【絮语文】(课件+教案)2027高一语文必修上册《荷塘月色》优质课一等奖课件

【絮语文】2027《荷塘月色》配套教学设计

一、教学目标

知识与技能：了解朱自清的生平及作品风格，掌握“蓊蓊郁郁”“袅娜”等重点词语；理清文章明线（游踪）和暗线（情感变化），赏析文中比喻、拟人、通感等修辞手法的表达效果。

过程与方法：通过朗读品味、小组讨论、词句赏析等活动，体会文章语言洗炼、文笔清丽的特点；学习借景抒情的写作手法，理解景物描写与情感表达的关联。

情感态度与价值观：感受月下荷塘的优美意境，体会作者在特定时代背景下“淡淡的喜悦”与“淡淡的哀愁”，理解其不满现实、渴望超脱却无法实现的苦闷心理。

二、教学重难点

重点：梳理作者的游踪与情感变化脉络；赏析4-6段的景物描写，品味精彩词句和修辞手法的妙处。

难点：结合时代背景理解作者“颇不宁静”的深层原因；体会文章情景交融、双线并行的写作特色。

三、教学准备

多媒体课件：包含凤凰传奇《荷塘月色》歌曲片段、朱自清生平资料、时代背景图片、文章重点段落原文等。

预习任务：学生提前朗读课文，标注生字词和自己喜欢的句子；查阅朱自清相关资料，初步了解文章写作背景。

四、教学过程

（一）新课导入（5分钟）

播放凤凰传奇的歌曲《荷塘月色》视频，提问学生：“这首歌给你带来了怎样的审美感受？”引导学生分享对荷塘美景的初步印象。

过渡导入：“歌曲中的荷塘月色令人沉醉，而现当代文学中，能将荷塘之美写到极致的当属朱自清先生。今天，就让我们一同走进他的经典散文《荷塘月色》，感受文字赋予荷塘的独特韵味。”

（二）作者与背景介绍（10分钟）

作者简介：出示朱自清生平资料，重点介绍其身份（现代著名散文家、诗人、学者、民主战士）、作品风格（语言洗炼、文笔清丽、富有真情实感）及闪光点（19岁考入北大哲学系、27岁任清华大学教授、毛泽东称其“表现我们民族的英雄气概”）。

播放视频《5分钟了解朱自清的一生》，激趣。

解题：明确“荷塘”指清华大学清华园的荷花池，是文章的描写对象；“月色”点明时间为夜晚，象征作者向往的和谐宁静境界。

时代背景：结合1927年“四一二”反革命政变的历史，说明文章创作于白色恐怖笼罩全国的背景下，朱自清因时局震动而心绪不宁，这是其内心“颇不宁静”的核心原因。

（三）初读课文，梳理脉络（15分钟）

整体朗读：学生齐读课文，教师纠正字音（如“蓊蓊郁郁（wěng）”“袅娜（niǎo nuó）”等），要求学生感受文章的语言节奏和情感基调。

梳理游踪（明线）：提问“作者的游踪是怎样的？”，引导学生从文中筛选关键语句，明确路线：家→煤屑路→荷塘四周→月色下的荷塘→荷塘上的月色→荷塘四周（惦念江南）。

梳理情感变化（暗线）：组织学生找出体现作者情感的语句，分组讨论情感变化过程：

起点：“这几天心里颇不宁静”（开篇点题，奠定情感基调）；

发展：“今晚却很好”“我且受用这无边的荷香月色好了”（寻得宁静，心生淡淡喜悦）；

转折：“但热闹是它们的，我什么也没有”（宁静得而复失）；

终点：“这令我到底惦着江南了”（回归现实，仍难掩苦闷）。

小结：明确文章以“游踪”为明线，“情感变化”为暗线，双线并行贯穿全文。

（四）精读品味，赏析美景（30分钟）

聚焦文章4-6段，开展“三幅画面赏析”活动，引导学生品味语言和手法。

1. 任务一：赏析“月下荷塘图”（第4段）

要求：学生有感情地朗读第4段，分组完成句式填空：“第四段中______描绘了_____，作者运用_______手法，写出了__________的特点。”

重点赏析：

荷叶：“曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子。叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。” 分析“田田”叠词的妙用（突出叶子多而广，音韵和谐），比喻手法的效果（将荷叶比作舞女的裙，写出其舒展、轻盈、修长的特点）。

荷花：“层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的。” 赏析拟人手法（赋予荷花娇美姿态和羞涩表情，写出盛开荷花的柔美与花骨朵的含苞待放）；“正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人” 分析博喻的妙处（从晶莹、动态、气质三个角度，多角度展现荷花的美丽）。

荷香：“微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。” 讲解通感手法（将嗅觉的荷香转化为听觉的歌声），体会荷香若有若无、轻淡缥缈的特点。

荷波与荷韵：“叶子与花也有一丝的颤动，像闪电般…宛然有了一道凝碧的波痕” 赏析比喻手法（突出波痕快速凝碧，展现荷塘的生机）；“叶子底下是脉脉的流水” 分析拟人手法（“脉脉”写出流水的含蓄，增添荷塘的风韵）。

