“双减”背景下小学数学前置作业的设计与实施 —大张镇下乐坪数学教研组活动

一、活动背景

在“双减”背景下，课堂教学要更高效、有深度、有内涵。前置作业作为教师课前布置的学习任务，能让学生带着思考、问题和初步体验走进课堂，是落实“双减”、提质减负的重要着力点。有效的前置作业，有助于发挥学生主体性，提高课堂参与度和教学效率。

二、主要内容

（一）明确前置作业的作用

前置作业是教师在课前布置的相关作业。学生通过前置作业对新知识产生疑问、形成初步感知，能有效培养自主学习能力、思考能力和综合素养，让数学课堂更高效、更有深度。

（二）把握前置作业的设计原则

1. 重“质”：结合教材分析、学情分析和教学内容精心设计。如《倍的认识》前置作业，让学生观察主题图、说发现，或用20根木棒、20个硬币摆一摆、记一记，在观察和操作中初步感受“倍”的关系。

2. 重“形”：前置作业形式应多样，可引入游戏、生活实践等。如《四则混合运算》前，让学生用扑克牌玩“二十四点”，感受混合运算的魅力。

3. 重“参与”：关注学生差异，设计分层作业。如学习长方体表面积前，布置制作长方体展开图、量一量、想一想、选做求表面积等任务，让不同水平学生都能参与。

（三）落实前置作业的实施建议

1.目标明确，有的放矢：深入研究教材、单元目标和教学内容，精准设计前置作业目标。

2.适时、适量、适度：如《字母表示数》前，布置调查寿命、体重、年龄等任务，课堂上顺势讨论“n可以是200吗”，让学生体会数学与生活的联系。作业要避免偏、难、繁、杂，可设置基础型、提升型、拓展型。

3.形式多样化：可设计“绘数学”“用数学”“玩数学”等作业。如《优化》前列出家务并思考最短时间；《方向与位置》前开展打电话角色扮演游戏。

4.具有发展性：前置作业不仅为新知铺垫，更要发展数学思维和自主学习能力，帮助学生走向最近发展区。

5.评价多元化：教师评价与同伴认同相结合，多肯定、多鼓励，增强学生信心。

三、研讨共识

结合学校实际，教师们认为：本校前置作业应坚持“少而精、低成本、易操作、生活化”的原则，充分利用扑克牌、木棒、硬币、家务调查等身边资源；要控制数量，避免增加学生和家庭负担；要分层选做，关注差异；要及时评价反馈，让学生愿做、乐做、会做。

四、活动成效与后续安排

本次活动使教师们进一步明确了前置作业的设计方向和实施策略。后续，数学科组将把前置作业纳入集体备课，尝试单元化、分层化、趣味化设计，定期开展课堂观察与交流展示，逐步形成校本化前置作业资源库，真正实现“双减”背景下的课堂提质增效。