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580.《小学数学教师》2020年第2期导读
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蔡金法，浙江萧山人。现为美国特拉华大学Kathleen and David Hollowell 终身讲席教授，西南大学教育部长江学者奖励计划讲座教授。2010年当选为美国数学教育研究协会（SIG/RME）理事长，2015年被聘为具有全球影响的《数学教育研究》（Journal for Research in Mathematics Education）杂志主编。近十余年，在全国各地带领多个名师班，致力于培养探究型教师。
本期目录
卷首/
01 让课堂成为学生“说理”的地方（罗鸣亮）
封面·人物/
04 在合作中学习 在学习中合作
【研究】
06 与培训者合作 在教研中成长（蔡金法合作学习新街工作室）
【研究】
10 构建教师共同体，在合作中发展（蔡金法合作学习新街工作室）
【案例】
14 合作学习借问题提出 问学交融促思维发展——以“用字母表示数量关系”教学为例（徐红 蔡金法）
【案例】
17 合作学习中的问题提出助力概念理解——“周长”教学实践与思考（陈沙沙 蔡金法）
【案例】
22 以合作的方式，学习上好一堂课——以“两位数加减法中的问题提出”教学为例（俞波 蔡金法）
【印象】
25 “约法三章”的力量（斯苗儿）
专栏/
27 更好的，下一个（华应龙）
31 “数学深度教学”十讲之七——“长时间思考”：反思与再认识（郑毓信）
精品课堂/
34 抵达本质意义后的远航——“正比例的图像”教学实践与思考（刘佳）
37 自主建构概念 深层理解意义——“正比例的意义”教学实录与评析（程香 戴厚祥）
教学随笔/
41 让课堂慢下来（周姝）
案例与反思/
43 有意思的钟面 有意思的教学（马晓丽）
教学探讨/
45 思维图式：小学数学“问题解决”的载体创生与运用——以人教版六上“分数除法”单元“问题解决例5”教学为例（俞军）
50 课时理学案的设计与思考——以苏教版三下“小数的初步认识”第一课时为例（张明红）
备课室/
56 突破原有认知 建构几何概念——“物体的形状”教学实践（卫黄瑶 康逸芸）
60 观图形，思本质，发展空间观念——“观察物体”教学实录与思考（周晓亮）
63 经历观察过程 发展空间观念——“从前面、右面、上面观察简单的物体”教学设计（季正伟）
66 让想象更加“体面”——人教版五下“观察物体”教学设计（杨威 谢中燕）
70 实践，促进空间观念的建构——以北师大版六上“观察的范围”为例（高旭君）
新教师/
74 回归生活原型 给予生长支点（陈振国）
教师进修/
77 只有圆能在地上平稳滚动吗（陈永明）
79 一教方法 二育习惯（邱学华）
教学一得/
82 “读”数学 悟知识（于莹 翟李红）
教学实验与调查/
84 已有经验、概念表征及教学启示——以“小数的初步认识”课前调查为例（侯正海）
本期观点
当今社会需要善于与他人合作的人才，数学教育也担负此使命。在课堂上，小组合作学习能帮助学生学会欣赏不同个体在能力、个性、视野、意见等方面的差异。在帮助别人的同时，也能加深自己对所学内容的理解。
——蔡金法
教育者必先受教育，在磨课中渡己，在上课中渡人。价值观教育，是教师的社会责任，也是教师自身灵魂的修炼和苦行。
——华应龙
从常人不易察觉的地方发现问题，这是培养发明创新能力的第一步。这对小学生而言是一个重要的启发。
——陈永明
