AI赋能|26秋季小语六上6单元《青山不老)新课标大单元任务群核心素养教案逐字稿配套课件/学习单/分层作业(含希沃课件)

课题

17.青山不老

授课者：

课型：新授

课时：第1课时

一、教材内容分析：

本文是梁衡写的叙事散文，以晋西北植树老人为主人公，运用衬托、对比写法，将恶劣自然环境、艰苦生活条件与十五年造林的绿洲奇迹形成反差，依托数字、环境描写凸显老人无私坚守的品格。围绕课题设置核心问题，落实有目的地阅读策略，由表层青山景象深入挖掘“青山不老”的双层内涵，借景喻人，借青山赞颂永不消逝的奉献精神，兼具阅读方法训练与人文德育价值。

二、学情分析：

学生具备提取文本基础信息的能力，但运用“有目的地阅读”自主圈画关键语句的能力较弱；难以体会环境衬托的表达效果，不易区分标题表层景色含义与深层精神内涵；对晋西北风沙、荒漠化背景陌生，很难共情老人十五年坚守的不易，需要表格、对比、补充资料辅助理解。

三、核心素养目标：

①文化自信：感受老人扎根荒山、默默奉献的崇高精神，树立保护环境、甘于付出的价值追求。

②语言运用：掌握本课重点词语，学会借助人物信息表概括文章内容，体会衬托、对比写作手法。

③思维能力：带着阅读目标圈画关键信息，对比荒山旧貌与绿洲新景，分层解读标题深层含义，提升思辨能力。

④审美创造：品读苍翠青山的优美文字，体会恶劣环境与绿洲美景的反差美感，感受平凡人物精神之美。

思政元素：学习老人坚守荒山、造福后代的奉献精神，树立爱护植被、守护生态的责任意识。

四、教学重难点：

教学重点：梳理老人所处艰苦条件与创造的造林奇迹，学会有目的地阅读提取信息。

教学难点：读懂课题“青山不老”表层与深层双重内涵，理解环境衬托的表达作用。

五、教学准备：

教师：多媒体课件、生字词、人物信息表、环境对比表格、土地荒漠化资料、拓展短文、课堂学习单。

学生：课前预习课文，圈出陌生词语。

六、学习活动设计：

教学环节一：谈话激趣，导入新课

教师活动

学生活动

活动意图

二次备课

1.播放AI导入视频

2.围绕晋西北水土展开谈话，引出作者梁衡与课文《青山不老》。

3.板书课题，组织全班齐读。

4.引导学生围绕课题自由想象画面，抛出核心阅读问题：为什么说“青山不老”，带领学生带着疑问读文。

5.课件出示梁衡生平、著作资料，完整介绍作者。

1.倾听教师谈话，进入课文学习情境。

2.齐读课题，自由想象课题对应的画面，记下核心阅读疑问。

3.阅读作者简介，了解作家创作背景。

谈话创设情境制造阅读悬念，围绕课题质疑，以问题驱动阅读，落实以疑促学的教学思路。

教学环节二：初识老人，了解故事

教师活动

学生活动

活动意图

二次备课

1.布置默读任务，抛出两个思考问题：文中老人是什么形象、课文主要写了一件什么事。

2.开展字词教学：课件出示词语齐读，指导多音字“卷”；逐条讲解肆虐、盘踞、险恶等重点词语释义。

3.出示老人人物信息表格，引导学生从文中提取年龄、外貌、居住地、主要事迹填写完整。

4.教授“人物+事件+关键词”概括方法，引导学生结合表格完整概括课文主要内容，最后小结概括技巧。

1.默读全文，思考人物形象与课文主要事件。

2.朗读词语，识记多音字，记录词语释义，扫清文字障碍。

3.从课文中提取关键信息，填写人物信息卡片。

4.学习概括方法，结合表格完整梳理、表述课文主要内容，记录概括技巧。

字词扫清阅读障碍，借助信息表提取文本关键信息，教授简洁概括内容的阅读方法，整体把握故事脉络。

教学环节三：聚焦“环境”，感受“奇迹”

