安阳市高中语文依标教学优秀教学设计展示(第十三期)

女性的抗争

——《氓》与《孔雀东南飞》联读教学设计

安阳市第二实验中学 马弘玉

单元整体分析：

《氓》与《孔雀东南飞》均为古代诗歌经典，在单元中承担着展现古代女性命运与抗争的重要任务。从内容上看，两首诗虽创作时代不同，但都聚焦女性在婚姻中的遭遇。《氓》以自述形式，呈现女主人公从恋爱到被弃的过程，反映当时女性在婚姻中地位的不平等；《孔雀东南飞》通过生动对话和复杂情节，讲述刘兰芝与焦仲卿的爱情悲剧，揭示封建礼教对人性的压抑。在表现手法上，《氓》运用比兴手法增强感染力，《孔雀东南飞》的铺陈描写使人物形象更丰满。二者联读，有助于学生全面理解古代女性在婚姻困境中的处境与抗争，感受诗歌的艺术魅力，体会文学作品对社会现实的反映。

教学目标：

1.通过研读诗歌，积累词汇，提升语言感知与运用能力。

2.通过对比两首诗情节、人物形象的异同，探究其抗争方式的不同，培养归纳、比较、探究的思维能力。

3.结合现代案例，体会古代女性在婚姻爱情中的困境和抗争精神。

欣赏诗歌的悲剧美，培养审美情趣与鉴赏能力。

4.树立正确的婚恋观，增强对传统文化的认同感，提升文化自信。

教学重点：

1.比较两首诗中女主人公的人物形象以及她们各自的抗争方式。

2.深入探究两首诗所反映的社会现实以及其中蕴含的女性意识。

教学难点：

1.理解两首诗在不同时代背景下女性抗争的局限性和进步意义。

2.引导学生将古代文学作品与现代社会现象相结合，进行深度思考。

教学方法：

1.情境教学法：通过模拟情感博主回复信件的情境，充分激发学生的学习兴趣。

2.对比分析法：从情节、人物、主题等多个维度对两首诗进行对比分析。

3.案例研讨法：结合现代女性抗争的案例，帮助学生更好地理解古代女性的抗争精神。

4.多媒体辅助法：利用AI生成的图片和现代案例视频，增强教学的直观性。

教学过程：

环节一：情境导入

假如你是个古代情感博主，正运营一档热门情感电台。这天，你的邮箱里收到两封来自古代的信件。一封来自《氓》中被负心汉抛弃的卫女，满纸心酸与悔恨；另一封是《孔雀东南飞》里刘兰芝的绝笔，饱含对封建礼教的无奈与反抗。身为情感博主，你要如何回复才能慰藉他们的心灵？想要找到答案，让我们一同走进这两篇经典，感受古人的爱情与命运。

情境任务

想要你的回复慰藉他们的心灵，你需要完成以下任务:

1.梳理比较两首诗歌的故事情节。

2.分析两首诗歌中人物形象的特点及其抗争方式。

3.探究两首诗歌中主题思想并思考其现实意义。

环节二：任务一——梳理情节

自主学习：学生快速阅读两首诗，分别梳理《氓》和《孔雀东南飞》的情节发展，

《氓》

恋爱→婚变→决绝

通篇自述，情节简单，没有大的波折。主要写女主人公和丈夫的矛盾冲突，写了婚前和婚后生活的反差。

《孔雀东南飞》

被遣→抗婚→殉情

以对话为主，情节生动，跌宕起伏。设置了女主人公和婆婆这对矛盾冲突，情节更具戏剧性、复杂性，主要写婚后。

AI辅助：展示学生用AI生成的《氓》和《孔雀东南飞》场景描述，加深学生对情节的理解。

当古诗邂逅AI

篇目：《氓》

提示词：一个憨厚的农家小伙子，怀抱布匹来换丝。他其实不是真的来换丝，而是找个机会来和我商量婚事。送你渡过淇水西，到了顿丘情依依。不是我拖延婚期，你无媒人失礼仪。请你不要发脾气，约定秋天作为我们的婚期。高二2班   王诗曼

提示词：淇水汤汤，打湿了车幔。车中，氓的妻子形容憔悴。她头发略显凌乱，几缕碎发贴在苍白脸颊。眼神失望望向远方，泪水在眼眶打转，紧攥衣角的手微微颤抖，满心是对往昔错付的悔恨与回家的急切。高二2班  冯冰雨

