一位初中英语老师投《现代中小学教育》,课堂教学稿,审稿一个月内录

一位在山东青岛教初中英语的老师，今年九月底把一篇课堂教学稿投给了《现代中小学教育》，从投到录，一个月内收到录用通知。她写的不是大而全的教学法，是自己课堂上的一个真问题，初二学生英语阅读课读不懂长句，一遇到复合句就卡壳，她把长难句拆解训练做成一个学期的课堂设计，每两周一个拆解专题，从主干提取练到从句定位，题目是 “初中英语阅读长难句拆解训练的教学实践”，课前的摸底正确率，课后的对比数据，教案里的原文片段，都整理了进去，连学生错题本上典型的几处标注也拍了图附上，她说这篇稿子前后改了四版，第一版还是按论文套路写的，越写越空，后来干脆把课堂实录搬进去，才觉得稿子有骨头了，课堂实录比编出来的案例有说服力。

这篇稿子能录，除了课堂设计做得扎实，还有一个原因，栏目投得对，这本刊的栏目分得细，英语，语文，课堂教学，教学论坛各归各的，她按课堂教学栏目投，稿子的落点跟栏目定位正好对得上，编辑处理起来顺，录用的把握自然大，很多稿子不是写得不好，是栏目没投对，白白耽误时间，教研类的稿子内容跨度大，栏目归属一眼看不出，投稿前把栏目说明读一遍再动手，磨刀不误砍柴工。她一开始也犹豫过，要不要投英语栏目，后来对照栏目说明，课堂教学更贴这稿子的落点，就按这个投了，栏目对位这件事，看着不起眼，实际是录用快慢的一个分水岭。

审稿速度也在线，投稿系统里能看到进度，她投了二十来天，系统状态变成录用，全程没有让补过材料，编辑意见只提了一处数据表格的标注问题，她说以前总觉得学报级别的刊要等两三个月，这次一个月内就有结果，比预想的顺多了，后来教研组里有老师也照着这个路子投，课堂设计加对比数据，栏目对准，同样一个月内有信，这套路子可复制。收到录用通知那天，她正好在批作业，批改笔都没放下，先拍了张通知截图发在教研组群里，群里几个老师当天晚上就来问她，审稿多久，栏目怎么选，费用怎么算，问的问题跟她投稿前想问的一模一样。

说到《现代中小学教育》这本刊，得先看它的出身，以前叫《东北师大学报（教育科学版）》，东北师范大学主办，教育部主管，1985 年创刊的老刊，这配置在基础教育类期刊里算得上硬，RCCSE 中文核心 A-，AMI 扩展，CACJ 应用型评价扩展，第一批认定学术期刊，知网万方维普哲社文献库都收，国家哲学社会科学文献中心里也能查，很多老师把它当普通教育刊看，其实级别不低，评职称的时候，单位目录里能不能算，先对照自己的目录查一查，我接触过不少老师，第一眼看到这本刊的名字以为是普通月刊，翻到收录和评价目录才发现自己看轻了它。

门槛也摆得明白，稿子要 5000 字以上，查重 15% 以内，超了初审就卡，投稿走在线系统，两个月没收到刊用通知自行处理，有位老师写了四千多字投过去，初审意见就一句，字数未达 5000 字要求，补充后再投，他补了一版重新传上去才往前走，字数这关，投稿前自己先数一遍，Word 里看一眼字数统计的事，别省，这步三十秒的事。我核过一些被退的稿子，不少是栽在字数上，也有查重没压住被弹回的，两关都过，初审才走得顺，写稿的时候就把这两条摆在前头，比录了再返工省力。

费用这块，官网没有公开数字，稿件录用后编辑部会单独对接，评职称的预算要算进去，投之前打电话问清楚心里有底，按版还是按篇，早问早踏实，别等录了再算账，同一个问题，投前问和投后问，心态完全两样，费用没公开的刊，先问后投是基本操作。

适合谁？中小学一线老师，教研员，手里有真实课堂设计，教学数据，课例打磨过程的，英语，语文，课堂教学这些方向都收，投《现代中小学教育》之前，先对着栏目清单把稿子归位，稿子归对了栏目，录用就多一分把握。不适合谁？手里只有泛泛教学经验总结的，字数不够的，查重降不下来的，先别急着投，把稿子打磨到线内再动手，比退回来再补省事，稿子压到 5000 字以上，查重压到 15% 以内，这两条先达标，剩下的交给内容。

中小学老师评职称，课是天天在上的，素材就摆在课堂上，把一堂课的真问题写透，栏目对位，字数查重过关，剩下的就是等通知了，课堂里的好稿子，从来不缺，缺的是把它写下来的那一步，这位英语老师迈出去了，下一个就轮到你了，课还在上，素材还在攒，动笔的那天，比想象的来得容易。