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679.《小学数学教师》2021年第2期导读
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王虎，特级教师，“三峡之光”访问学者，重庆市渝中区小学数学教研员，重庆市小学数学学科培训专家，重庆市十佳科研教师，王虎名师工作室主持人。主持或主研国家、省市级重点课题5 项，撰写《小学数学共生课堂》《分享教育》等学术专著5 本，在CN 级期刊发表论文40 余篇。
本期目录
卷首/
01 教学与书法（黄城红）
专家视角/
04 民族文化促进数学理解例谈——兼议HPM的实践探索（曹培英）
专栏/
15 数学阅读与数学学习（五）——小问题研究（陈燕虹）
18 中国节，我忘了密码（华应龙）
封面·人物/
20 追寻“共生”之境
【理念】
21 共生课堂：让学习深度发生，助师生共同生长（王虎）
【课堂】
24 问题提出助推课堂精彩“生成”——“求一个数是另一个数的几倍”教学实录与评析（王虎 邓丽娜）
【课堂】
28 意识前移，构建课堂绿色“生态”——以“10的认识”为例谈低段共生课堂建设（王虎 王冰倩）
精品课堂/
31 问题引领 整体建构——苏教版五上“认识小数”教学思考与实践（钟长军）
35 聚焦模型 回归本质——“除法两步计算解决问题”教学实践与思考（郑志霞）
38 关注联系，指向数学“模式”的识别、生长与创造——“科克雪花”的教学实践与思考（唐慧荣 章勤琼）
44 直观操作，让探究真实发生——以“分数的基本性质”为例（李清美 王俊）
案例与反思/
48 疑问让“生活经验”走向“数学本质”（张红勤）
50 在“找规律”中学会“找规律”——“一一间隔排列”教学实践与思考（洪小莉）
教学探讨/
53 腹有诗书气自华——华应龙老师“莫比乌斯环”教学艺术赏评（徐云鸿）
55 聚焦建模 着眼发展——以“列方程解决实际问题（练习）”为例（张晓霞 袁敬丰）
58 “有逻辑”地教才能“有实效”地学——以“角的大小”教学分析为例（孙海燕 刘加霞）
61 用算法引问 创教学新路——“以问引学”背景下计算教学的新尝试（孙家璧 蒋锋）
64 从知识“传递”到生长“回应”的课堂教学动态设计——以“解决问题的策略（一一列举）”为例（刘佳）
新教师/
68 辨析可能 寻找策略（李莹）
教师进修/
【小学问】
71 如何了解古代计时工具（黄伟红）
72 如何更深刻地理解乘法的意义（孙惠惠）
73 如何利用情境促进估算的有效学习（赵丹）
74 如何正确理解“距离”的概念（邬盼盼）
75 如何更好地理解平方米和公顷之间的进率（沈强）
76 如何借助数形结合计算1/2+1/4+1/8+1/16+1/32+1/64+…（黄建）
教学实验与调查/
78 APOS理论指导下小学数学概念教学的实践研究——以三年级面积概念教学为例（郭立军 刘凤伟）
教师论坛/
83 拨开知识密林 探寻数学之美——以人教版“找次品”一课为例（王德平）
教学一得/
86 练习巧拓展 对话显思维（代林丽）
87 小纸筒 大用途（卞传镇）
23 “专辑”征稿启事
本期观点
“共生课堂”是基于教育生态学原理提出的一种课堂教学主张。它是由教师、学生、文本、环境与技术等共同组成的生态系统，系统中各个因子之间既相互联系、相互促进,又能各自实现个性化的发展。
——王虎
寻找普遍规律本质上就是建模的过程，其中最为重要的是寻找规律、提炼规律，这一过程的有效展开能够帮助学生提升建模能力，发展模型思想。
——洪小莉
在数学课堂融入美的教育，赋予美的内涵，能为学生营造五彩缤纷的数学世界，激发其认识数学美的兴趣；能为学生打开一扇数学之窗，发现用数学思想解决问题的美妙。
——王德平
