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《中国人失掉自信力了吗》教案、导学案

发布时间：2026-09-19 20:43:17 最近访问：2026-09-19 20:43:17
《中国人失掉自信力了吗》教案、导学案
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 部编版九年级上册第二单元
课型：驳论文新授课
总课时：2课时
第一课时：自研筑基·理清驳论脉络（基础+结构+破谬论）
一、课前自研·自主驾驭（课前完成，课堂互查）
（一）字词通关·基础自研
1. 给加点字注音
玄虚（ ） 渺茫（ ） 诓骗（ ） 脊梁（ ）
虚妄（ ） 盲从（ ） 麻醉（ ） 搽粉（ ） 慨叹（______）
2. 重点词语释义
玄虚：_________________
 诓骗：_________________
渺茫：____________________  
为民请命：_________________
舍身求法：_________________
（二）文学常识自研（必背）
1. 作者_______，原名_______，现代伟大的文学家、思想家、革命家。
2. 本文体裁是________（杂文），属于________（驳论文/立论文）。
3. 写作背景：写于1934年，国民党悲观投降论调泛滥，社会舆论鼓吹“中国人失掉自信力了”，鲁迅撰文针砭时弊、驳斥谬论、提振民族精神。
（三）初读课文·整体感知自研
1. 敌方的错误论点：
_________________________________
2. 敌方支撑论点的三个论据：
① ______________ 
 ② ______________ 
 ③ ______________
3. 作者的正面中心论点：
__________________________________
二、课堂互学·合作驾驭（15分钟，对学+群学）
探究一：明确文体知识（小组互讲、人人过关）
立论文：直接提出自己观点并证明。
驳论文：先_____对方错误观点，再_____自己正确观点。
驳论三种方式：驳_____、驳____、驳_____。
探究二：梳通全文标准驳论结构（全员板书梳理）
第一部分（1—2段）：摆谬论
摆出社会普遍悲观论调：中国人失掉自信力了。
第二部分（3—5段）：驳论证（核心探究）
1. 作者承认敌方论据是事实：国人曾经信地、信物、信国联、求神拜佛。
2. 小组讨论：既然论据真实，为什么论点错误？
 3. 核心结论：中国人失掉的不是自信力，而是他信力，滋生了自欺力。
第三部分（6—8段）：立正论
从古至今，中国始终有不失自信力的人——中国的脊梁。
第四部分（9段）：作总结
自信力有无，不靠权贵舆论，要看底层真正的国人。
探究三：本节课核心突破（当堂口头背诵）
本文采用_____的驳论方法（重难点），论据真实、论证错误、以偏概全，直接击碎敌方谬论逻辑。
三、教师点拨·精准驾驭（5分钟）
1. 本文不破“论据”、不破“论点”，专破“逻辑推导过程”，是九年级最典型的驳论证范文。
2. 敌方逻辑漏洞：局部现象代替全体国民，少数统治阶级的颓废，不能代表全体中国人。
四、第一课时当堂达标·清零过关（3分钟）
基础必做题
1. 下列字音全部正确的一项是（）
A. 脊梁jí  诓骗kuāng    B. 玄虚xuán  渺茫miǎo     C. 搽粉tú  慨叹kǎi
2. 本文主要反驳方式是（）
A. 驳论点  B. 驳论据  C. 驳论证
3. 简答必做题
用简洁语言概括：敌方的逻辑错在哪里？
五、第一课时课堂小结·自主复盘
1. 我掌握的知识：
___________________________
2. 我未解决的疑惑：
___________________________
六、第一课时课后作业
1. 熟记字词、文学常识、驳论文三种反驳方式。
2. 熟练背诵文章整体结构脉络。
第二课时：深研品析·悟主旨迁运用（语言+主旨+拓展+拔高）
一、课前回顾·快速驾驭（3分钟课堂抢答）
1. 本文驳论方式：________
2. 敌方错误逻辑：________
3. 作者正面观点：________
二、课堂深探·合作驾驭（20分钟群学+展示）
探究一：深度解读“中国的脊梁”（核心重难点）
1. 作者列举四类脊梁人物，结合历史概括其特质：
① 埋头苦干的人：
__________________________
② 拼命硬干的人：
__________________________
③ 为民请命的人：
__________________________
④ 舍身求法的人：
__________________________
2. 思考探究：作者为什么称他们为“中国的脊梁”？
 3. 深层内涵：
“中国的脊梁”代表_________、_________、_____________的中华优秀儿女，是中华民族真正自信力的来源。
探究二：关键词句深度赏析（杂文语言特色）
1. “于是有人慨叹曰：中国人失掉自信力了。”
赏析：
________________________________________________________________
2. “自信力的有无，状元宰相的文章是不足为据的，要自己去看地底下。”
（1）“状元宰相”指代：
________________________
（2）“地底下”指代：
________________________
（3）句子主旨作用：
______________________________
探究三：全文主旨升华（全员总结）
本文驳斥了国民党当局的悲观亡国谬论，揭露反动统治者自欺欺人、丧失自信的本质，热情歌颂中华儿女代代不息的抗争精神，证明中国人从未失掉自信力，提振民族气节与民族底气。
三、语言特色专题归纳（教师精讲·学生笔记）
鲁迅杂文语言三大特点：
1. 犀利辛辣、讽刺尖锐，直击社会弊病；
2. 褒贬鲜明、爱憎强烈，立场坚定；
3. 短小精悍、逻辑严密，论证无懈可击。
四、第二课时当堂分层达标（3分钟）
A、基础层
 默写填空：
我们从古以来，就有_____的人，有_____的人，有_____的人，有______的人……这就是中国的脊梁。
B、提升层
 简答：作者为什么说“中国人没有失掉自信力”？
C、拔高层
 结合新时代，列举当代中国的脊梁，谈谈青少年如何传承脊梁精神、树立民族自信。
 五、两课时整体知识体系复盘（驾驭式闭环）
1. 文体层面：掌握驳论文结构、熟练区分三种驳论方式，吃透驳论证典型例题。
2. 思维层面：学会辩证看待社会言论，拒绝以偏概全、拒绝盲从。
3. 素养层面：理解民族自信的真正内涵，厚植家国情怀。
六、分层课后作业（减负高效、精准提分）
1. 基础：整理本课所有重点笔记、默写脊梁段落。
2. 提升：梳理本文“破谬论—驳逻辑—立正论—作总结”完整逻辑链。 
3. 拓展：写一段120字短评《新时代的中国脊梁》。
七、学后反思（驾驭式课堂终极闭环）
1. 本节课最扎实的收获：
________________________
2. 仍薄弱的知识点：
________________________
3. 下一阶段改进方向：
________________________
                    编审： d  l  

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