皮书，旨在澄清中美经贸关系事实，阐明中国对中美经贸摩擦的政策立
场，推动问题合理解决。
——摘编自央视新闻
请结合20 世纪初以来世界史的相关内容，围绕“世界经济与国家竞争”两者的关系拟定一个论题，并就
所拟论题进行论述。（要求：立论正确，表述成文，史论结合，逻辑严谨）
11．（2026·内蒙古乌海·模拟预测）阅读材料，完成下列要求。
材料一 1609 年，阿姆斯特丹市政当局为解决商人因汇票兑付纠纷引发的信用危机，创立阿姆斯特
丹汇兑银行。该行只接受贵金属货币存款，发行可流通的银行券，实行固定汇率兑换，严禁高利贷交易。
到17 世纪中期，欧洲各国商人皆以该行银行券为跨国贸易结算工具，阿姆斯特丹也因此成为欧洲的国际
支付中心。
材料二 1816 年，英国议会颁布《金本位制度法案》，正式确立金本位制。法案规定，英格兰银行
发行的纸币与黄金挂钩，纸币可随时兑换黄金，汇率波动被限制在极小范围。此后半个世纪，欧洲各国纷
纷效仿，形成以英镑为核心的国际金本位货币体系，极大降低了国际贸易的汇率风险。
材料三 1901 年，德意志银行董事格奥尔格·冯·西门子提出“金融资本”概念，主张银行资本与工
业资本深度融合。该行通过参股、控股等方式，将资金注入鲁尔区的钢铁、化工企业，形成集融资、生
产、销售于一体的垄断财团。到1913 年，德意志银行已控制德国20%的工业企业，成为推动德国工业化的
核心金融力量。
——以上材料均摘编自【英】约翰·伊特韦尔等主编《新帕尔格雷夫经济学大辞典》
(1)根据材料一并结合所学知识，概括阿姆斯特丹汇兑银行创立的历史背景。
(2)根据材料二、三并结合所学知识，分别说明19 世纪至20 世纪初，英国、德国的金融创新举措，并说明
两者的本质区别。
12．（2026·黑龙江齐齐哈尔·一模）阅读材料，完成下列要求。
材料一 19 世纪下半叶，随着英国殖民统治体系在非洲逐步确立，基督教传教团与殖民当局率先创
办报纸。传教团报纸以宗教传播为核心，兼顾教会动态、商贸信息与文化普及，多采用非洲本土语言或双
语发行，客观上推动了本土语言书面化；殖民当局官方报纸则作为治理工具，承担信息传递与意识形态教
化功能，隐含语言规范化与文化控制的深层意图。这一时期的报纸主导权完全掌握在欧洲人手中，服务于
传教事业与殖民统治的双重需求。
材料二 19 世纪末至20 世纪中叶，英属非洲殖民地报业逐步发生转变。随着殖民地教育体系扩展，
受过西式教育的非洲精英开始自主创办报纸，成为报业发展的新兴力量。西非以英文报纸为主，东非多采
用本地语言，南部非洲呈现双语特征，读者群体从精英阶层逐步拓展。20 世纪30 年代后，非洲报业逐步
实现商业化运营，印刷技术进步推动发行量提升，内容从文学随笔、宗教节选转向新闻报道与政治评论，
逐步成为表达诉求、传播民族主义思想的平台。面对这一变化，英国殖民当局通过颁布法令、扶植亲英媒
体、强化内容审查等方式管控报业，却难以遏制其反殖民功能的凸显。
——以上材料均摘编自李鹏涛《英属非洲殖民地报业的历史演进与影响》
(1)根据材料一，概括19 世纪下半叶英属非洲殖民地报业的主要特点。
(2)根据材料并结合所学知识，说明19 世纪末至20 世纪中叶英属非洲殖民地报业的新变化，并分析出现这
些变化的原因。
13．（2026·黑龙江哈尔滨·一模）阅读材料，完成下列要求。
考点3
文化交流与传播
材料 哈尔滨市第三中学校前身是中东铁路路立普育学校，为中东铁路管理局设立的私立学校，主要
