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747.《小学数学教师》2022年第2期导读
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赵丽芳，高级教师，浙江省教坛新秀、师德楷模、教改之星，浙江省浙派名师培养对象，杭州市滨和小学明师孵育中心主任。曾获全国中小学互动课堂教学评比一等奖，全国小学数学文化说课比赛一等奖，30多篇论文在《小学数学教与学》《教学月刊》等刊物发表或在省市级评比中获奖。专注于对“以生为本”数学课堂的研究，追求真正走进学生的数学教学。
本期目录
卷首/
01 以“无为”成就“有为”（兰赠连）
特稿/
04 缅怀小数界的前辈们（邱学华）
专栏/
11 细节更到位 教学更有效（顾志能）
13 移动的“0分界线”（王俊）
封面·人物/
16 以数学活动经验发展“数学论证”
【理念】
17 基于活动经验发展“数学论证”能力（赵丽芳）
【课堂】
22 “数学论证”：让空间观念有序生长——以“表面涂色的正方体”为例（赵丽芳）
【实践】
25 经历“数学论证”过程 发展数据分析观念——人教版五上“可能性”教学实践研究（赵丽芳 李开滤）
教学随笔/
29 让教材散发出教师的气息（范午英）
精品课堂/
32 以“拓”导练 以“学”促思——“多位数乘一位数”单元拓展课教学实践与思考（郑志霞）
35 丰富探究活动 培养空间意识——人教版五下“旋转”教学实践与思考（林碧英）
40 设计探究活动 促进深度学习——“认识线段”教学设计与意图（杨红干）
43 一“围”一“撕” 认识周长（吴艳湘 于芳）
教学探讨/
46 搭建平台，让学习真正发生（张东华）
48 乘法口诀教学心得（张景怡）
51 “变”中凸显关键 “动”中把握本质——“三角形的认识”教学反思（程佳杰）
54 数学实验促学科育人的创新实践（黄伟星）
60 为什么总以为是4个小正方体（徐国惠 黄智理）
案例与反思/
62 操作活动：助力儿童量感形成——以“认识千克”教学为例（苏赛丹）
66 思维被“覆盖”，规律只能“平移”而出——“找规律”一课教学片断思考及重构（陈春）
68 有意义的学习在于经历知识的生成过程——以“统计表的认识”教学为例（李化敏）
72 小棒和吸管演绎一场“变形记”（李霞）
75 一堂扣人心弦的计算课——“分数除法”教学与反思（易虹辉 张浩）
教师进修/
80 记数制：讲好中国与世界的文化故事（张丹 巩子坤）
悦·读/
87 聆听自信挺拔的声音——读《帮孩子找到自信的成长型数学思维》一书有感（吴铎）
本期观点
一个教学环节是否有效，一堂课是否成功，一定与细节的处理紧密相关。正所谓“天下大事，必作于细”。天下万事皆如此，课堂教学自然也不例外。
——顾志能
数学学习从感性体验上升到理性思维，是一个螺旋上升、循序渐进的过程。让学生经历“数学论证”的过程，是发展学生理性思维品质的重要途径和方法。
——赵丽芳
在我们带着发展、信任、化错的眼光帮助孩子找到“学习自信”的同时，回馈我们的则是“教学自信”。而当我们在自己心中埋下“成长型数学思维”的种子后，何愁聆听不到孩子们自信挺拔的声音呢？
——吴铎
