AI赋能|26秋季小语六上4单元《桥》(第二课时)新课标大单元任务群核心素养教案逐字稿配套课件/学习单/分层作业(含希沃课件)

课题

11.桥

授课者：

课型：新授

课时：第2课时

一、教材内容分析：

本课承接第一课时洪水环境、小说情节基础，聚焦人物细节描写，通过老汉神态、语言、动作刻画人物品格，回扣全文环境描写，理解环境烘托人物、推动情节的作用。课文结尾设置悬念突转，揭示小伙子是老汉儿子，强化人物大公无私的形象；层层拆解课题“桥” 三层象征内涵，融合微型小说文体特点教学，落实朗读、品析人物、感悟主旨多重目标，渗透基层党员舍己为民的精神教育。

二、学情分析：

学生已掌握课文生字词、梳理完整故事情节，能感知洪水环境的危急，但难以区分两处“吼” 背后不同情感；对悬念结尾的表达效果理解浅显；只能读懂表层木桥，无法自主挖掘 “生命桥、精神桥” 深层象征；小组赏析人物细节时，自主表达、深度感悟能力不足。

三、核心素养目标：

①文化自信：体悟老支书舍己为人、大公无私的党员风骨，致敬平凡危难英雄，树立责任担当意识。

②语言运用：熟练把握课文短句朗读节奏，通过神态、语言、动作细节赏析人物，掌握短句、对比、悬念等小说表达技巧。

③思维能力：结合人物细节概括人物品质；关联环境描写分析烘托作用；辨析结尾突转写法的表达效果，分层解读 “桥” 的多层含义。

④审美创造：感受微型小说简练悲壮的文字美感，体会平凡人物牺牲奉献的精神之美。

思政元素：学习老支书危难时刻先人后己、不徇私情、舍身奉献的党员担当，感悟基层干部心系群众的初心，懂得危难面前坚守责任、甘于奉献，主动向身边平凡英雄看齐。

四、教学重难点：

教学重点：抓住老汉神态、语言、动作细节感知人物形象，体会环境描写烘托人物、推动情节的作用。

教学难点：体会结尾突转的震撼效果，理解“桥” 兼具现实、生命、精神三层象征含义。

五、教学准备：

教师：多媒体课件、人物细节语段、环境描写汇总句、填空支架、学习单、英雄拓展素材

学生：回顾第一课时内容，熟读课文

六、学习活动设计：

教学环节一：品读课文，感受形象

教师活动

学生活动

活动意图

二次备课

1.播放AI导入视频

2. 出示课堂学习提示，安排学生默读 7—23 自然段，勾画老汉神态、语言、动作语句，批注关键词与阅读感受。

3. 分层引导学生交流赏析，先聚焦神态句，出示村民慌乱语句形成对比，点拨老汉沉着冷静的特点，组织对比朗读。

4. 出示老汉喊话语言句，引导学生发现短句、感叹号特点，出示改写长句进行对比，讲解短句急促有力的表达效果；分层引读，区分焦急、威严的朗读语气，提炼老汉一心为民的品质。

5. 聚焦“揪、吼、推”两处动作描写，组织换字对比体会“揪”的力度；设计情境补白任务，想象儿子内心想法；对比两处 “吼” 的不同情绪，一处严厉责备、一处心疼急切，梳理老汉不徇私情又爱子心切的立体形象。

6. 出示填空支架，引导学生整合全文细节，完整概括老汉的人物品质，小结小说赏析人物的核心方法。

1. 默读勾画人物细节，自主批注词句感受。

2. 对比村民慌乱与老汉镇定的文字，完成对比朗读。

3. 长短句对比品读，分层朗读喊话语句，体会短句表达优势。

4. 赏析 “揪、推、吼” 动作细节，书写儿子内心独白，辨析两处 “吼” 蕴含的不同情感。

5. 结合填空支架，整合词句概括老支书高尚品格，记录赏析人物的阅读方法。

借助多种品读方法，深挖人物细节，结合短句特点立体塑造老支书形象，以朗读抒发敬佩之情。

教学环节二：聚焦结构，体会深意

教师活动

学生活动

活动意图

二次备课

1.过渡提问，串联人物与环境，出示全文洪水、木桥环境描写汇总语句，组织学生交流环境描写的作用。

2.小结环境描写的三层作用：渲染紧张危急氛围、推动故事情节发展、烘托老支书大公无私的光辉形象；组织男女生对读环境句、人物句，深化理解烘托写法。

3.抛出问题，引导学生探讨结尾揭示父子关系的艺术效果，对比开篇直接交代身份的写法，点拨悬念突转增强故事悲壮震撼感，强化人物形象；总结微型小说短句、鲜明人物、意外结尾三大文体特征。

4.引导学生结合老汉行为，分层解读课题 “桥” 的多层内涵，梳理现实之桥、生命之桥、精神之桥三层含义。

5.开展拓展交流，引导学生联系生活，分享身边平凡英雄事迹，理解生活中各类承载希望与温暖的 “精神之桥”。

6.完整梳理全文主旨，总结课文叙事脉络与核心情感。

1.品读汇总环境语句，交流环境描写对人物、情节的作用，参与男女对读。

2.对比两种叙事结尾的表达效果，体会悬念写法的震撼力，记录微型小说文体特点。

3.小组交流 “桥” 的多层含义，梳理有形木桥与无形精神桥梁的区别。

4.分享生活中平凡英雄事例，感悟普通人身上的奉献精神。

5.倾听课堂主旨总结，整合本课所学内容。

串联环境与人物，剖析悬念写法，分层解读课题象征义，联系现实升华无私奉献的精神主题。

七、作业设计：

基础作业：有感情朗读全文，重点朗读老汉喊话、揪儿子、推儿子三处段落。

巩固作业：对比文中两处写“吼” 的句子，分别写下两处话语蕴含的不同情感。

提升作业：搜集一位平凡英雄的真实事迹，梳理简要故事，下节课课堂分享。

八、板书设计：

11 桥

人物：老支书

神态：像一座山→ 沉着冷静

语言：短句喊话→ 一心为民

动作：揪儿子（不徇私情）、推儿子（爱子心切）

环境：洪水肆虐烘托人物

桥：

现实之桥—— 逃生木桥

生命之桥—— 舍命救人

精神之桥—— 大公无私、舍己为人

九、教学反思与改进：

成功之处：本课围绕人物细节展开精读，借助换字、长短句对比、内心补白等多种学法，学生能立体体会老支书沉着、公正、爱子、为民的高尚品质；回扣全文环境描写，清晰落实环境烘托人物的教学重点；剖析结尾悬念突转的艺术效果，分层拆解课题“桥” 的多重象征意义，完整攻克两大教学难点；结合生活英雄拓展，实现文本精神与现实生活联结，思政育人、人文熏陶与阅读训练同步落地。

不足之处：小组合作品读人物细节的交流时间不足，课堂发言多集中于优等生；两处“吼” 的情感对比以教师点拨为主，学生自主品读辨析空间有限；结尾悬念赏析环节仓促，学生难以充分抒发内心震撼；联系生活拓展英雄事例时间紧张，思政主题升华不够充分。

改进措施：划分小组分工研读人物细节，增加同桌互说交流环节；设计分层对比朗读任务，放手让学生自主辨析两处“吼” 的情感差异；预留充足时间让学生自由交流读完结尾的真实感受；精简词句赏析时长，留出完整时间分享身边英雄事迹，深化对 “精神之桥” 与奉献担当精神的理解。