统编版小学语文五年级上册第六单元

17.《慈母情深》教学设计（“三段六步”课堂教学模式）

执教年级：五年级（上）总课时：2课时课型：精读课（文学阅读与创意表达）

设计依据：《义务教育语文课程标准（2022年版）》第三学段（5—6年级）要求

一、设计理念

本课的教学不走“先讲内容、再谈感情”的老路。整篇课文被拆成两组镜头：一组拍母亲这个人，一组拍一元五角钱这件事。学生以“镜头设计师”的身份进文本，靠找动词、抓细节、比句子把感情读出来，而不是靠老师说“这里很感人”。

设计上坚持三条：其一，识字写字不脱离语境，“颓、噪、龟裂”这些词都在厂房这个场景里认、在句子里用；其二，“体会场景和细节中蕴含的感情”这个单元要素被拆成“抓词—成像—体情”三步，学生手里有可操作的工具；其三，教、学、评咬合，每个环节都自带检测点，学完当场知道学到什么程度。

二、设计框架

三、新课标依据与学习任务群定位

（一）课标依据（2022年版，第三学段）

1.有较强的独立识字能力，书写规范、端正、整洁，有一定速度；能用硬笔熟练书写正楷字。本课14个写字、9个认读字，按“字理—语境—归类”路径落实。

2.能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果；能对作品中感人的情境和形象说出自己的感受。本课“慢镜头”与“反复”两处语言现象，正对应“体会表达效果”这一条。

·3.懂得写作是为了自我表达和与人交流；能写简单的记实作文，内容具体，感情真实。本课小练笔“那一刻，我鼻子一酸”即为落实点。

·4.能分类整理学过的字词，发现所学汉字形、音、义和书写的特点；能初步梳理作品中的场景与细节。本课“环境词／母亲词”归类、场景细节梳理表，对应此条。

5.第三学段学生应能“在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法”，并在习作中“把印象深刻的内容写具体”。本课的反复、细节描写，就是“基本表达方法”的具体抓手。

（二）核心素养落点

（三）学习任务群定位

本课归属“文学阅读与创意表达”学习任务群（第三学段）。该任务群要求：阅读反映少年成长、人间真情等主题的优秀作品，感受作品中人物的命运与情感，学习品味、欣赏作品的语言，并运用讲述、评析、朗读、创编等方式表达自己的感受。本课把课文当作“可被拍摄的文学镜头”来处理，正好落在这一任务群“感受—品味—表达”的链上。识字写字、词语归类部分同时并行“语言文字积累与梳理”任务群，为文学阅读提供工具支撑。

四、教材解读与学情分析

教材解读：课文写了“我”想买《青年近卫军》，到母亲做工的小厂要钱，母亲不顾旁人劝阻把皱皱的毛票塞给“我”，“我”攥着钱跑出去买了水果罐头，母亲又为孩子凑足了书钱。全文语言朴素，靠两样东西传情：一是场景——低矮潮湿、噪声震耳欲聋的厂房；二是细节——弯曲的脊背、疲惫吃惊的眼睛、龟裂的手指、四个“立刻又”。课后题直接指向这两点：体会“慈母情深”、分析反复出现的“我的母亲”的表达效果，并写自己“鼻子一酸”的经历。

学情分析：五年级学生读过不少写亲情的文章，容易滑向“母亲真伟大”这类空泛结论；他们对“反复”这一修辞并不陌生，但大多只停留在“强调了什么”的套话上。教学上要给出可比的支架（删改对比、次数统计、画面还原），让他们自己摸到“重复的不是词，是作者心里的一下下撞击”。生字中“颓、怂、恿、龟（jūn）、纫”是认读难点，“慈、酷、暑、皱”是书写难点。

五、教学目标与重难点

（一）总目标

·认识“篇、魄、怂、恿、抑、颓、纫、噪、械、权”等字，会写“慈、篇、怂、恿、抑、碌、酷、暑、噪、掏、皱、哇、械、权”14个字，会写“怂恿、压抑、颓败、噪声、忙碌、瘦弱、龟裂”等词语。

·正确、流利、有感情地朗读课文；梳理课文的四个场景，说出每个场景里最打动自己的细节。

·通过抓关键词、想象画面、删改对比，体会场景和细节中蕴含的感情，说出反复、倒装句式的表达效果。

·联系上下文和自己的生活，用一段话写清楚“那一刻，我鼻子一酸”的经历，做到有场景、有细节、有感受。

（二）课时目标

（三）教学准备

教师：厂房照片（旧式缝纫车间）、缝纫机音效片段、词语卡片、学习任务单、随堂检测卡。学生：课本、字典、预习单、采访家中长辈“一元五角钱能买什么”的记录。

六、教学过程总览（三段六步）

七、第1课时教学过程

课时主题：镜头一·母亲这个人（通读扫障＋慢镜头定格）

（一）课前任务（前置，课前一天完成）

任务情境：“进厂房之前，先备好三样东西。”学生像要进入一个真实的老厂房那样，先做资料、字词、朗读三项准备。

任务内容：

·采访家中长辈一个问题：“您小时候，一元五角钱能买到什么？”把答案记在预习单上（一句话即可）。

·自学生字词：给“颓、怂、恿、抑、噪、纫、械”注拼音，查“龟裂”的“龟”读什么，把查到的结果写下来。

·朗读课文两遍，标出自然段序号，把读不顺的句子画出来，在旁边写一个“？”。

·想一想：课文写了“我”和母亲之间的哪几件事，用一句话写在预习单“初读印象”栏。

教学方法与策略：任务驱动式预习、资料搜集（口述史）、标注式自读。预习单在第1课时开课2分钟内由组长交换检查，教师只抽查三本，发现问题当场纠偏。

设计意图：把“一元五角钱”这个与学生生活有距离的数目，提前换算成他们能感知的分量，为第2课时的“重”埋下伏笔；字词前置，把课堂上最贵的12分钟留给“读人”，而不是“读字”。

（二）课中第一步：明确目标——明标·入境

环节用时：约3分钟

任务情境：“班级影展·第一组镜头”。教师宣布：本单元要办一场“舐犊之情”主题影展，《慈母情深》是第一部片子，今天先拍第一组镜头——母亲这个人。学生是镜头设计师，先把拍摄目标定清楚。

任务内容：

·读单元页导语：“舐犊之情，流淌在血液里的爱和温暖。”猜一猜“舐犊”是什么意思（老牛舔小牛），说说这条导语提示本单元读什么、写什么。

·自读本课三条目标，圈出每条里的动词（读通、梳理、体会），在任务单“目标认领”栏勾出自己今天最想拿下的两条。

教师活动：出示单元页插图（母牛与小牛），板书课题“17 慈母情深”，带读课题并设问“深情深在哪儿”；出示三条学习目标，逐条用学生能懂的话翻译一遍（“读通”＝不添字不漏字；“梳理”＝能说出课文写了哪几个地方；“体会”＝能讲清楚为什么感动“）；把目标卡片贴在黑板右侧，全程不撤。

