ARTICLE · 1250719
【论文】基于核心素养的高中地理教材“活动”栏目探究——邹传荣 鲍勇
【论文】基于核心素养的高中地理教材“活动”栏目探究——邹传荣 鲍勇 反思一下日常教学，教材“活动”栏目的确没有很充分的利用起来。“思考”、“活动”以及章末的“问题研究”，更多时候是当成一个主观题处理了，但是呢，又没有像高考题挖掘那么深入。操作类的活动题，更多时候是一带而过。其实，仔细想来，还是值得好好利用一下的。这篇文章就在说，为什么要好好利用活动题。 一、地理核心素养内容要求 
二、教材“活动”栏目分析 选取必修一、二两本教材，对其中和活动栏目进行分析，分析其数量，类型，内容形式，素养指向等方面的特点，同时就这些方面与两套高考题做比较，说明活动栏目既有利于高考，也有机质核心素养的培养。 我的思考:作者为了研究方便，锁定了两本教材，和两年的高考题，我的疑问是为什么是这两组数据呢？高考题的选择可能跟文章撰写时间有关，22.23对当时来说是最新的，选取全国卷可能是为了代表性，但是教材的选择为什么不考虑选必一、二？基于两组数据得出来的结论，会不会样本不够。 （1）“活动”类型 
研究对象主要为活动和问题研究部分，可分为思维类和实践类活动。 （2）“活动”形式 
思维类活动占比更多一点，操作类占比少些。跟活动的目的和所学内容的特点有关。 （3）“活动”内容与学科核心素养 
分析“活动”栏目体现的核心素养，以及如何利用活动，培养核心素养。 三、“活动”与高考地理试题的对比 （1）考查方向一致 
（2）材料形式一致 
（3）设问角度和方式一致 
这部分是我最关注的，平时也注意到一些高考题和教材活动题密切相关，但脑袋里反应的仍然是某个点，从这里学习，如何系统的说明教材“活动”与高考题之间的相关性。可以从考察方向、材料形式、设问方式等角度比较。 总结:总结下来，我在这篇文章中学到更多的是如何说明教材“活动”需要被重视这件事。归纳教材“活动”特点－说明其有助于核心素养的提高－说明其与高考题的方向一致。 另外，在教学中，的确可以更好地利用“活动”，作为一种教学资源。但是有一些内容可能我们会有更好的方法落实，比如结合乡土地理，或设计另外的实验，这时要强行把每个活动都深度处理，时间必然不够，所以用哪些？如何用？应该是需要结合具体的教学情景决定。 关于操作类活动，这应该是传统教学和实践教学的桥梁，比如月相观测，植被土壤实验，某地调查等，都是教材设计比较成熟的样例供我们使用，但是现实确实用的不多，所以如何把教材的操作类活动本土化，也是值得思考的。
