智启习作新课堂|AI赋能的小学语文习作课堂教学研讨活动

以智促教，以研提质。为破解习作教学难点，探索人工智能与小学语文习作课堂深度融合路径，我校开展AI赋能的小学语文习作课堂教学研讨活动。多位教师立足课堂实践，融AI技术于习作教学，共探写作教学新范式。

陶燕琳老师本堂习作课主题为《____让生活更美好（第一课时）》。课堂以温情短片搭配生活小故事导入，带领学生读懂题眼“更”，把握习作要写出生活的改变与提升。

针对习作选材同质化的问题，课堂引导学生跳出俗套模板，挖掘真实专属的生活素材。通过例文拆解，总结出锁定具体场景、叠加感官细节、融入真实心理三大写作方法，借助AI演示，引导学生将笼统感受转化为鲜活画面。学生当堂完成约150字细节片段练笔。教师选取典型习作匿名投屏，结合AI分层点评，学生对照要点自查，当堂修改完善习作片段。

本节课，同学们初步搭建细节写作思维框架，主动摒弃套路化素材，挖掘个人专属的生活记忆。不再空洞直白抒情，学会运用场景、感官描写烘托情绪，将内心体悟落到笔端，依托亲身经历抒发真挚情感。

江李婕老师执教《习作：____让生活更美好（第二课时）》习作评改课，巧妙依托AI智能批阅数据开展教学。课堂上，她展示班级习作综合能力雷达图，生动解读习作“五边形战士”的评价标准，让学生直观看清全班在锁定场景、感官描写、心理刻画等维度的整体情况，快速找准自身写作薄弱点。在佳作分享、同题对比悟法环节，江老师出示有无主题升华的习作案例，联动《丁香结》《珍珠鸟》等课内经典篇目，拆解主题升华的写作路径，引导学生学习在结尾提炼感悟、书写金句。学生对照专属AI批阅报告，针对短板自主修改，补写感官细节、内心活动与感悟结尾，修改完成后再次上传，借助AI进行二次评分。大家在修改前后的得分对比中，清晰看见文字的进步，真切理解“一稿是完成，二稿是完善”，逐步养成主动修改、精益求精的写作习惯，打造出人机协同、精准高效的习作评改课堂。

陈蕾老师执教四年级习作公开课《我的家人——给家人拍一张文字相片》。课堂融学法指导、AI赋能、情感育人于一体，高效扎实、温情满满。

课堂以“文字影像馆”趣味入题，依托真实学情数据，精准聚焦学生写人习作的常见问题。陈老师通过范例对比、层层引导，带领学生掌握“抓特点、选典型、细描写”的写作方法，学会用动作、神态细节让人物鲜活立体。

课堂创新融入AI习作辅助教学，通过原文与AI优化片段对比，助力学生打开修改思路、习得润色技巧。同时引导学生深度思辨，让大家明白：AI是辅助工具，真实体验与真挚亲情，才是写作最动人的内核。

一笔一画写家人，字字句句藏真情。本次公开课，既落实了习作方法，又温润了孩子的心灵，让习作有技巧、文字有温度、成长有暖意。

任一平老师分享我校运用文曲智阅系统开展AI赋能习作教学的实践经验。我校语文组围绕AI技术在习作教学中的应用展开探索，借助文曲智阅智能作文批改系统高效率、个性化、精准化三大核心优势，革新传统作文批阅模式，减轻教师批改负担。依托语文教研组团队力量致力于开发AI赋能习作教学的多课型模式与典型课例的研究。通过人工智能技术优化写作教学流程，提升学生的写作能力，培养未来素养，同时以大数据为教师提供教学决策支持。通过研究我们将进一步增强协同交互，助力教学评价，构建AI驱动的“数据化教研”模式。

三年级上册是习作起步关键期，学生普遍存在无素材、无顺序、语言平淡三大痛点。金春燕老师立足2022版课标与教材习作编排梯度，推出“三阶赋能”教学策略：一是多元唤醒生活体验，搭建素材与语言素材库，解决“无内容可写”；二是依托段落、生长树、思维导图等支架，传授习作章法，理顺写作逻辑；三是创设真实观察与交际场景，引导学生真情表达。以素材、方法、情感为抓手，化解习作难题，助力学生自信落笔。

技术为助，本心为魂。本次研讨活动以课载研，充分发挥AI学情诊断、辅助修改的优势，同时坚守语文本位，珍视学生笔下真实的情感与生活体验。

展望未来，我校语文组将继续深耕AI与习作课堂的融合实践，善用科技工具，守护文字温度，让孩子们愿表达、会表达，于笔墨之间吐露童真心声。