学生活动：齐读单元导语；猜“舐犊”字义；默读目标并圈动词；在任务单上勾选两条自定目标；同桌互说“我今天要拿下什么”。

教学方法与策略：目标可视化（目标卡片常驻黑板）、KWL启动（已知—想知—学后知）、情境代入（镜头设计师身份）。

设计意图：把单元导语与本课目标连起来，让学生知道“为什么读这篇”；动词圈画把抽象目标变成可查的自评点，学生后面检测环节可以直接回扣自己勾选的两条。

环节评价：

（三）课中第二步：自主学习——自读·扫障

环节用时：约12分钟

任务情境：“进厂房前的装备检查”。厂房里噪声大、光线暗，进门前得先备好三件装备：一双认得字的眼睛、一支写得正的手、一副听得清的耳朵。

任务内容：

·一读：自由朗读全文，读准字音，读通句子。重点攻克三处：①“七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋”；②“母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着”；③“那一天我第一次发现，我的母亲原来是那样瘦小”。

·二认：完成“字词装备卡”——给加点字注音（颓、怂、恿、抑、纫、噪、械、权、魄），把词语分成“厂房的”“母亲的”两堆。

·三写：练写14个生字，重点攻“慈、酷、暑、皱”四字；每个字描一遍、写两遍，词语本抄写三遍。

教师活动：

·出示厂房照片与缝纫机音效，先让学生听30秒，再说“这就是母亲每天待的地方”，把字词放进这个场景里教。

·正音三处硬骨头：龟裂的“龟”读 jūn（同“皲”，皮肤因寒冷干燥而开裂）；“数着”的“数”读 shǔ；“挣钱”的“挣”读 zhèng。用“多音字转盘”卡片现场比对。

·范写并口述笔顺口诀：慈——“兹”上两幺左窄右宽，心字底卧钩要托住；酷——“酉”里那一短横不能丢，右边“告”的口要扁；暑——上日扁、中土宽、下日收，两个日不一样大；皱——左“刍”收、右“皮”放，竖撇要穿过空隙。

·巡视中只做两件事：纠正握笔与坐姿；在写得好的字旁画一个圈，并追问一句“这个字里哪一笔最难”。

学生活动：

·听音效进入情境，齐读、分组读三处难句，互相听读并指出对方读破句的地方。

·独立完成字词装备卡，同桌交换批改注音。

·按“三看法”（看结构、看关键笔画、看占格）描红临写；写完用“圈出自己最满意的一个字、圈出还要改的一个字”的方式自评，再同桌互评。

识字写字教学策略（本环节专项）：

·字理识字：“颓”从秃从页，本指头秃无发，引申为衰败，故“颓败”是又破又旧；“噪”从口，众鸟在树上叫，故为声音杂乱；“纫”从纟，引线穿针，与缝纫机直接勾连。

·形近辨析：噪—燥—躁（口出声为噪，火烤干为燥，足急动为躁），用“选词填空”当场练：（）声、干（）、急（）。

·语境识字：不单独抄词，要求把“压抑、颓败、震耳欲聋”放进“我走进厂房，看到……听到……感到……”的句子里说一遍。

·归类识字：环境词（低矮、潮湿、颓败、压抑、噪声、酷暑、蒸笼）与母亲词（瘦弱、疲惫、龟裂、忙碌、俯身）两堆分置，为下一环节“抓细节”备料。

·写字策略：三看—范写—描临—互评—再写（二次书写只改自己圈出的那个字，避免机械抄十遍）；书写量控制在每字3遍以内，保证课堂节奏。

设计意图：生字不离开厂房这个场景，认字的同时就在读环境、读母亲；两堆词的分类把“词语积累”直接变成后面“抓细节”的检索库，避免在课堂上出现“学词”与“学文”两张皮。

环节评价（写字三星量规）：

随堂小测（口头，1分钟）：听写“怂恿、压抑、颓败、噪声、忙碌、龟裂”六词；同桌互批，全对者在任务单上盖“装备合格”章。

（四）课中第三步：合作探究——共研·定格

环节用时：约12分钟

任务情境：“镜头解码室”。导演给了三个分镜，只写了三句话，要求镜头设计师把每一句拆成“画面＋情绪”，做成一张分镜脚本。

任务内容（三步走）：

·第一步：默读课文，用横线画出三处写母亲出场的句子——“背直起来了，我的母亲”“转过身来了，我的母亲”“褐色的口罩上方，一双疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲”。

·第二步：四人小组填“慢镜头分镜表”，一人主持、一人记录、一人计时、一人汇报，轮流发言，每人至少说一条。

·第三步：用句式交流——“我从____这个词，看到____的画面，感到____。”

课中学习任务单（图表梳理）：慢镜头分镜表

课中学习任务单（思维导图）：这一组镜头到底在拍什么

母亲出场（慢镜头）

├─ 环境的底色：低矮·潮湿·颓败·七八十台缝纫机·震耳欲聋 → 挣钱的地方

├─ 身体的痕迹：极其瘦弱·脊背弯曲·褐色的口罩·疲惫的眼 → 挣钱的人

├─ 动作的速度：直起来·转过身（慢）→ 干得太久，累得转不动

└─ 心里的波澜：吃惊→认出→掏钱→立刻又坐下 → 挣钱要紧，孩子也要紧

教师活动：

·抛出主问题：“这三句如果拍成电影，镜头该快还是该慢？为什么作者一句拆成三句写？”

·示范一次批注：在“疲惫”旁写“不是不认识我，是累得反应慢了半拍”，让学生看见批注是从词出发、落到心里的。

·巡组时只追问两类问题：“哪个词让你停下来了？”“停下来的那一下，你眼前出现了什么？”不代替学生下结论。

学生活动：

·默读圈画，独立完成分镜表的“关键词”一栏（2分钟静默，不许讨论）。

·小组内轮说，记录员把不一样的意见用红笔补在表里。

·组内推一处“最难的镜头”（多为镜头三），准备向全班提问。

教学方法与策略：批注阅读法、四人异质分组（角色分工）、主问题驱动、“抓词—成像—体情”三步支架。

设计意图：把单元要素“体会场景和细节中蕴含的感情”拆成可训练的三步，学生第一次拿到“怎么体会”的方法而不只是结论；静默2分钟保证人人有批注，避免小组里只有优等生说话。

环节评价：

（五）课中第四步：展示拓展——展镜·配音

环节用时：约8分钟

任务情境：“配音棚”。画面已定格，缺一段声音。请为这组慢镜头配上朗读，让听的人也能“看见”母亲。

任务内容：

·比一比：把原句与改句放在一起读——原句“背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。”改句“我的母亲背直起来了，转过身来了。”说说哪一句更像电影慢镜头。

