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激活主体,悦读共研|小学高段阅读分享课堂的创新实践
激活主体,悦读共研|小学高段阅读分享课堂的创新实践阅读，是孩子认识世界、丰盈内心、成长自我的重要途径。良好的阅读素养与阅读习惯，是伴随孩子一生的宝贵财富。在小学高段语文教学中，阅读不止是文本认读，更是思考、表达、协作与成长的综合历练。为打破传统阅读课堂的固化模式，充分尊重学生的课堂主体地位，我校立足小学高段学情，深耕阅读分享课堂实践，通过多元互动、深度思辨、合作共研的课堂形式，激发学生阅读热情，锻炼语言表达能力，唤醒学生主体意识，让学生从“被动读书”走向“主动悦读”。 一、共读共长：阅读分享课堂的核心特质 阅读分享课堂区别于传统单向阅读教学，以互动、共享、共进为核心，兼具两大鲜明特质，为高效阅读课堂赋能。 阅读分享是全员参与的集体学习活动，打破个体独自阅读的局限。课堂上，学生自主表达阅读感悟、大胆提出疑问、共同探究难题，在生生互动、互学互鉴中，共享阅读体验、互补思维短板，营造浓厚的班级共读氛围，实现全员共同进步。 沟通是阅读分享的核心纽带。学生在分享心得、交流见解的过程中，锻炼表达、学会倾听、懂得包容。良性的课堂沟通，不仅拉近了师生、生生距离，更凝聚了班级合力，让阅读成为一场双向奔赴的成长，助力学生社交能力与集体素养同步提升。 优质的阅读课堂，始于良性互动。教学中，教师摒弃单向讲授模式，以引导者、参与者、陪伴者的身份，搭建自由开放的分享平台，让学生成为课堂主角。 以《三国演义》整本书阅读为例，课堂可聚焦“赤壁之战”经典篇目开展主题研讨。教师先简要梳理历史背景，抛出开放性话题，鼓励学生自由分享情节认知、表达个人见解、大胆提出疑惑。针对学生提出的“诸葛亮为何巧用草船借箭”等问题，不直接给出标准答案，而是引导全班分组讨论、互助探究。 同时，通过启发式提问、角色演绎等趣味形式，引导学生深挖人物特质、品读故事内涵。对于学生的独特见解和勇敢表达，及时给予肯定与鼓励，让学生在沉浸式互动中收获阅读乐趣，逐步养成主动思考、主动分享的阅读习惯。 真正的阅读，离不开思考的加持。我们坚持“读思融合”教学理念，引导学生跳出“只读情节”的浅层阅读，养成边读、边思、边批注的深度阅读习惯，培育批判性思维。 在《西游记》“孙悟空大闹天宫”片段教学中，指导学生开展“双读深思”模式。初读时，鼓励学生自主品读、圈点批注，记录疑难困惑、随手写下阅读心得，留存初始思考；初读结束后，组织课堂研讨，让学生自由评价人物、分享观点，在不同见解的碰撞中拓展思维。 随后结合“孙悟空为何反抗天庭”“人物反抗精神的背后是什么”等深度问题，带领学生二次精读文本，深挖情节背后的人物性格、时代背景与情感内核。通过读思结合、层层递进的研读模式，引导学生多角度、深层次解读文本，彻底告别浅层阅读，全面提升独立分析、深度思辨的能力。 小组合作探究是激活学生主体意识、提升阅读效率的有效方式。针对阅读难点、文本疑点，以小组为单位开展协作研讨，让学生在互助探究中攻克难题、深化认知。 以《一千零一夜》阅读教学为例，教师先通过课堂导读，帮助学生了解书籍的时代背景、文化底蕴，为深度阅读铺垫基础。随后选取《阿拉丁神灯》《辛巴达的冒险》等经典篇目，引导学生结合阿拉伯地域文化、民俗特色开展小组研讨。 课堂坚持“问题自主探究、疑惑小组共解”原则，学生针对故事人物、情节内涵、精神内核等问题自主讨论、查阅资料、交流观点，教师全程适时点拨、适度引导。各小组汇总研讨成果后，派代表上台分享展示，实现思维互通、成果共享。在合作探究中，学生的课堂参与感、主体感显著增强，团队协作能力与文本解读能力同步提升。 针对古典名著文本晦涩、学生理解难度大的问题，课堂充分依托多媒体资源，以可视化、趣味化形式丰富课堂内容，降低阅读门槛、激发阅读兴趣。 在《水浒传》阅读教学中，课前播放名著简介短视频，快速梳理故事脉络、核心人物与时代背景，帮助学生建立整体认知；课中展示人物形象、历史场景、地理环境等高清素材，结合“武松打虎”等经典片段，通过图文、视频、配音解说等形式，沉浸式还原故事情境。 多媒体资源打破了文本的单一局限，让晦涩的古典文学变得生动鲜活，有效降低学生阅读难度。在直观的视听体验加持下，学生阅读积极性大幅提升，更愿意主动参与课堂分享，实现趣味阅读、高效研读。 深耕小学高段阅读分享课堂，以活动促成长、以思辨提素养，最终实现三大核心育人目标。 激发阅读兴趣，夯实表达自信：多样化的趣味阅读活动，营造轻松愉悦的共读氛围，让学生爱上阅读、主动阅读。在持续的分享交流中，学生的语言组织、口头表达能力稳步提升，逐步敢于展示自我、乐于分享感悟，树立学习自信。 锤炼思辨能力，养成深度思维：通过读思融合、问题探究、多元研讨的课堂模式，引导学生跳出固化思维，学会多角度解读文本、辩证看待问题，逐步养成独立思考、深度探究的良好思维品质。 培育协作素养，塑造健全人格：小组共研、全员分享的课堂形式，让学生在合作中学会沟通、在互助中学会包容，有效提升团队协作能力，增强集体意识与责任担当，实现知识素养与品格素养双向成长。 阅读不止是积累知识，更是滋养思维、塑造人格、成就自我的过程。 小学高段阅读分享课堂，以学生为中心、以分享为载体、以成长为目标，打破传统阅读教学的局限，充分激活学生的课堂主体意识，让阅读从“被动接收”变为“主动探索”，让课堂从“单向讲授”变为“双向共生”。 未来，我们将持续深耕阅读教学创新，不断优化课堂模式、丰富阅读形式，让书香浸润课堂，让思辨助力成长，让每一位学子在共读共研、共享共长中，收获终身受益的阅读素养与成长力量。 【本文根据学校悦享阅读项目实践和课题组论文整理，仅作经验分享，欢迎交流指正。】