招收铁路华籍职工子女，由中东铁路公司督办王景春创办，甘南引任首任校长。
1926 年，东省特别区收回教育主权，1927 年普育学校更名为东省特别区第三中学。1931 年“九一
八”事变后学校一度停课，1932 年复课，此后校名多次变更。日伪统治时期，推行奴化教育，削减国语等
文化课，大幅增加日语课程，由日本人担任校长，教育主权完全被日伪掌控。
1946 年哈尔滨解放后，学校由人民政府接管，先后更名为松江省立第二中学校、哈尔滨特别市立第
二中学校，1949 年定名为哈尔滨市第二中学校，恢复“三三制”学制，教育服务于解放战争与经济恢复需
要。同年，学校转型为土木专科高中，发展职业技术教育。
1952 年起，学校教学秩序逐步规范，组建专业教师队伍与学科教研组，教学质量稳步提升。1954 年
学校迁址扩建，1959 年被确定为市重点中学，1964 年更名为哈尔滨市第三中学校。“文化大革命”期
间，学校教学秩序遭到严重破坏。
1978 年以来，哈三中快速发展，先后被确定为省级重点中学、省级示范性高中，21 世纪初建设新校
区，办学规模与办学水平持续提高。
——摘编自《哈尔滨市第三中学校志》
(1)根据材料并结合所学知识，概括哈三中在近代至现代办学权与办学方向的阶段性变化。
(2)根据材料并结合所学知识，说明哈三中校史的史料价值，并谈谈影响近代以来中国教育发展的主要因
素。
14．（2025·吉林长春·一模）阅读材料，完成下列要求。
材料 在世界近现代史上，随着市场经济的全球化发展，洲际性的跨国移民数量与日俱增。第二次世
界大战后，美国移民政策几经改变、完善，助力美国形成发达国家中最完备的人才吸引战略与政策体系。
美国人才吸引战略既属于移民政策的重要组成部分，同时又楔入对外援助计划中，其中教育与文化等交流
活动实则是对马歇尔计划的补充。《1956 年教育交流与移民地位法》《1957 年难民逃亡法》和《1961 年
双边教育与文化交流法》等国会立法，打着保护人权的旗号，开放了外国留学生移民美国的大门。就印度
而言，在1953—1966 年通过赴美留学考试的6368 名学生中，只有6%的学生学成回国。美国国会在1962
年移民法中废除了1952 年限制亚洲移民的条款，亚洲入境美国的科学家等科技移民更是逐年增多，占入
境美国科技移民的比例从1956 年的0.97%跃增至1966 年的27.7%。20 世纪六、七十年代，在移民群体中
数量最多的是工程师、护士、医生和会计等。约翰·肯尼迪总统指出，“美国经济中的每个方面，都因为
外来移民的贡献而受益。”
——摘编自梁茂信《美国人才吸引战略与政策史研究》
(1)根据材料并结合所学知识，概括二战后美国人才吸引机制的特点。
(2)根据材料并结合所学知识，简析二战后美国人才吸引机制的影响。
15．（2026·辽宁·一模）阅读材料，完成下列要求。
伴随着全球交流融合日益深化的趋势，文化的时空边界日趋模糊，美国社会学家雷德菲尔德指出，
特定的社会关系中存在着既共生又相互区别的两种文化形态：
大传统
小传统
社会精英们建构的观念
体系，如科学、哲学、
高雅艺术等。
乡土社会中通过村民长期的生产生活过程而形成的相对稳定且
颇具地方色彩的手工技艺、活动仪式、生活习俗以及世代传承
下来的文化。
根据材料与所学知识，结合中国近代史内容，围绕“文化的交融性与文化的本土性”进行论述。（要求：
自拟论题，论题明确，史论结合，逻辑清晰。）