·数一数：“我的母亲”在课文里出现了几次（三次），如果删掉两次，读起来少了什么。

·读一读：练读三句，做到“慢、顿、低”——语速放慢，每句后停顿，声音压低；先自练，再指名配乐展示。

·接一接：顺势引出课后第二题，把“反复出现的'我的母亲'，表达效果是____”填在任务单上。

教师活动：

·用板书把原句与改句并排写出，让学生用斜线划出停顿，用着重号标出重音。

·教师范读一遍（读到第三句时声音略哑），再问：“老师为什么读到第三句就慢下来了？”

·给展示者三个具体要求：不喊、不快、眼神跟着文字走；展示后由同学用一句话点评“哪里让你看见了画面”。

学生活动：

·对比读两遍，在任务单上写一句对比结论（如“倒装让动作先出现，人后出现，像镜头追着人拍”）。

·自主练读—同桌互读—全班展示两到三人。

·听读的同学边听边在分镜表“情感”栏补一个词。

教学方法与策略：删改对比法（修辞效果可视化）、教师范读—学生仿读、重音停连标记法、同伴互评。

设计意图：修辞不靠讲定义，靠“读快了就不对”的身体感觉；对比支架让课后第二题的答案由学生自己说出，避免背“加强语气、强调情感”的套话。

环节评价（朗读三星量规）：

（六）课中第五步：检测反馈——测标·回音

环节用时：约5分钟

任务情境：“镜头验收”。第一组镜头剪完了，导演要验片，三道题当场过。

随堂检测题：

·听写：怂恿、压抑、颓败、噪声、忙碌、龟裂（六词，每词1分，共6分）。

·选音：“龟裂”的“龟”读音是（ ）A. guīB. jūnC. guǐ；“数着”的“数”读音是（ ）A. shǔB. shù（共2分）。

·填空：课文写“我”到（ ）找母亲，厂房里七八十台（ ）发出的噪声（ ），母亲（ ）的脊背弯曲着，头凑到缝纫机板上（共4分）。

·简答：从“疲惫”“吃惊”两个词里，你读出母亲当时怎样的状态？用一两句话写下来（3分）。

参考答案：1. 略（书写正确、规范各占0.5分）；2. B、A；3. 街道小厂／缝纫机／震耳欲聋／极其瘦弱；4. 要点：母亲干活干得太久太累，突然看见孩子出现在厂房里，又意外又心疼，累得连反应都慢了半拍（答出“累”得2分，答出“意外、心疼”再得1分）。

教师活动：当场收齐，用“红笔互批＋教师抽批十本”的方式在3分钟内出结果；把错得最多的“龟”字写在黑板角落，全班书空一遍。

学生活动：独立答题—交换互批—错题在任务单“错题回放”栏抄一遍并注明原因。

教学方法与策略：即时检测、同伴互批、错题归因（写清“错在哪、为什么错”），检测结果直接决定下节课复习点的取舍。

设计意图：检测点与目标一一对应（字词、内容梳理、细节体会），5分钟出结果，让“教到什么程度”有即时凭据，也让第2课时的起点更准。

评价标准：15分制。13—15分为达标优秀，10—12分为达标，7—9分为接近达标，6分及以下需课后个别补学（补学内容为听写与三处难句朗读）。

（七）课中第六步：归纳总结——收镜·存疑

环节用时：约5分钟

任务情境：“片尾字幕”。第一组镜头要上字幕了，用一句话给这位母亲画像。

任务内容：

·用“这是一个____的母亲，我从____看出来”说一句话。

·把板书补完整：环境（低矮·潮湿·噪声）＋母亲（瘦弱·疲惫·忙碌）→ 挣钱不易。

·存疑：母亲塞给“我”的那一元五角钱，为什么让“我”鼻子一酸？把这个问题写在任务单“下节预告”栏，带着问题下课。

教师活动：不总结主题，只追问一句“母亲有没有说一句'我爱你'？那她把爱藏在哪儿了？”；布置第2课时预习任务，发第二张预习单。

学生活动：一句话画像；在任务单上写下自己的疑问；收好预习单。

设计意图：用“没说爱却处处是爱”收束第一课时，把理解停在“钱很沉”的悬念上，为第2课时的情感爆发留出坡度，避免一课时把感情讲尽。

环节评价：

八、第2课时教学过程

课时主题：镜头二·一元五角钱（动作链＋反复解码＋练笔落情）

（一）课前任务（第1课时课后完成）

任务情境：“导演留下的三个问题”。第一组镜头拍完，导演留下了三个问题，学生带着问题回家。

任务内容：

·读“要钱”部分（从“妈——”到“立刻又陷入了忙碌……”），用圆圈圈出描写母亲动作的动词，一个不漏。

·想一想：母亲为什么“立刻又”坐了下去？把想法写成一句话，写在预习单上。

·回忆自己“鼻子一酸”的一个瞬间，记住当时在哪儿、看见了什么、听见了什么，准备课上写。

教学方法与策略：圈画式预读、问题前置、生活素材唤醒（提前一天想好，避免课堂上现编）。

设计意图：把“动词”作为第2课时的入口，学生进课堂时手里已经有一串动词，课上只需比较、归类、追问，不必再花时间找。

评价：动词圈出8个以上为A，5—7个为B，4个以下为C；“立刻又”能写出一条理由为A，只抄原文为B。

（二）课中第一步：明确目标——明标·续镜

环节用时：约3分钟

任务情境：“第二组镜头开工”。第一组拍的是人，这一组拍的是钱——一卷皱皱的毛票。

任务内容：

·复习导入：用上节课的一句话画像开头（“这是一个____的母亲”），教师板书“瘦弱·疲惫·忙碌”。

·出示本课目标：①圈出母亲的动作，读懂动作里的心思；②用删改、计数的方法，说出“反复”的表达效果；③写一段“鼻子一酸”的经历。

·回扣问题：上节课留下的“这一元五角钱有多重”，今天来称一称。

教师活动：把一枚“一元五角”的纸卡贴在黑板上，写下“称一称它的重量”；说明评价方式——今天有三张验收卡：动作卡、修辞卡、练笔卡。

学生活动：齐读三条目标；在任务单上写下自己猜的“重量”（一句话）；把预习单上的动词清单摆在桌上。

教学方法与策略：目标卡片＋悬念延续（“称重量”贯穿全课）、评价前置（三张验收卡提前告知）。

设计意图：用“称钱”的比喻把抽象的情感体验变成可测量的任务，学生整节课都有抓手；评价前置让练笔环节不跑偏。

环节评价：能复述三条目标并说出“称重量”指的是体会母亲挣钱的不易为A；只复述一条为B。

（三）课中第二步：自主学习——自读·追线

环节用时：约10分钟

任务情境：“动作追踪器”。导演说，这一组镜头里母亲只有十几秒的表演，全靠动作说话。请把她的动作一个一个捉出来。

任务内容：

·默读“要钱”部分，按顺序排列母亲的动作：坐—（ ）—（ ）—（ ）—（ ）—（ ）—（ ）。

·在任务单的“动作链”横轴上贴动词卡片，并给每个动词标上时间：哪一个动作最慢（掏、数），哪一个最快（立刻又）。

·选一条动作链说一句话：“从____到____，母亲只用了____，说明____。”

