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793.《小学数学教师》2022年第10期导读
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费岭峰，正高级教师，浙江省特级教师。浙江省嘉兴市南湖区教育研究培训中心教研员，嘉兴市教育领军人才，嘉兴市特级教师工作室主持人，浙江省课程改革专业指导委员会小学数学组成员。多年来致力于小学数学课堂教学实践研究，形成了小学数学活动设计与实践特色。发表论文近300篇，出版专著《课堂的魅力》《聚焦课堂教学》《怎么做课题研究》等。
本期目录
卷首/
01 从“跟着学”到“接着做”（丁元春）
特稿/
04 突出基本问题 坚持基本立场——我们应当如何从事“课标2022年版”的学习与审视（郑毓信）
08 研读新课标之四：“图形与几何”领域课程内容的变化（唐彩斌）
10 以“结构”的力量引领飞翔——从“课程内容结构化”说起（许卫兵）
封面·人物/
13 在主题研修中建设成长共同体
【理念】
14 “量感”的意义、内涵解读及其教学要点思考（费岭峰）
【研究】
18 基于长度量感的“认识周长”水平测评与启示（李亚群 张梦欣）
【案例】
21 融合与延展：测算中的量感培养——以“多边形的面积”单元教学为例（钟燕）
【案例】
25 从思维进阶视角谈习题应用中学生量感的培养——“多边形的面积”典型习题分析与应用思考（盛童亮）
专栏/
28 教学手段朴素些亦无妨（顾志能）
30 幼小衔接：一年级入学前后，教师和家长可以做什么？（刘善娜）
精品课堂/
33 学陶，我用课来答——以“陶先生教我们学数学”为例（华应龙 孙敬彬）
42 叩问“美”在何处 探寻“一中同长”——“圆的认识”教学实践与思考（迟振凤 闫康静）
47 让知识“脚下有根” 让学生“眼里有光”——“跟着跳棋学‘用数对确定位置’”教学实录及评析（顾筱峦 严育洪）
案例与反思/
51 去掉末尾的0，数位还在吗？（童义清）
教学随笔/
53 成为皮亚杰（陈六一）
教学探讨/
55 让数学探究支持深度学习——以“集合”教学为例（徐宾）
59 多元化体验，提升概念建构生长力——以“认识人民币”教学为例（王菊）
63 绿荫不减来时路——以命题评测引导教师反观教学（卢声怡）
教师论坛/
66 勿让学生提问浮于表面（周建国）
教学实验与调查/
68 基于学情的“1—10的认识及加减法”单元教学设计（贾随军 徐晓良 姜荣富）
教师进修/
77 论数的概念与运算的一致性之三：整数运算算理、算法的一致性（巩子坤 刘萍）
82 “促销”问题的一点注记（傅琳 梁珍 黄喆 陈永明）
教育之窗/
84 日本小学数学教材中“度量衡”内容的特征与启示——以东京版《新算数》为例（于艺璇 孙亚楠 张杨雨 杨慧娟）
本期观点
在教学实践中，发展小学生的量感素养需要结合学生认知特点，采用针对性的方法，设计贴合学生经验的数学活动，如此才能有效实现量感素养的发展目标。
——费岭峰
“捧着一颗心来，不带半根草去”是陶先生对自己的要求，也是对教师的期许。教育是非功利的，教师只有把整颗心灵献给孩子、献给教育，才能做好教育。
——华应龙
通过在习题编制中加强题目与实际情境的联系，长期渗透，学生会更加主动地关注实际生活中的数学问题，思考身边事物中包含的数学奥秘，而这是单纯刷题难以达成的学习效果。
——卢声怡
