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546. 《小学数学教师》2019年第10期导读
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本期封面人物：张明红
张明红，特级教师，江苏省南京市栖霞区教师发展中心副主任，江苏省小学数学教师专业发展委员会秘书长。荣获江苏省教科研先进个人，南京市劳动模范。主持和参与省、市级教育科学研究规划课题十余项，出版专著《行走，在数学路上》，在省级以上期刊发表论文三十余篇。多次应邀在全国各地汇报交流“至理数学”的教学主张。
本期目录
Contents卷首/
01 无痕教育的美学意蕴（徐斌）
特稿/
04 中国一流数学家的科普巨著——学习华罗庚、王元科普著作选集的体会（方运加）
专家视角/
08 课堂评估的实践：教学任务设计（何小平 蔡金法合作学习新街工作室 蔡金法）
封面·人物/
13 以“至理数学”回应实践难题
【理念】
14 回归本质：“至理数学”教学主张的内涵解读（张明红 刘娟娟）
【案例】
20 关注数学理解 回归儿童立场（陈新涛 张明红）
【案例】
25 关注知识背后的道理，回归数学本质（顾新佳）
【策略】
30 关注理性思维发展 回归数学教育本真（杨美）
比较研究/
34 基于课程标准的小学数学教材的比较与启示——以“三角形面积”内容为例（文萍 岳增成 普粉丽）
专栏/
39 “数学深度教学”十讲之三——什么样的数学教学要不得（郑毓信）
42 鸡兔同笼，笼里会不会只有半只鸡（唐彩斌）
44 共处的智慧在于求“最大公因数”（王俊）
校本研修/
46 小学数学教学中学生提问的常见问题及对策（顾文）
49 在问题中发展几何直观能力——“长方体和正方体的认识”课堂实录（卞志文 顾文）
53 发展空间想象 培养问题意识——“长方体和正方体的认识”教学新探索（曹培英）
56 课堂教学中学生提问的跟进（陆士红）
58 注重课堂瑕疵问题 提升思维表达能力（康晔）
教学探讨/
59 折线统计图教学的两个要点——兼谈“统计方式”与“数学方式”的区别（章勤琼 叶阳）
63 以问题为驱动，以工具为抓手，重构单元学习——“多边形的面积”教学研究（刘克臣）
精品课堂/
67 利用前测材料 助推深度学习——“平行四边形的面积”教学新思考（林俊）
72 简约而不简单——“分数的再认识”教学实践与思考（陈加仓）
77 遵学生主体 循分数本质——以“分数的意义”教学为例（黄芳）
教师进修/
81 学问，学问，又学又问——怎样鼓励学生提问（邱学华）
悦·读/
84 灵魂深处的春夜喜雨——从《无痕教育数学课堂18例》看“无痕教育”（周卫东）
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本期观点
Viewpoints“理解”意味着学生不仅能够说出概念和规律是什么，而且能够知道它是怎样得出来的、怎样运用、与学过的知识之间存在什么样的联系。
——陈新涛 张明红
选择恰当的数学史料融入教学，不仅能帮助学生了解不同古代文明所取得的辉煌成就，感受数学在人类文明发展中的作用，更能让学生体会数学知识的产生和发展过程。
——文萍 岳增成 普粉丽
我们要努力丰富和变换问题的情境，源于现实生活，又不囿于现实，引导学生冲破现实原型的束缚，努力克服“用苹果学会的加法却不会算橘子的加法”现象。
——唐彩斌