课中学习任务单（图表梳理）：母亲的动作链

教师活动：

·不急着讲，先让学生把动词卡片按顺序贴到黑板横轴上，贴错的由学生自己纠正。

·追问三处：“掏”为什么要写两次（掏衣兜、掏出）？“数”能不能换成“拿”？“塞”能不能换成“递”？

·把“慢—快—极快”标在横轴下方，让学生看见节奏：给钱时慢，收回手时极快。

学生活动：

·默读圈画，补齐动词链。

·同桌互查顺序，争论“坐”该放在哪里。

·在任务单上写一句“节奏发现”：慢与快放在一起，写出的是____。

教学方法与策略：动词卡片排序（可视化思维）、词语替换比较、节奏分析法。

设计意图：动作是这一组镜头最硬的证据。把动词排成一条链，学生自己就能看出“慢”里藏着不舍、“快”里藏着不肯耽误干活，情感结论由证据推出，不由老师给出。

环节评价：

（四）课中第三步：合作探究——共研·辨辞

环节用时：约12分钟

任务情境：“修辞化验室”。有人说这篇文章“啰嗦”——同一个词写了一遍又一遍。请大家当化验员，验一验这些重复到底是败笔还是妙笔。

任务内容：

·找：在课文里找出三处反复——①“七八十台缝纫机、七八十个女人、七八十只灯泡”；②“背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。……我的母亲”；③“立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上，立刻又陷入了忙碌”。

·验：用“删一删、换一换、数一数”三种方法各验一次，把结果填进解码表。

·比：把旁边那个女人的话与母亲的话放在一起比，说说两个人为什么不一样。

课中学习任务单（学习任务框架）：反复修辞解码表

课中学习任务单（思维导图）：反复到底在反复什么

反复

├─ 数量的反复（七八十×3）→ 环境的重压：挤·热·吵 → 我“身在蒸笼”

├─ 称呼的反复（我的母亲×3）→ 目光的停留：一次比一次心疼 → 我“鼻子一酸”

├─ 动作的反复（立刻又×4）→ 时间的紧迫：一秒也不停 → 我“第一次觉得自己长大了”

└─ 结论：重复的不是词，是“我”心里的一下下撞击；写得越重复，读得越难受，情就越深

教师活动：

·给出三种验法，示范其中一种：把四个“立刻”删成两个，读一遍，问“少了什么”。

·组织四人小组，每组领一处反复，做完后再交换，保证每人都学过三处。

·提供人物对比支架：旁边的女人说“你忍心朝你妈要钱买书哇”，母亲说“我挺高兴他爱看书的”；追问“谁更穷？谁更舍得？”

·点拨“我”的变化：第一次发现母亲瘦小、第一次觉得自己长大——两个“第一次”也是一对反复，把它们补进导图。

学生活动：

·分组领取任务，按“删—换—数”三步完成解码表。

·组内互读原句与改句，把“读起来不一样”的地方说出来。

·完成人物对比，用“女人看到的是____，母亲看到的是____”说一句话。

教学方法与策略：删改比较法、计数法、角色对比、小组轮换（一组一题再交换）、教师示范到方法层面。

设计意图：课后第二题要求“体会反复的表达效果”，学生最容易滑向“强调、突出”的套话。“删—换—数”三步把效果变成可观察的差异，答案从嘴里说出来，而不是从书上抄下来。

环节评价：

（五）课中第四步：展示拓展——展情·落笔

环节用时：约10分钟

任务情境：“影展征稿·鼻子一酸”。影展要配一段观众留言，题目就叫《那一刻，我鼻子一酸》。请你写下自己的那一瞬间。

任务内容（三步支架）：

·第一步 定场景：写清楚“在哪儿、什么时候”（一句话，不超过20字）。

·第二步 放细节：像课文那样，只写一个动作、一个物件或一句话——妈妈的手、爸爸的背、奶奶塞过来的那只苹果。

·第三步 写反应：写出身体的反应（鼻子一酸、攥紧了什么、转过身去），不写“我很感动”四个字。

写作支架（板书即时提供）：

那一刻，我鼻子一酸

├─ 场景：____（时间＋地点，一句话）

├─ 细节：____（一个动作／一个物件／一句话，写细、写慢）

├─ 反应：____（鼻子一酸／攥紧／转身／说不出话）

└─ 留白：不写“感动”，让细节自己说话

教师活动：

·先出示一段自己的下水文（教师口述一个真实瞬间，约60字），并当众用支架拆一遍：哪句是场景，哪句是细节，哪句是反应。

·计时写作6分钟，不打扰；写完后同桌互换，用“三问评改法”互评：场景清楚吗？细节有一个吗？有没有出现“感动”之类的词？

·收两篇当堂点评（一优一待改），只改一处——把概括改成细节。

学生活动：

·静写6分钟；写完后自读一遍，把“我很感动”“非常伟大”这类词划掉，换成动作或物件。

·同桌互评，在文末写一句“最打动我的是____”。

·自愿朗读片段，两人以内。

教学方法与策略：下水文示范、三步支架、计时写作、三问评改（同伴互评）、当堂面批一处。

设计意图：把“体会到的情”转成“写得出的文”，落实单元表达要素“用恰当的语言表达自己的看法和感受”；支架刻意禁止“感动”一词，逼学生回到细节，破解“抒情空泛”的老毛病。

环节评价（练笔三星量规）：

（六）课中第五步：检测反馈——测标·回音

环节用时：约5分钟

任务情境：“第二组镜头验收”。导演要看三样：动作看懂没有、反复说清没有、母亲这个人评准没有。

随堂检测题：

·填空（4分）：母亲（ ）衣兜，（ ）出一卷揉得皱皱的毛票，用（ ）的手指数着，然后把钱（ ）在我手里。

·选择（2分）：“立刻又坐了下去……立刻又陷入了忙碌”一句中，四个“立刻”的表达效果是（ ）A. 说明母亲动作麻利 B. 写出母亲一刻不停地忙碌，挣钱不易，也写出“我”心里的难受 C. 只是作者写重复了。

·简答（4分）：课文中“我”两次“第一次”是什么？这两次“第一次”说明了什么？

·判断（2分）：母亲给“我”钱买书，是因为她挣的钱多。（ ）

参考答案：1. 掏、掏、龟裂、塞（每空1分）；2. B；3. 第一次发现母亲原来那样瘦小，第一次觉得自己长大了，应该是个大人了（2分）；说明“我”开始懂得母亲的不易，懂得心疼母亲，也懂得承担责任（2分）；4. 错误，母亲挣钱极不容易，“揉得皱皱的毛票”“龟裂的手指”都说明这一点。