教师活动

学生活动

活动意图

二次备课

1.课件出示分层阅读提示，明确勾画要求：横线勾画奇迹相关句子，波浪线勾画创造奇迹的艰苦条件。

2.指导学生运用“有目的地阅读”策略，明确需要重点研读的段落。

3.组织交流奇迹相关语句，出示数字句，结合350 个操场类比帮助学生感知林网面积；分层指导朗读绿洲描写语段，引导学生积累描写绿意的词语，提炼“绿洲”核心关键词。

4.布置小组合作任务，出示环境对比表格，引导学生从大险恶环境、小艰苦生活两方面提取关键词；引导学生想象老人十五年遭遇的更多磨难；组织小组讨论环境大量描写的表达作用，点拨侧面衬托手法。

5.引导结合环境与事迹概括老人造福后代、执着无私的品质，课堂小结艰苦条件下创造绿洲的伟大奇迹。

1.按照阅读提示，定向勾画奇迹、环境两类语句，运用有目的地阅读方法自主研读。

2.交流数字句带来的震撼，朗读绿洲段落，积累描写绿意的词语，理解奇迹的规模。

3.小组合作完成环境对比表格，补充老人十五年可能遇到的困难；交流环境描写的衬托作用，记录写作手法。

4.结合全文概括老人美好品质，倾听课堂小结，深化对奇迹的感悟。

定向阅读提取奇迹与环境信息，以表格对比凸显造林艰难，依托数字、景物描写感受绿洲之美，领会侧面衬托的表达技巧。

教学环节四：对比阅读，理解“青山不老”

教师活动

学生活动

活动意图

二次备课

1.出示道别段落语句，抛出问题，引导学生结合老人衰老外形、奉献精神作答。

2.开展昔今对比教学：引读旧荒山描写，补充土地沙漠化资料，梳理荒芜相关词语；再引读如今绿洲美景。组织小组讨论课题含义，从青山长青、精神不朽两层点拨，点明“文眼” 作用，讲解标题妙处。

3.整合全文进行课堂小结，梳理文章故事与人物崇高精神。

1.品读道别句子，交流内心酸涩的原因，体会老人年迈仍坚守。

2.对比荒山旧貌与绿洲新景，结合资料感受生态巨变；小组交流标题双重内涵，记录文眼的表达作用。

3.倾听完整课堂小结，整合全文主旨。

采用今昔对比、词句品读、小组研讨多层方式，分层拆解标题表层与深层内涵，理清青山与老人精神的内在联系，突破教学难点。

七、作业设计：

基础作业：仔细观察课文插图，简单写下插图带给你的阅读感受。

巩固作业：摘抄文中描写绿洲、荒山的关键语句各两句。

提升作业：课外阅读《我是大山的儿子》《克鲁伦河畔的植树老人》，简单记录读后体会。

八、板书设计：

17* 青山不老

大环境：大风、黄沙险恶

小环境：孤单、艰苦衬托

十五年→八条沟、三千七百亩 奇迹

青山（绿洲）不老

精神（奉献坚守）永存

九、教学反思与改进：

成功之处：本课紧扣“有目的地阅读” 单元要素，以课题核心问题贯穿全程。借助人物信息表、环境对比表格简化信息提取难度，荒山与绿洲强烈对比烘托老人十五年坚守不易。分层解读标题表层景色、深层精神两层含义，兼顾阅读方法教学与人文熏陶，同步布置同类拓展短文，实现课内阅读与课外阅读联动。

不足之处：小组填写环境表格时自主研讨时间不足；数字、景物描写的朗读指导偏少；衬托手法讲解理论化，缺少自主赏析环节；拓展阅读仅布置任务，课堂无简单铺垫。

改进措施：延长小组交流时长，设置关键词支架辅助学困生；增加分层朗读训练；增设自主找衬托句的小任务；课堂简要介绍拓展短文人物；增加小练笔，写下想对植树老人说的心里话。