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721.《小学数学教师》2021年第10期导读
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本期目录
01 把教学的过程变成学生的探险与揭秘（刘燕）
专家视角/
04 一个开放的论题：“合作学习”与“数学文化”在数学教学中的应用与渗透（郑毓信）
专栏/
08 “坏的差错”会提出好的问题（华应龙）
封面·人物/
11 多元表征 深化理解
【理念】
12 以多元表征学习深化学生的数学理解（程红霞）
【课堂】
17 优化多元表征 促进关系理解——以“乘法分配律”教学为例（程红霞）
【课堂】
21 动手操作丰富猜想 多元表征发展思维——以“点阵中的规律”教学为例（陈小玲）
【课堂】
25 以多元表征丰富几何概念——以“线的认识”为例（徐烽）
精品课堂/
【创意课程】
29 带着思考去联结生活和世界——以二年级“价格背后的数学问题”为例（裘陆勤）
32 在追本溯源中，引领儿童深度学习——“9的倍数特征”教学实践和思考（洪娟）
37 根“植”思想厚土 培育模型之“树”——以“植树问题”教学为例（隋爱丽 慕振亮）
40 基于“正本开元”的策略教学设计与思考——以“解决问题的策略（转化）”为例（黄芳）
教学探讨/
【“立德树人”系列课程】
45 立德树人视域下数学学科育人价值实现的路径（王彦伟）
49 像数学家一样思考——以“圆柱与圆锥”的拓展课为例（左明旭 李冉 王彦伟）
53 试卷讲评课也可以上出育人的味道——“圆柱与圆锥”单元试卷讲评课的教学思考与实践（郑琴）
56 借助数学思维，让教育回归育人本位——“长、正方形面积”教学实践（任虹）
59 从星号题走向拓展课——以“移少补少”与“30-（ ）=22+（ ）”的整合探索为例（叶婉贞）
63 小学生数学关键能力的评价研究（孙俊勇）
67 搭建从“差错”走向“正确”的桥梁（李军）
案例与反思/
69 从教的逻辑走向学的逻辑（王玉东）
教师论坛/
72 提升数学学科素养，才能提升学科教学品质——从一道判断题说开去（王志进）
教学随笔/
75 工作的第20年，我重新拿起了教参（何月丰）
教学实验与调查/
76 画高的迷思：难在哪里，如何破解——“工具改变教学”的一个实证研究（罗永军）
80 “角的大小”教学起点调查分析与教学策略（蔡建华 徐彩虹）
教育之窗/
85 小学数学跨学科主题活动案例分析与思考——以“夏日阅读”活动为例（郝安南 徐斌艳）
本期观点
由于文化熏陶主要是一个潜移默化的过程，因此从教学的角度看，这也就更清楚地表明了由不自觉状态向自觉状态转变的重要性。
解题不是分类型、套公式，虽然这样教省事，但解题是朝着一个目标在头脑中进行的智力游戏。
通过学具操作、推理表达、合作交流等学习活动来实施的多元表征学习，能强有力地支撑学生建立丰富的、个性化的、深刻的内在表征。
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