教师活动：当场批选择、判断；填空与简答用“组内互换、对照答案”的方式在2分钟内完成统计；把错误率最高的一题记在教学札记里，作为下节课复习点。

学生活动：独立答题—互批—在任务单“错题回放”栏写清原因（“我错在只写了动作麻利，没写到心里”)。

教学方法与策略：分层赋分（记忆题＋理解题＋评价题）、错题归因、即时统计。

设计意图：检测题按“积累—理解—评价”三层排布，对应学业质量中“能体会词句的表达效果”“能说出自己的感受”的要求；当场出结果，避免作业反馈隔夜失效。

评价标准：12分制。11—12分为优秀，9—10分为达标，7—8分为接近达标，6分及以下需补学（补学内容为动作链复述与反复三处说明）。

（七）课中第六步：归纳总结——收束·延展

环节用时：约5分钟

任务情境：“影展落幕·下一部片子”。第二组镜头播完，主持人为影展写结束语。

任务内容：

·回读单元页导语“舐犊之情，流淌在血液里的爱和温暖”，说说课文里“舔”的动作藏在哪儿（藏在掏钱的手指里，藏在四个“立刻”里）。

·称一称那一张纸卡：一元五角钱，重在哪儿？（重在一分一秒的劳作、重在被揉皱的毛票、重在不问理由的信任。）

·延展：单元习作《我想对您说》，把今天写的“鼻子一酸”扩写成给父母的一段心里话，下节课交流。

教师活动：把黑板上的“瘦弱·疲惫·忙碌”圈起来，添上“爱”字；布置作业并说明两份综合练习的完成要求（第1课时练习当堂订正，第2课时练习课后完成）。

学生活动：齐读单元导语；在任务单背面写一句“我想对____说：____”，收进习作素材袋。

设计意图：从一首课文走到整个单元，再走到习作，让阅读所得成为表达所用，“教—学—评”在这里合拢。

环节评价：

九、板书设计

第1课时板书（镜头一·母亲这个人）

17 慈母情深

厂房：低矮 · 潮湿 · 颓败 · 七八十台缝纫机 · 震耳欲聋

母亲：极其瘦弱 → 脊背弯曲 → 疲惫吃惊的眼

写法：一句拆成三句（慢镜头）体会：抓词 → 成像 → 体情

第2课时板书（镜头二·一元五角钱）

17 慈母情深

动作链：掏 → 数 → 塞 → 说 → 立刻又（坐·弯曲·俯·陷入）

慢快

反复：七八十×3（环境重）我的母亲×3（目光停留）立刻又×4（时间紧）

我：第一次发现母亲瘦小 → 第一次觉得自己长大

情：（母亲）挣钱不易，给钱不犹豫　（儿子）鼻子一酸

十、教学评价设计

本课评价按“课前—课中—课后”三段铺开，评价任务与学习目标一一对应，不额外增加与学习无关的评价项目。

（一）评价框架与学业质量对应

（二）课堂学习评价总表（三星制）

结果运用：三星者进入“影展编辑组”，负责单元习作的互改；二星者在课后用“细节清单”再补一处细节；一星者由教师面批，只补最关键的一处，不加重抄写负担。

（三）随堂检测与作业评价

·随堂检测：第1课时15分制，第2课时12分制，当堂互批，错题写归因，不打分排名。

·综合练习：满分100分。60分为合格，75分为良好，85分为优秀；“积累与运用”部分允许订正后二次计分，阅读与练笔部分按分项赋分给等级。

·练笔与习作：采用“细节清单”评分——场景1处、细节1处、反应1处、语句通顺1处，四处处处到位即为优秀。

十一、教学反思与改进

（一）教后反思

·慢镜头朗读容易拖堂。第1课时配音环节，学生的朗读热情高，一轮展示就占了8分钟，检测环节被压到3分钟。课堂节奏的问题不在学生，在于缺少硬性的计时：展示人数应提前限定在两人以内，用计时器控制，超时即停，检测环节一分钟也不能让。

·识字归类容易停在“抄词”层面。环境词与母亲词分完堆，学生只当它是抄写作业。要让归类活起来，就得追问“这个词让你想到什么画面”，让词语与画面绑定，而不是与作业本绑定。

·反复修辞的教学容易滑向套话。第一次试教，学生张口就是“强调了母亲的爱”。加了“删—换—数”三步之后，答案明显具体了：有学生说“四个立刻像四下鼓点，敲得人心里发紧”。可见方法支架比反复讲定义有用。

·小练笔的情感容易失真。部分学生写成“妈妈你辛苦了，我爱你”，空且雷同。加上“不许写感动二字”的限制和一个“物件细节”的要求后，出现了“妈妈的手背上有一道被烫红的印子”这样的句子。限制反而带来了真实。

·对“我”的关注还不够。课上大部分时间在谈母亲，对“我”的两次“第一次”处理得偏快。孩子读这篇课文，最终要读出的是自己的长大，这一点在下一轮里要加重。

（二）改进措施

·计时管理：每个环节挂计时器，展示环节限定人数与时间，把省下的4分钟还给检测与练笔。

·增设“母亲的一天”时间轴资料（早班几点、一天做多少件活），让“一元五角钱”的换算有真实数据支撑，算术与情感一起落地。

·增设一题对比阅读：把《慈母情深》的“塞钱”与本单元《父爱之舟》的“凑学费”放在一起比，体会同为舐犊之情，写法可以完全不同（动作密集 vs 画面白描）。

·练笔支架分层：学困生给句式（“____的时候，我看见____，我的鼻子一酸”）；学优生挑战改写结尾，用三个“第一次”写自己的一天。

·把“我”的成长线单独做成一张任务单条目：两次“第一次”＋“鼻子一酸”＋“攥着钱跑出去”，让情感的落点从母亲转向孩子自己。

十二、课后作业设计（第三段：课后作业）

说明：以下两份综合练习紧扣两课时的教学重点命题，题型按“积累与运用、阅读与鉴赏、梳理与探究、口语交际、小练笔或习作”五块编排，对应2022年版课标核心素养与第三学段学业质量要求。

（一）第1课时综合练习

完成时间：30分钟满分：100分

一、积累与运用（40分）

1. 根据语境看拼音写词语。（8分）

我想有一本《青年近卫军》，想得整天（1）　　　（shī hún luò pò）。母亲从没有给过我这么多钱。我来到母亲做工的那家（2）　　　（tuí bài）的小厂，厂房低矮潮湿，四壁（3）　　　（cháo shī），空气（4）　　　（yā yì）得让人喘不过气。七八十台缝纫机发出的（5）　　　（zào shēng）（6）　　　（zhèn ěr yù lóng）。母亲（7）　　　（shòu ruò）的脊背弯曲着，头凑到缝纫机板上，一刻不停地（8）　　　（máng lù）着。