《孔雀东南飞》AI生成的图片展示，学生回答图片是由哪些诗句生成的。

明确：处分适兄意 那得自任专

揽裙脱丝履 举身赴清池

下马入车中  低头共耳语

环节三：任务二——分析人物形象

小组讨论：

学生分组讨论《氓》中的卫女和《孔雀东南飞》中的刘兰芝的人物形象特点，从恋爱、婚变、决绝（被遣、抗婚、殉情）等阶段进行分析。

小组代表展示：

《氓》中的卫女

恋爱：情意绵绵 勇敢率真

婚变：勤劳善良 任劳任怨

决绝：倔强刚强 清醒独立

她有着深挚而复杂的感情，或喜或悲，或爱或恨，是一个有血有肉、敢爱敢恨的悲剧人物形象。

《孔雀东南飞》中的刘兰芝

被遣：自尊善良 美丽勤劳

抗婚：不慕富贵 敢于反抗

殉情：刚烈坚毅 真挚执着

她才貌双全、知书达理、自尊刚烈，是古代文学作品中少有的反抗封建礼教、追求婚姻自由的女性形象。

思考：刘兰芝为何被驱遣？

结合国家中小学智慧教育平台理解这个问题。

总结归纳：

卫女是一个“敢爱敢恨”，刚强清醒的女子；兰芝是一个“爱情专一”，敢于为之献身的执着女子。

两位女主人公都具有勤劳善良、勇于追爱、敢于抗争、坚毅刚强、自尊独立的精神品质，结局均以悲剧收场，都具有悲剧美。

（造成她们悲剧的原因是什么呢？）

环节四：任务三——探究主题思想

合作探究：学生分组探究两首诗的悲剧原因和抗争方式，分析《氓》中氓的薄情寡义和《孔雀东南飞》中封建礼教的压迫。

1.悲剧原因

《孔雀东南飞》

刘兰芝是在爱情坚贞不渝的情况下，被婆婆嫌恶，被兄长逼迫，最后不得已选择死亡。封建家长制和封建礼教是她婚姻悲剧的根本原因。

《氓》

氓的薄情寡义、卑劣凶暴是导致他们爱情变故的直接原因。

2.抗争方式：

《氓》产生于先秦，在周礼体制下，妇女受到的约束更多，社会地位更低，因此婚变完全是被动的。

《孔雀东南飞》产生于汉末动荡年代，儒家的教化开始松动，女性追求婚姻自由、个性舒张的意识开始觉醒，所以更多地体现了主动的抗争精神。（引入卓文君反对司马相如纳妾的故事，进一步阐述同时代女性追求婚姻自由、个性舒张的意识的觉醒。）

3.主题思想：

卫女被弃，兰芝寻死，深刻地反映出了那个时代的悲剧婚姻现实。卫女的经历体现了当时妇女在社会上和家庭中都没有地位，这种政治、经济的不平等决定了男女在婚姻关系上的不平等。刘兰芝、焦仲卿夫妇深受封建礼教的压迫，但他们忠于爱情、反抗压迫的叛逆精神，直接寄托了人民群众对爱情婚姻自由的热烈向往。

4.探究：新时代的女性遇到婚姻的不幸该如何面对？

案例分析：苏敏的现代抗争

“女性的抗争”不仅出现在古诗词中，新时代女性身上同样体现了这种抗争。电影《出走的决心》女主角的原型苏敏阿姨也曾经在婚姻的泥淖中挣扎。在56岁时，她从压抑的婚姻中逃离开始全国自驾游。后来她离婚追求自由，用科技赋能旅程（如AR眼镜、无人机），现在她计划出国旅行。古代女性以“自遣”“殉情”抗争，苏敏以“出走”“经济独立”“科技辅助”实现自我解放。而抗争方式也从“牺牲”转向“生存”，从“被动受害”到“主动创造”（如短视频分享，激励他人）。

不管是苏敏，或是易卜生笔下的娜拉，她们所代表的绝不仅仅是一个出走的故事，而是一个女性从传统的家庭、社会束缚中挣脱，看到世界的故事。

联系现实：引导学生思考新时代女性应树立怎样的婚恋观。

婚姻需要以人格平等、互相尊重为基础。 在婚姻中，男女双方要能风雨同舟，同甘共苦、冷暖相依，互相扶持、共同成长。

环节五：课堂小结

今天我们联读《氓》与《孔雀东南飞》，剖析了两位女性在封建桎梏下的艰难抗争。这两篇作品虽故事不同，但都生动刻画了女性不甘被命运摆弄的抗争精神。她们的抗争，是对不公命运的宣战，对封建礼教、不合理婚姻制度的控诉。这不仅让我们看到古代女性在面对婚姻不幸时坚韧的一面，也引发我们思考新时代的女性该树立怎样的婚恋观，该如何实现自己的价值。希望大家课后能继续从文学作品中探寻女性力量的源泉，思考女性如何在时代浪潮中持续奋进，实现真正的自由与平等。

布置作业：

假设你是一名编剧，准备将《氓》与《孔雀东南飞》改编成一部以“女性的抗争”为主题的电影。请你为电影设计一个结局，并阐述创作意图。

板书设计：

 《氓》

恋爱  婚变 决绝

情意绵绵 勤劳善良 倔强刚强

勇敢率真 任劳任怨 清醒独立

《孔雀东南飞》

被遣      抗婚         殉情

自尊善良 不慕富贵 刚烈坚毅

美丽勤劳 敢于反抗 真挚执着