【多彩化作业设计+核心素养】小学数学杭州市一等奖获奖作业设计:信息科技赋能数学多彩化作业设计与实践

信息科技赋能小学数学多彩化作业设计与实践

【摘要】针对当前小学数学习题设计模式传统、难以适应核心素养培养及“双减”要求的问题，研究探索借助信息科技设计多彩化作业的路径。在传承传统作业设计核心理念的基础上，立足新时代学生发展核心素养要求，形成借助信息科技设计多彩化作业的独特原则，具体包括多样性与适度性、层次性与趣味性等。基于这些原则，构建作品呈现类、操作探究类等多类型作业体系，并实施分层作业与平台化管理策略。案例实践显示，依托信息科技的多彩化作业能有效激发学生学习兴趣，提升作业完成率，增强探究意识，促进核心素养发展，为小学数学作业改革提供了可行实践范式。

【关键词】信息科技；小学数学；多彩化作业；作业设计；核心素养

作业作为数学学习的“延伸课堂”，扮演着促进学生知识吸收与教师教学反馈的双重角色。然而，当前小学教育中的作业设计仍局限于传统模式，这在培养学生数学核心素养和提升学习效果方面显得力不从心。鉴于此，小学教师亟待在作业设计上投入更多心思和创新，以期达到更好的教育效果。

一、借助信息科技设计小学数学多彩化作业的意义

（一）转变传统单一式作业

传统的单一式作业，即教师在课后布置相关的书面作业作为学生巩固练习。学生在作业中只是机械化地完成题目，对题目缺乏探究、发现，且存在重复性训练、作业量过大的问题。这不仅限制了学生思维和能力的发展，更易导致学生对学习产生厌倦感[1]。信息技术的发展为多样化的作业设计带来了技术支持。借助信息科技设计小学数学多彩化作业，是指在小学数学教学中，教师利用各类软件、平台、智能工具等信息科技手段，突破传统书面作业的单一形式，根据教学内容、学生认知水平及核心素养培养目标，设计出形式多样、内容鲜活、富有个性化与趣味性的作业体系，以实现减负提质、促进学生全面发展的教学目标。当然，信息技术是一把“双刃剑”，若教师过分看重形式的多样性而忽略教学本质，作业改革也难以落到实处。

（二）响应双减活用技术

减轻学生过重作业负担是“双减”工作的指向之一。在“双减”的背景下，作业设计基本规范应该是“减负提质”。“减负”即在控制作业总量的同时，确保学生书面作业平均完成时间不超过合理范围，避免给学生造成过大压力；“提质”则指提升作业质量，通过发挥作业在知识巩固、学情诊断、问题分析等方面的功能，为学生布置形式多样、设计个性化、内容趣味化的作业[2]。

因此，教师在设计作业时，要谨记以“减负提质”作为原则，以学生的发展为目标。随着当今信息科技的迅猛进步，传统教学环境已不再是教学实践面临的主要挑战，而是向着智慧化的教学环境迈进。在技术支持的教学应用日益普及的背景下，小学数学作业的设计与实施方式也必将迎来转变。

（三）培养学生核心素养

在2022年版新课标中，小学数学核心素养增加为11个核心词，且明确提出数学学习需以素养为导向。这一导向深刻揭示了能力发展的重要性：它不再是短期的学习目标，而是将伴随学生终身的成长基石，为其未来的知识应用、思维拓展乃至问题解决提供底层支撑。传统数学作业形式单一机械，缺乏探究性和趣味性，各知识点呈割裂态势，学生无法将所学有效地应用于生活实践。

多彩化作业则充分考虑到学生的兴趣偏好、能力发展等因素，通过完成作业，既能有针对性地达成知识巩固的目标，又能逐渐培养学生的各项核心能力，还能激发学生的学习兴趣，让学生更加愿意主动学习，对每一次的学习都充满期待。

二、借助信息科技设计小学数学多彩化作业的原则

作业设计原则是作业有效实施的根基，其构建需在传承中创新：一方面，需延续传统作业设计中“遵循学生认知规律”“强化知识巩固”等核心理念，无论作业形式如何创新，都需以学生的认知水平为起点，避免超出其理解范围；另一方面，更要立足新时代学生发展核心素养的要求，融入“激发探究欲”“培养实践能力”“促进个性化发展”等新导向，最终形成借助信息科技设计多彩化作业的独特原则体系。信息科技的飞速发展，为这些原则的落地提供了诸多便利，让原则不再停留于理念层面，而是能更高效、精准地融入作业设计的实践中。

（一）多样性与适度性

在减负要求下，数学作业的设计应该由封闭走向开放，也就是说形式要更加多样[3]。在技术应用辅助下，教师可以为学生设计不同类型的作业，例如技能训练类作业、操作探究类作业、趣味主题类作业等。教师在教学的过程中可以结合教学内容的需要和学生的学习需求来设计多样化的作业。

适度性原则契合“双减”政策对作业难度与数量的明确要求，体现为教师对作业数量及完成时长的精准把控[4]。实际上，学生对知识的掌握并非取决于完成题目数量的多少，而是更多地依赖于作业的质量。在数学作业的布置上，教师可以借助现代技术手段，智能精选练习与预测做题时间，达到高效巩固的目的。

（二）层次性与趣味性

过去，作业布置往往采取全班统一的模式，尽管教师们深知学生间存在差异，但处理这种差异所带来的繁重工作量常常让他们感到力不从心。然而，随着智能管理类App的蓬勃发展，老师们获得了有力的支持，比如钉钉通过“基础功能+生态扩展”的双重路径，正在从作业管理工具升级为分层教学辅助工具。这些App能够根据学生的不同层次进行智能化管理，确保每位学生都能在作业中得到适当的挑战和提升。

本文为节选。

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