2. 下列词语中加点字读音有误的一项是（　）。（3分）

A. 失魂落魄（pò）　怂恿（sǒng yǒng）　压抑（yì）

B. 颓败（tuí）　缝纫机（rèn）　噪声（zào）

C. 龟裂（guī）　数着（shǔ）　攥着（zuàn）

D. 机械（xiè）　权利（quán）　衣兜（dōu）

3. 下列词语完全正确的一项是（　）。（3分）

A. 震耳欲聋　失魂落魄　疲惫　缝纫机

B. 燥声　酷暑　蒸笼　瘦弱

C. 龟裂　皱巴巴　忙禄　权利

D. 压抑　怂勇　颓败　噪声

4. 下列句子中加点字词解释错误的一项是（　）。（3分）

A. 我想得整天失魂落魄。（魄：魂魄，指精神、精力）

B. 哥哥怂恿我去向母亲要钱。（怂恿：鼓动别人去做某事）

C. 缝纫机的噪声震耳欲聋。（欲：快要，将要）

D. 母亲用龟裂的手指数着毛票。（龟：乌龟）

5. 下列句子中加点词语使用不当的一项是（　）。（3分）

A. 车间里机器轰鸣，震耳欲聋，说话得靠喊。

B. 得知那本书丢了，他一整天都失魂落魄的。

C. 老师怂恿我们多读课外书，多写好文章。

D. 母亲皲裂的手指让我心里一紧。

6. 根据课文内容积累填空。（12分，每空2分）

（1）我想有一本《青年近卫军》，想得整天　　　　　　。

（2）厂房里　　　　台缝纫机发出的噪声　　　　　　。

（3）背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一双　　　　的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……

（4）母亲说完，　　　　又坐了下去，　　　　又弯曲了背，　　　　又将头俯在缝纫机板上，　　　　又陷入了忙碌……

（5）那一天我第一次发现，我的母亲原来是那样　　　　　！

7. 按要求写句子。（8分，每题2分）

（1）把下面的句子改成通常的语序：背直起来了，我的母亲。

（2）用“立刻……立刻……立刻……”写一句话，写出一个人忙碌的样子。

（3）把下面的句子改成转述句：母亲说：“我挺高兴他爱看书的。”

（4）缩句：母亲从衣兜里掏出一卷揉得皱皱的毛票。

二、阅读与鉴赏（20分）

阅读课文片段，完成练习。

母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。

旁边一个女人停止踏缝纫机，向母亲探过身，喊：“大姐，你别给他！我从来没见过像你这么当妈的！你忍心朝你妈要钱买书哇？”接着又对我喊：“你看你妈这是在怎么挣钱？你忍心朝你妈要钱买书哇？”

母亲已经将钱塞在我手里了，大声对那个女人说：“我挺高兴他爱看书的！”

母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌……

那一天我第一次发现，我的母亲原来是那样瘦小！那一天我第一次觉得自己长大了，应该是个大人了。

我鼻子一酸，攥着钱跑了出去……

·1. 用“○”圈出第一自然段里写母亲动作的词，至少圈出三个。（4分）

·2. “揉得皱皱的毛票”“龟裂的手指”这两处细节，让你想到了什么？写下来。（4分）

·3. 最后一段里连用四个“立刻又”，能不能删去三个，只留一个？为什么？（6分）

·4. “我鼻子一酸”，“我”为什么鼻子一酸？联系上下文写出两点原因。（6分）

三、梳理与探究（12分）

课文写了四个场景，请根据提示把表格补充完整。

说明：第（1）（3）（4）空每空2分，第（2）（5）空每空3分。

四、口语交际（8分）

情境：班级读书会上，请你向同学介绍《慈母情深》中最打动你的一个细节，并说清打动你的理由。

要求：①有称呼，语气自然；②说出具体细节（不能只说“母亲很辛苦”）；③2—3句话，60字左右。

五、小练笔（20分）

观察妈妈（或其他家人）干活的一个瞬间，仿照课文“慢镜头”的写法写一段话，不少于80字。

要求：①先写清时间、地点；②至少有一个动作或物件的细节；③不出现“辛苦”“伟大”“感动”这类词，让细节自己说话。

（二）第1课时综合练习参考答案与评分要点

一、积累与运用

·1.（8分，每空1分）失魂落魄　颓败　潮湿　压抑　噪声　震耳欲聋　瘦弱　忙碌

·2.（3分）C（“龟裂”的“龟”读 jūn，同“皲”）

·3.（3分）A（B“燥声”应为“噪声”；C“忙禄”应为“忙碌”；D“怂勇”应为“怂恿”）

·4.（3分）D（“龟裂”的“龟”同“皲”，指皮肤因寒冷干燥而裂开，不是乌龟）

·5.（3分）C（“怂恿”多含鼓动别人做不该做或不宜做的事的意味，用于老师鼓励学生不当）

·6.（12分，每空2分）（1）失魂落魄　（2）七八十　震耳欲聋　（3）疲惫　（4）立刻　立刻　立刻　立刻　（5）瘦小

·7.（8分，每题2分）（1）我的母亲背直起来了。（2）示例：奶奶一进门，立刻放下菜篮，立刻系上围裙，立刻钻进厨房忙了起来。（三个“立刻”连用，写出忙碌即可）（3）母亲说，她挺高兴他爱看书的。（4）母亲掏出毛票。

二、阅读与鉴赏

·1.（4分）掏、掏出、数着（圈出三个即可，多圈不扣分）

·2.（4分）要点：毛票被揉得皱皱的，说明钱攒了很久、一张一张攒起来的；手指龟裂，说明母亲长年在干燥闷热的环境里干活，手都裂了。两处细节合在一起，写出母亲挣钱的不易。答出一点得2分。

·3.（6分）不能删。（1分）四个“立刻又”连成一串，写出母亲给完钱马上回到机器前的情形，一秒都不肯耽误；（3分）删掉三个，“忙碌”就写不出来了，也写不出“我”看着母亲时心里的难受。（2分）

·4.（6分）要点：①看见母亲那么瘦小、那么累，挣钱这么不容易，却毫不犹豫地把钱给了“我”；②“我”第一次觉得自己应该长大、该懂事了，心里又愧疚又心疼。答出一点得3分。

三、梳理与探究（12分）

·（1）示例：想《青年近卫军》想得失魂落魄，又不敢向母亲开口（2分）

·（2）示例：震惊、难受、喘不过气（3分）

·（3）示例：母亲掏出皱皱的毛票，用龟裂的手指数着，把钱塞在“我”手里（2分）

·（4）买罐头／母亲又凑足书钱（2分）

·（5）示例：又愧疚又温暖，觉得自己长大了（3分）

四、口语交际（8分）

示例：我最忘不了那一句“母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票”。那一卷皱巴巴的钱，不知道母亲揉过多少回、数过多少回。她自己舍不得花，却一下塞给了孩子。

评分要点：有称呼1分；细节具体3分；理由清楚2分；语句通顺、字数合适2分。

五、小练笔（20分）

评分要点：场景清楚（时间、地点）4分；细节具体（动作／物件／语言，至少一处，能让人“看见”）8分；不出现“辛苦、伟大、感动”等概括词4分；语句通顺、标点正确、字数达标4分。

