【小学数学教师课题】“数学还可以+”: 基于“实践活动”提升小学低段数学应用意识素养实践研究

【摘要】笔者在一次“自助式”寒假作业完成度调查中发现儿童更倾向于“实践活动”的数学作业，启发教师站在儿童的立场，换一种视角来引导儿童的数学学习。

本课题主要以“数学还可以+”为载体，以“实践活动”为主要方式，探究“数学还可以+”一系列数学学习活动：“数学还可以+生活”课程开发、“数学还可以+实践”作业设计以及“数学还可以+多元”评价体系，借助课题研究，促使儿童在低段数学学习中通过“说”数学、“画”数学、“玩”数学、“用”数学等实践活动，提升低段儿童数学应用意识素养。

【关键词】“数学还可以+”、实践活动、应用意识素养

一、研究缘起：《一份“自助式”寒假作业》的来龙去脉

（一）现状点击

1.“自助式”作业自述

以上前两项作业针对能力较强的学生，基础知识学得已经很扎实，主要在寒假里做一些实践性的数学作业，此两项作业被点名完成的学生每班大约有32人左右，其余未点名的孩子这两项作业是可以选做。

而作业三和作业四，主要针对的平时数学基础知识学得还不够扎实的，意在让学生在短暂的寒假里对一上学习的内容进行查漏补缺，以扎实的基础学习一下内容，而此两项作业被点名完成的学生每班大约13个左右。

2.“自助式”作业调查

开学后，对两个班的寒假作业进行了数据统计和作业整理，结果如下：

从上面的调查结果中可以看出两个结论：两项实践作业实际完成人数大于必做人数，并且完成质量优秀；作业三实际完成人数小于必做人数，抽背质量较差；

3.“自助式”作业思考

（1）“程式化”教学模式——难以激发数学的“趣”  

教师喜欢以“教”的模式进行数学教学，学生习惯于被动的学习。而在具体的数学实践活动中，学生通过多种实践体验积累数学经验，更容易激发学生学习数学的趣味。

（2）“表面化”教学素材——难以联系生活的“脉” 

教材上偶有出现“生活中的数学”。然而，都是比较浮于表面的内容，也常常被老师们蜻蜓点水的提一提，甚至略过，教材轻描淡写的素材难以让教师真正去落实，也难以让学生真正体会生活中的数学。

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