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初中研44—江苏省初中生物学科优质课展评 5 闭幕式(选手和评委代表不同角度的分享交流)
初中研44—江苏省初中生物学科优质课展评 5 闭幕式(选手和评委代表不同角度的分享交流) 洋洋洒洒的系列文即将告一段落，实际上，如果从不同角度去写，还有很多角度，例如：板书设计？实验器材的改进？分组的微妙巧妙？平板的使用效能？如果写，可以从不同角度观察课堂哈，但是今天，先把欠着的闭幕式写完吧，闭幕式的感悟也许更全面一些，从组织者、参赛教师、评委还有陪赛者不同个层面来感悟吧。 板块一 主办方赛事小结 
江苏省生物教研员沃玉峰教授说：希望大家能够带着问题来，带着思考看，带着收获回，实现以赛促教、以研促教的初衷。本次展评的优质课例，后续将录播并适时的在省教科院教学新时空平台，向所有老师开放并点播，让优质的教学资源辐射到更广泛的区域。 板块二 参赛选手代表复盘经验交流 
参赛选手在极短的时间内做了深度的复盘，还准备了精美的ppt，我感慨年轻选手的效率和实力，分享的落落大方，有经验有探索还有一些未达成的小小遗憾，这句话非常戳中我：把比赛的光，变成日常课堂里的光！ 
板块三 评委组代表指明方向 
一是育人立意明显提升，价值坐标更加的清晰 跳出知识本位，把立德树人的根本任务落实到课堂之中。从生活真实情境出发，引导学生用生物学知识解释生活、指导生活。有的课以传统文化典籍切入，在探究中增进文化认同。有的课以社会热点、生态问题为载体，引导学生辩证看待人与生物、人与自然的关系，生命观念、健康意识、科学精神生态文明等育人价值。不再是课堂结尾的一句口号，而是融入了情境、探究、讨论与评价的每一环节。这些都说明选手们正在从教生物学走向用生物学育人，学科育人的价值坐标变得更加清晰。 二是育人导向成为共识，课堂样态发生积极的变化 以科学思维和探究实践为核心的素养导向成为选手们的共同追求。任务驱动、情境主线、项目式学习等组织方式得到了广泛应用。模型建构、实验探究、数据分析、表达交流等关键环节普遍得到重视。课堂上，学生不再是听课和看课，而是设计者、操作者、交流者。做中学、用中学、创中学的特征十分明显。以评促学、以评促教的意识明显增强。 三是人工智能赋能初见成效，教学难点突破看得见 本次比赛令人惊喜的是人工智能技术不再是演示的道具。而是真正成为突破教学难点的认知工具与思维支架，实现了从辅助展示到了赋能认知的跨越。我们看到，AR 技术的应用已深度的融入到教学全过程。三维模型让抽象结构直观。动态仿真模拟网页，虚拟实验室扩展了实验的空间，交互式智能体对话实现了人机问答。学习助手实现了课堂数据的实时收集与反馈，拍照上传与智能分析，让实验过程可留存、可评价。这些实践成果高度契合了教育部推进的人工智能加教育的行动方向。技术正从展示品走向学习工具，也为 AI 如何适配我们生物的教学内容提供了鲜活的案例。可以说人工智能不再是课程的点缀，而是教师教学设计中的一种自觉的诉求。 四是实验探究扎实开展，学科味道更加浓郁 生物学是一门以实验为基础的学科，本届比赛两个课题。都包含实验内容。选手们普遍安排了分组实验、演示实验和真实材料观察，显微镜观察，临时装片制作等真实发生，学生动手动脑的机会明显增多，实验在概念建构中的支撑作用得到了较好的体现。尤其值得肯定的是，多数选手把实验探究放在概念建构的关键处，让实验真正服务于理解，而不是走过场。 可能的问题：情境与教学内容存在两张皮的现象；有活动无思维的现象人仍需警惕；人工智能的深度仍需进一步深度挖掘；。 给大家的建议：回归学科本质，技术服务于育人；深化素养落地，擦亮学科育人底色；加强区域教研共同体建设，让优质经验流动起来。 
一是聚焦育人目标，创设生活情境 黄河水、三河两湖、污水处理厂、学校食堂、宿迁美食等等。 二是立足素养导向，巧妙的设计课堂 选手自觉对照核心素养目标着选手的成长，对教材进行了二次利用，课堂的形式多样；在环节设计上基本采用层层推进的任务驱动。我们希望你的设计和课堂教学执行下来是促进学生成长的，做到这个就非常优秀。 三是机遇学科特质，创新实验设计 很多老师自创了实验装置：凹槽板，观察草履虫运动的放大镜黑箱、按压模拟胃蠕动的力量，注射器注射食物模拟流动路径一目了然；我们老师知道如何吸引学生，既方便更明晰，更直观，把我们生物学科的实验教学放在了重中之重，非常好。 四是适应时代发展，引入AI辅助教学 我们这次活动的副标题就是人工智能辅助，所以我们看到老师们在实验方案设计、制作动画、识别生物、扫一扫程序、AI评价等等，在技术变革的年代，谁落后就容易步步落后，大家都可以尝试接触，在实践中发现问题，提升我们的水平。 给选手真诚的建议：建议我们的选手注重课堂教学的逻辑性；希望注重教材的研究；希望强化实验设计与实施，强化实验室的建设，这是我们培养学生科学思维的重要方面；希望辩证看待AI技术的使用。 板块四 成长者的直观感悟 最后，用王梦琦老师的一段分享来结束本篇，她的成长线也许也很能说明一些什么！ 王梦琦是江苏省淮阴中学2006届毕业生，我是她的班主任和生物老师，南师大毕业后她回到淮安市清河开明工作，2012年参加优质课大赛获江苏省一等奖；然后慢慢从生物教师成长为优秀的教研组长；再然后优势集中在班主任教育方面，担任多年优秀的班主任，获班主任基本功省一等奖；再然后转回到专业方向发展，今年以清江浦区兼职教研员的身份一路陪赛选手，我看见她的努力她的成长她的付出，我觉得这是一种美好的闭环。 从过去到现在到未来， 情意的流动性法则一直存在。