示例（教师下水）：周日中午，妈妈蹲在阳台上洗我的校服。她把袖口摊在手心里，用指甲一点点刮那块墨迹，指关节泡得发白，水凉得她时不时把手指缩回来，又放进水里。

（三）第2课时综合练习

完成时间：30分钟满分：100分

一、积累与运用（36分）

1. 根据语境看拼音写词语。（8分，每空1分）

正是（1）　　　（kù shǔ）炎夏，窗不能开，厂房里像蒸笼一样。母亲弯着脊背坐在（2）　　　（féng rèn）机前，双手不停地（3）　　　（máng lù）着。她从衣兜里（4）　　　（tāo chū）一卷揉得（5）　　　（zhòu zhòu）的毛票，用龟裂的手指数着，然后把钱塞在我手里。那一刻，我的鼻子发酸，攥着钱跑了出去。后来，母亲又为我（6）　　　（còu zú）了买《青年近卫军》的钱。她没有说过一句（7）　　　（cí ài）的话，可这一卷毛票里，藏着她全部的（8）　　　（quán lì）之外的舍得。

说明：第（8）空请填写本课生字组成的词语“权利”，与语境搭配恰当即可。

2. 下列词语中加点字读音有误的一项是（　）。（3分）

A. 酷暑（shǔ）　蒸笼（lóng）　脊背（jǐ）

B. 龟裂（jūn）　攥着（zuàn）　凑足（còu）

C. 怂恿（sǒng）　颓败（tuí）　压抑（yì）

D. 机械（jiè）　噪声（zào）　缝纫（rèn）

3. 下列词语完全正确的一项是（　）。（3分）

A. 忙碌　酷暑　蒸笼　震耳欲聋

B. 燥声　龟裂　皱巴巴　失魂落魄

C. 忙禄　怂恿　压抑　疲惫不堪

D. 掏出　机械　权利　疲备

4. 下列句子中加点字词解释错误的一项是（　）。（3分）

A. 母亲又给我凑足了买书的钱。（凑：聚集、积攒）

B. 我攥着钱跑了出去。（攥：握，紧紧拿着）

C. 母亲说完，立刻又陷入了忙碌。（陷：掉进，这里指进入）

D. 我挺高兴他爱看书的。（挺：笔直）

5. 下列句子中加点词语使用不当的一项是（　）。（3分）

A. 缝纫机一齐开动，车间里震耳欲聋。

B. 他把那张皱巴巴的毛票攥在手心里，攥出了汗。

C. 老师一如既往地怂恿我们读书，从不间断。

D. 母亲数落了我一顿，可眼里没有一点责怪。

6. 根据课文内容积累填空。（8分，每空1分）

（1）七八十台缝纫机发出的噪声　　　　　　。

（2）背直起来了，　　　　　　。转过身来了，　　　　　　。褐色的口罩上方，一双疲惫的眼睛吃惊地望着我，　　　　　　。

（3）母亲说完，　　　　又坐了下去，　　　　又弯曲了背，　　　　又将头俯在缝纫机板上，　　　　又陷入了忙碌……

7. 按要求写句子。（8分，每题2分）

（1）把下面的句子改写成课文中的倒装形式：我的母亲背直起来了，转过身来了。

（2）用“第一次……第一次……”写一句话，写出自己的一个发现。

（3）把下面这句话改为转述句：母亲大声对那个女人说：“我挺高兴他爱看书的！”

（4）把四个“立刻又”合并成一句话写下来，意思不变，再说说改后味道有什么不同。

二、阅读与鉴赏（24分）

（一）阅读课文片段，完成练习。（14分）

母亲已经将钱塞在我手里了，大声对那个女人说：“我挺高兴他爱看书的！”

母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上，立刻又陷入了忙碌……

那一天我第一次发现，我的母亲原来是那样瘦小！那一天我第一次觉得自己长大了，应该是个大人了。

我鼻子一酸，攥着钱跑了出去……

那天，我用那一元五角钱给母亲买了一听水果罐头。

·1. “塞”字能不能换成“递”或“放”？为什么？（4分）

·2. 旁边那个女人连说了两遍“你忍心朝你妈要钱买书哇”，母亲却说“我挺高兴他爱看书的”。两个人的话放在一块儿，你读出了什么？（5分）

·3. 这段话里有两个“第一次”，请抄下来，并说说“我”到底长大了什么。（5分）

（二）阅读短文，完成练习。（10分）

（阅读材料，根据生活情境改写）

周日傍晚，我要返校。奶奶在灶台前给我煮面，火苗舔着锅底，她的手抖了一下，盐撒多了些，她就用勺子把汤舀起来，又倒回去，再添一勺热水。

面端到桌上，她站在旁边看我吃，一句话也不说。我要出门了，她跟到巷口，说了三遍：“路上小心。”我走出好远回头，她还站在那里，手在围裙上擦来擦去。

·4. 用“____”画出短文中写奶奶动作的三处细节，选择其中一处说说你读出了什么。（5分）

·5. 短文里“路上小心”说了三遍，课文里“我的母亲”也出现了三次。这种写法叫　　　　，它的好处是　　　　。（5分）

三、梳理与探究（12分）

课文多处用了“反复”的写法。请梳理三处，把表格填完整。

说明：每空2分。

四、口语交际（8分）

情境：今天放学回家，你看到妈妈正在干活。请把课上想到的那句话，当面说给她听。

要求：①有称呼，语气自然、得体；②说出一个你看到的细节（不许只说“您辛苦了”）；③2—3句话，60字左右。

五、习作（20分）

题目：那一刻，我鼻子一酸

要求：①写自己的真实经历，不少于150字；②写清时间、地点（场景）；③至少有一处细节（动作、物件或一句话）；④写出身体的反应（鼻子一酸、攥紧、转身……），不出现“感动”“伟大”这类词。

（四）第2课时综合练习参考答案与评分要点

一、积累与运用（36分）

·1.（8分）酷暑　缝纫　忙碌　掏出　皱皱　凑足　慈爱　权利

·2.（3分）D（“机械”的“械”读 xiè）

·3.（3分）A（B“燥声”应为“噪声”；C“忙禄”应为“忙碌”；D“疲备”应为“疲惫”）

·4.（3分）D（“挺”在这里是“很、非常”的意思）

·5.（3分）C（“怂恿”带有鼓动别人做不宜之事的意味，不能用于老师鼓励学生）

·6.（8分）（1）震耳欲聋（1分）　（2）我的母亲　我的母亲　我的母亲（3分，每空1分）　（3）立刻　立刻　立刻　立刻（4分，每空1分）

·7.（8分）（1）背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。（2分）（2）示例：那一天我第一次发现奶奶的背弯了，第一次发现她走路要扶着墙。（2分）（3）母亲大声对那个女人说，她挺高兴他爱看书的。（2分）（4）示例：母亲说完，立刻又坐下去、弯下背、俯在缝纫机板上忙碌起来。（1分）合并后只是交代了动作，四个“立刻又”那种停不下来、一秒也不肯耽误的紧迫感没有了。（1分）

二、阅读与鉴赏（24分）

·1.（4分）不能换。（1分）“塞”是把钱硬放到“我”手里，动作快、不容推辞，写出母亲怕“我”不好意思要、也怕旁边的人再拦；“递”和“放”都太平淡，写不出那股干脆劲儿。（3分）