小结：第4段通过描写荷叶、荷花、荷香、荷波、荷韵，运用多种手法营造出幽雅宁静的意境。

2. 任务二：赏析“荷塘月色图”（第5段）

提问：“第五段从哪几个方面描写荷塘上的月色？哪些字用得最生动传神？”

梳理描写对象：叶、花、树（月光下的景物）。

重点品析关键词：

“泻”：“月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上。” 写出月光的流动感和充盈感，表现月光的清澈皎洁。

“浮”：“薄薄的青雾浮起在荷塘里。” 对比“升”字，说明“浮”字能体现薄雾轻柔升腾、慢慢扩散的特点，以动写静，营造朦胧意境。

“洗”与“笼”：“叶子和花仿佛在牛乳中洗过一样，又像笼着轻纱的梦。” “洗”写出花叶的洁白纯净，体现月光的温润；“笼”写出雾气弥漫的感觉，呼应“梦”的比喻，衬托月色的朦胧柔和。

小结：第5段通过精准的动词运用，描绘出朦胧优雅的荷塘月色。

3. 任务三：赏析“荷塘四周图”（第6段）

提问：“作者的视线扩展到荷塘四周，描写了哪些景色？运用了哪些叠词？”

梳理描写对象：树色、树姿、树梢、远山、树缝、灯光、蝉鸣、蛙声（静景与动景结合）。

叠词赏析：

“远远近近、高高低低”：写出树木的错落有致，富有立体感。

“重重、阴阴、隐隐约约”：突出树木之多，强化叶色的浓重氛围，增强语言的韵律美。

小结：第6段由远及近、由静及动描写荷塘四周景色，清幽中透着热闹，进一步丰富了文章的意境。

（五）深层探究，理解主旨（15分钟）

小组讨论：“月下荷塘的美景让作者获得了片刻宁静，为何结尾还要写古人采莲和《西洲曲》的情景？”

引导分析：

逻辑衔接：由荷花自然联想到采莲，过渡顺畅。

反衬手法：以古人采莲的热闹欢快，反衬现实生活的孤寂，表达对现实的不满和对美好生活的向往。

情感深化：“这令我到底惦着江南了”是点睛之笔，既勾起乡思，也含蓄揭示了“不宁静”的根源，体现作者想摆脱苦闷却无法实现的纠结。

主旨归纳：师生共同总结，文章通过描写荷塘月夜独步的所见所闻，赞美了荷塘月色之美，既表达了“难得偷来片刻逍遥”的淡淡喜悦，也流露了摆脱不掉的淡淡哀愁，委婉传达出不满现实、幻想超脱却无法超脱的苦闷心理。

回到写作背景：朱自清是一位爱国知识分子，他积极参加民主运动。本文写于1927年7月，当时正值大革命失败，白色恐怖笼罩着中国大地。朱自清处于苦闷彷徨中。他曾在一封信中写道：“心里是一团乱麻，也可以说是一团火。似乎在挣扎着，要明白些什么，但似乎什么也没有明白。” 受阶级的局限，朱自清没勇气正视血淋淋的现实，只能用消极态度表示不满和反抗。

《荷塘月色》正是通过“我”在荷塘月夜的独步，深刻地表现作者在这样的政治背景下寂寞、苦闷、彷徨无路的情绪和出污不染、洁身自好的情操。

（六）写作手法

1.融情入景，情景交融。作者将自己此时的感情巧妙的融入到对眼前景物的描绘之中，收到了情景交融的效果。

2.动静结合，赋予荷塘生命力。而且作者笔下的景物都是“动”的，“静”不过是动的瞬间表现，动与静相互衬托，表现出各自不同的美。

3.虚实结合，写出散文的神韵。作者通过想象和联想所描绘出来的景物的特点就是“虚”。对眼前景物客观特点的描绘就是“实”。

（七）布置作业

学完本文，我们深深体会到了散文的情景交融，必须通过一定的手段体现，下面我们就来实践一下，写一段有关“雨夜”的文字，200字左右。

示例：

夜已深。原本寂静的夜被一场大雨打破。这时整个天地就成了雨的表演舞台！

雨滴落在地上发出“哒，哒，哒……”的响声；雨打在窗台前发出“啪啪……”的声响；雨落在树叶上，树叶也与它们共同欢歌：“沙，沙沙……”这使我想起了在电视上欣赏的交响乐，它那和谐、幽雅，使多少人赞叹不已。而今晚的这场“交响曲”，虽然显得有少许杂乱，但独特；虽然不太和谐，但自然；虽然不太幽雅，但朴素。这不正是大自然的特点吗？我由衷地敬佩大自然这位杰出的“音乐家”，能谱出如此自然、朴素的音乐。我仍旧欣赏着，任大脑在美中陶醉、任心潮在美中起伏、任自己尽情感受这大自然的气息。 风依旧刮着，雨依旧下着，我依旧在窗台前感受着这有些寒冷的雨夜。