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742.《小学数学教师》2022年第1期导读
742.《小学数学教师》2022年第1期导读○点击上方蓝字即可关注我们 ○本刊投稿邮箱：shuxuetg@163.com ○订阅杂志请至当地邮局（邮发代号：4-312） 卷首/ 01 认识教材价值 拓展教材研究/贾随军 专家视角/ 04 中国小学数学教育：回顾与展望/郑毓信 专栏/ 11 领导不稀罕我得“特等奖”/华应龙 封面·人物/ 14 因用而学 为学而教 【理念】 15 小学数学“因用而学”的内涵解析与实践策略/周静珠 【案例】 21 包有形之“边” 明周长之“理”——“周长的认识”实践与思考/胡东南 周静珠 【案例】 24 揭秘数学魔术“吃不完的巧克力”——“比例的应用”实践与思考/周静珠 精品课堂/ 28 探其所“虚” 精准施教——以“长方体和正方体”期末复习为例/林俊 教学探讨/ 34 “双减”背景下，小学数学作业新样态/北京市史家小学五年级数学组 41 知识生长：发生、迁移与重构——“面积单位”磨课历程/陈晶 46 大观念视域下，单元教学内容的重构与思考——以“表内乘法（二）”为例/张识荣 49 整体性视野下的单元教学——以“三位数乘两位数”单元为例/吴慧婷 56 以深度学习培养学生的核心素养/赵晓燕 59 破而后立 思维进阶/钱科英 王义东 63 小学数学结构化思维形成的策略——以“口算两位数加一位数（进位）”教学为例/朱向明 案例与反思/ 67 竖式太难了VS竖式太简单了——“笔算除法”教学失败后的补救/刘玲 教学一得/ 70 “学生问题”催生“学习生机”——记“格子乘法计算原理”的研究小故事/马晓丽 教师进修/ 【小学问】 72 如何让“100 以内数的认识”复习更有趣/晁艳玲 73 如何更好地认识厘米/盛佳佳 沈强 74 如何更好地理解“闰年的设置规则”/许玉燕 75 如何帮助学生认识线段和射线/宋煜阳 76 如何更好地估算“不规则图形的面积”/仲崇恒 77 如何利用“割圆术”引导学生感悟“极限思想”/罗莉华 教学随笔/ 78 “0”的味道/周振芳 教育之窗/ 80 用Scratch编程解决余数问题/詹传玲 问讯处/ 85 “整除”和“除尽”的异同 85 数级的计数单位问题 86 “认位置”的困惑 86 关于列举的困惑 87 “运算定律”和“运算性质”有何区别 87 圆环有周长吗 87 如何理解通分 88 关于分数加减法的困惑 ——周静珠 ——朱向明 ——张识荣
本期目录
本期观点
在数学教学实践中，教师应基于对知识的深度理解，构建促进学生综合素养发展的课堂。以“用”“学”一体的教学观为统领，设立“为用而学”的目标系统，经历“在用中学”的过程，达到“学而用之”的结果。
结构化思维的形成不是一蹴而就的，而是在每节课中生发、积淀而逐步实现的。这就要求教师要有系统化的知识观，既要做到心中有结构，也要依据数学知识结构和儿童认知结构的特点来组织教学。
在大观念统领的数学教学中，教师需理清数学知识脉络及前后关联，透析数学本质，并据此进行教学内容重构，从而提升数学教学的系统性，使学生的数学学习更具张力。
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