·2.（5分）要点：那个女人看到的是钱——挣钱太难，不该给孩子买闲书；（2分）母亲看到的是孩子爱看书这件事——再难也高兴。（2分）两句话放在一起，母亲的“舍得”就被衬得更亮了。（1分）

·3.（5分）抄写两个“第一次”各1分，共2分；要点：第一次真正看见母亲的瘦小与劳累，第一次意识到自己该懂事、该替母亲分担，这就是“长大”。（3分）

·4.（5分）细节示例：手抖了一下，盐撒多了；用勺子把汤舀起来又倒回去，添热水；站在旁边看“我”吃，一句话不说；跟到巷口说三遍“路上小心”；手在围裙上擦来擦去（圈出三处即可，3分）；选择一处谈体会2分，言之成理即可。

·5.（5分）反复（2分）；好处：一句话说三遍，像镜头一格一格地推，把舍不得、不放心一层层写出来，让人读了心里发沉（3分，意思对即可）。

三、梳理与探究（12分，每空2分）

·（1）七八十台／七八十个／七八十只（2）把厂房的拥挤、闷热、吵闹一层层压实，读起来喘不过气（3）3次（4）一句一顿，像镜头慢慢推进，写尽“我”看着母亲时的心疼（5）母亲回到机器前／母亲继续干活（6）四个“立刻”连成一串，写出母亲一秒也不肯耽误的忙碌

四、口语交际（8分）

示例：妈，我今天看见你蹲在阳台上给我刷鞋，水凉得你手指都缩了回去。明天我自己刷，你歇一会儿吧。

评分要点：称呼得体1分；细节具体3分；表达清楚、语气自然2分；语句通顺2分。

五、习作（20分）

评分要点：场景清楚4分；细节具体8分；有身体反应描写4分；不出现概括性抒情词、语句通顺、字数达标4分。

示例（教师下水）：那天放学，我在医院走廊看见爸爸。他刚下夜班，靠在墙上睡着了，手里还攥着给我买的面包，塑料袋被捏得皱成一团。我走过去，他猛地醒了，第一句话是“面包还没凉”。我的鼻子一酸，赶紧转过身去看窗外。

十三、附：学生学习单

（一）第1课时预习单

班级：　　　　　姓名：　　　　　完成时间：　　年　　月　　日

一、我问长辈（一句话即可）

我问的是（爷爷／奶奶／爸爸／妈妈）：　　　　　　

一元五角钱，在他们小时候能买到：　　　　　　　　　　　　　　　

二、字词自学

1. 给加点字注音：颓（　）　怂（　）　恿（　）　抑（　）　纫（　）　噪（　）　械（　）　权（　）

2. 查一查：“龟裂”的“龟”读音是（　），意思是　　　　　　　　　。

3. 我还没读准的句子（抄一句）：　　　　　　　　　　　　　　　　

三、朗读打卡

第1遍：读给（　）听，用时（　）分钟，读错的词：　　　　　

第2遍：我画出的“？”在第（　）自然段，我的疑问：　　　　　

四、初读印象（一句话）

课文写了“我”和母亲之间的这样一件事：　　　　　　　　　　　　

五、自评：☆☆☆　☆☆　☆　　家长签字：　　　　

（二）第1课时课中学习任务单

任务情境：班级影展·第一组镜头《母亲这个人》

任务一：目标认领（第一步）

1. 读单元页导语，我知道本单元要读的是　　　　，要写的是　　　　。

2. 今天我最想拿下的两条目标（打“√”）：□读通课文　□梳理场景　□体会细节中的感情

任务二：字词装备卡（第二步）

1. 我要做：先听30秒缝纫机音效，再朗读三处难句，然后注音、分类、写字。

2. 我要做：把词语分成两堆——厂房的（　　　　　　）、母亲的（　　　　　　）。

3. 我要做：练写“慈、酷、暑、皱”，每字描1写2；圈出最满意的字和最该改的字各一个。

任务三：慢镜头分镜表（第三步）

1. 我要做：默读课文，用横线画出写母亲出场的那三句。

2. 我要做：独立填表（先静默2分钟，不讨论）——关键词／画面／情感三栏。

3. 我要做：小组内用“我从____这个词，看到____，感到____”轮说一遍，记录员补记不同意见。

4. 我要做：推选一处最难镜头，准备向全班提问。

任务四：配音与对比（第四步）

1. 我要做：把原句与改句各读一遍，用斜线划出停顿，用着重号标出重音。

2. 我要做：数一数“我的母亲”出现了　　次，写一句对比结论：　　　　　　。

任务五：验收与存疑（第五、六步）

1. 我要做：完成随堂检测（听写6词＋2道选择＋1道简答），互批后抄录错题原因。

2. 我要做：写一句话画像——这是一个　　　　的母亲，我从　　　　看出来。

3. 我要做：写下节课要解决的问题：　　　　　　　　　　　　　　。

（三）第2课时预习单

班级：　　　　　姓名：　　　　　完成时间：　　年　　月　　日

一、圈动词

读“要钱”部分，用圆圈圈出写母亲动作的动词，照样子写下来：坐、　　、　　、　　、　　、　　、　　、　　。

二、想一句话

母亲为什么“立刻又”坐了下去？我的想法：　　　　　　　　　　　　。

三、找素材

我“鼻子一酸”的那个瞬间：时间　　　　，地点　　　　，我看见（听见）　　　　　　　　。

四、自评：☆☆☆　☆☆　☆　　家长签字：　　　　

（四）第2课时课中学习任务单

任务情境：班级影展·第二组镜头《一元五角钱》

任务一：动作链（第二步）

1. 我要做：默读“要钱”部分，把母亲的动作按顺序排成一条链。

2. 我要做：给每个动作标上“慢”或“快”，写出自己的发现：慢与快放在一起，写出的是　　　　　　。

任务二：反复修辞解码（第三步）---学习任务框架

1. 我要做：找出三处反复（七八十／我的母亲／立刻又），标出各自的次数。

2. 我要做：用“删一删、换一换、数一数”三种方法各验一次，把结果填进解码表。

3. 我要做：把旁边女人的话和母亲的话比一比，用“女人看到的是____，母亲看到的是____”说一句话。

4. 我要做：把“我”的两个“第一次”补进思维导图。

任务三：落笔（第四步）

1. 我要做：定场景（时间＋地点，一句话，不超过20字）。

2. 我要做：放细节（只写一个动作、一个物件或一句话）。

3. 我要做：写反应（鼻子一酸／攥紧／转身／说不出话），不许写“感动”二字。

4. 我要做：同桌互评，用三问法——场景清楚吗？细节有一个吗？有没有出现“感动”？

任务四：验收与延展（第五、六步）

1. 我要做：完成随堂检测（填空＋选择＋简答＋判断），互批后写清错因。

2. 我要做：称一称“一元五角钱”——它重在哪儿？写出两点：　　　　　　。

3. 我要做：在单子背面写一句“我想对　　　说：　　　　　”，收进习作素材袋。