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700.《小学数学教师》2021年第6期导读
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马珏，女，高级教师，杭州市求是教育集团副总校长，浙江省教坛新秀，浙派名师培养对象，杭州市优秀教师。多次主持省、市级课题，发表文章20多篇；执教全国、省、市级观摩课40多节，开设省、市级讲座10 多个。投身小学数学教学23 年，致力于让儿童在对话中学习数学，将课堂营造成共生、共享、共创的智慧场。
本期目录
卷首/
01 数学应该让孩子眼中有光（吴恢銮）
专家视角/
04 小学数学问题提出的反思性实践研究（下）（曹培英）
封面·人物/
12 “对话型”课堂的实践追求
【理念】
13 让儿童在课堂对话中学数学（马珏）
【课堂】
18 借助多样表征，在对话中促进意义建构——“平均分”教学实践与思考（马珏）
【课堂】
22 分享活动经验，在对话中提升空间想象——“观察物体（三）”教学实践与思考（马珏 邵雯婷）
专栏/
28 请多开展当堂作业（顾志能）
精品课堂/
30 基于思维培养的计算练习课设计与思考——以“三位数加法练习（竖式）”为例（范燕）
33 在维度的异同中凸显复习的联——以复习课“图形的测量”教学为例（程晓明 苏国磊）
37 探图形之奥秘 溯几何之内涵——以“图形的奥秘”一课为例（周静珠）
教学探讨/
42 指向理解的小学数学计算教学研究——以沪教版教材“加法（合并）”为例（吴琦筠）
45 多元表征促“理”“法”交融——从二年级退位减法竖式中的“倒减”错误谈起（杨宏）
50 数形结合，让思维可见——贲友林老师“异分母分数加减法”教学片断赏析（宋慧 沈晓东）
53 感悟度量本质 发展学生思维——“残缺”的工具在测量教学中的应用（朱国平）
57 或许，这节课还可以这么上——“制作年历”教学片断与思考（顾峻崎）
案例与反思/
61 将道理追问到底——以“异分母分数加减法”为例（刘扩军）
63 从冲突质疑走向深入思考——由一道练习题想到的……（刘超）
67 意义理解的多维构建——“分数的意义”教学行与思（孙敬彬）
教学随笔/
71 这是巧合，还是窍门（张永辉）
教师论坛/
73 提高小学生数学问题解决能力的几种有效教学策略（马静雯 崔建民）
教师进修/
76 《墨经》中的小学数学（吴骏 夏菲）
82 重提老题——分马问题的所谓妙解（李瑾 陈永明）
【小学问】
84 如何更好地建立1000以内数的数感（魏敏敏）
85 如何更好地计算“经过时间”和“经过天数”问题（王璐）
86 如何帮助学生经历“交换律”的猜想与验证过程（宋煜阳）
87 如何帮助学生更好地理解分数的基本性质（任敏龙）
本期观点
儿童在数学学习中离不开“对话”，通过与学习对象的能动对话，在亲身参与中积累数学经验；通过与学习同伴的差异对话，在互相协同中深化数学理解；通过与自我的反省对话，在反思共创中建构数学意义。
——马珏
测量教学中，学会用工具进行测量是显性目标，隐性目标应该是发展学生的思维水平，引导学生从“直觉”走向“思维”，从“分析”走向“综合”。
——朱国平
能解答一个数学问题和能给别人讲解这个数学问题并不是完全等价的，就问题理解而言，后者往往处在更高层次。
——马静雯 崔建民
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