初中语文·九下|第四单元 第14课《山水画的意境》(李可染) 教学设计

• 教材版本：统编版（2024修订版，2027年春使用·推定）
• 适用年级：九年级下册第二学期
• 课型：阅读教学（教读课）
• 课时安排：共2课时
• 主题：文艺鉴赏 · 意境与意匠
• 单元大问题：画山水，为什么「像」还不够，「有感情」才算画成？

第四单元　文艺鉴赏（读书与审美）

【本课的两个核心概念（F2）】①意境：文中定义「意境就是景与情的结合；写景就是写情」，并说「意境是山水画的灵魂」。②意匠：文中说「有了意境不够，还要有意匠；为了传达思想感情，要千方百计想办法」，「意匠即表现方法、表现手段的设计，简单地说，就是加工手段」。★ 两个概念的关系是全文的骨架：意境管「画什么」，意匠管「怎么画」；「有了意境，没有意匠，意境也就落了空」。

【引诗四例（F2）】①李白《送孟浩然之广陵》「故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流」——证「情寓于景」；②毛泽东《十六字令三首》——证「每一字都是写山，每一字又都充分表达了人的思想感情」；③毛泽东《沁园春·雪》开头「北国风光，千里冰封，万里雪飘」——证「胸怀和思想的崇高境界」；④杜甫「意匠惨淡经营中」「语不惊人死不休」——证意匠之苦。★ 四例各有分工，不可混用。

单元学情分析

意境是景与情的结合：从一张画到一首诗（45分钟）（45分钟）

• 课时范围：本课时只处理意境这一概念（课文前六段）：立论句、定义句、李白诗例与毛泽东词例。★ 「怎样获得意境」与「意匠」放在第 2 课时；本课时不涉及意匠的具体分析。
• 相邻课时：上一课时为第 13 课《短文两篇》的收束；下一课时处理「长期观察」「精神实质」与「意匠」，并作迁移赏析，课后进入第 15 课《无言之美》（P85）。

教材与语篇研读

学情分析

教学目标

• 能朗读课文并找出「意境」的定义句
• 能说明「景与情的结合」中三个成分缺一不可
• 能分析李白四句诗中「景」与「情」各自的落点
• 能对比「死的标本」与「有画意的画」的差别
• 能填写「景—情」双栏表并各举一例

教学重点：意境、景与情的结合、写景就是写情、木然地画画 

教学难点：说清「意境」与「写实」的边界，以及诗例中「情如何选景」

课标对齐（2022版）

• 第四学段「阅读与鉴赏」：阅读简单的议论文，能区分观点与材料，发现观点与材料之间的联系（要点转述，以课标原文为准）：本课时以立骨句与三个诗例的分工落实
• 「文学阅读与创意表达」学习任务群：能感受与理解作品的情思，学习品味语言、欣赏形象（要点转述，以课标原文为准）：本课时以「景—情」双栏表落实
• 第四学段「阅读与鉴赏」：能借助注释和工具书理解基本内容（要点转述，以课标原文为准）：本课时以「惆怅」等注释的落实

难点突破策略

教学准备：李可染《漓江胜境图》图片、李白《送孟浩然之广陵》朗读音频、「景—情」双栏表、意境与意匠的分野卡。

课堂评价设计

• 当堂检测任务：当堂完成三项检测：① 定义句的拆分（景／情／结合）；② 李白四句的「景—情」双栏表；③ 一幅画的取景说明（100 字）。

• 达标说明：三星为达标；二星须补全理由后重写；一星须重读前两段并口头复述定义。本课时不设背诵任务（本课无背诵要求）。

作业布置：【基础性作业·必做】（约 20 分钟）

1. 抄写并注音四个词：惆怅、渲染、真挚、浮光掠影；各写一句课文原句。
2. 完成「景—情」双栏表的整理版：李白四句各归一栏，并注明哪一句体现「情选景」。
3. 用 150 字说明「意境」与「画得像」的区别，须引用课文一句。

【提升性作业·选做】（约 15 分钟） 4. 找一幅自己喜欢的山水画（可拍照或打印），按「景—情」双栏表写 200 字说明它的取舍。 5. 读课文第三段，找出作者对「自然科学的一面」的全部表述，写 100 字辨析其态度。

长期观察与惨淡经营：意境怎样获得，意匠又是什么（45分钟）（45分钟）

• 课时范围：本课时处理课文后半：怎样获得意境（长期观察、认识对象、精神实质）与意匠（表现方法的设计）。★ 意境的定义已在第 1 课时完成，本课时只承接，不重复。★ 迁移赏析依积累拓展第四题执行。
• 相邻课时：上一课时为「意境是景与情的结合」与三个诗例；本课时完成「获得意境」与「意匠」，收束本课，课后进入第 15 课《无言之美》（P85）。

教材与语篇研读

学情分析

教学目标

• 能列举获得意境的四个步骤并说明其先后关系
• 能说明「长期观察」与「看一眼」的差别，并举文中一例
• 能区分「意匠」与「技巧」的不同所指
• 能说明意境与意匠的依赖关系
• 能运用意境与意匠两个概念赏析一首古诗

教学重点：长期观察、精神实质、意匠、老齐手段、意匠惨淡经营中 

教学难点：说清「意匠」是画前的设计而非手上的功夫，并把它用于赏析实践

课标对齐（2022版）

• 第四学段「阅读与鉴赏」：阅读简单的议论文，能区分观点与材料，发现观点与材料之间的联系（要点转述，以课标原文为准）：本课时以设问转接句与四步路径的梳理落实
• 「文学阅读与创意表达」学习任务群：能运用欣赏方法阅读作品，表达自己的体验与思考（要点转述，以课标原文为准）：本课时以迁移赏析单落实
• 第四学段「阅读与鉴赏」：能借助注释和工具书理解基本内容（要点转述，以课标原文为准）：本课时以四条典故类注释的落实

难点突破策略

教学准备：「获得意境」四步卡、意匠与技巧的分野卡、齐白石画虾与荆浩画松的补充材料、迁移赏析单（任选一首古诗）。

课堂评价设计

• 当堂检测任务：当堂完成三项检测：① 获得意境的四步排序；② 意匠与技巧的两栏对照；③ 一首古诗的迁移赏析单（三栏）。

• 达标说明：三星为达标；二星须补写取舍后重交；一星须以《送孟浩然之广陵》的样例重做一次。本课无背诵要求。

作业布置：【基础性作业·必做】（约 20 分钟）

1. 抄写并注音五个词：渲染、真挚、身临其境、胸有成竹、浮光掠影。
2. 完成课后第一题：说说作者为什么认为「意境是山水画的灵魂」，意匠与意境是什么关系。
3. 完成迁移赏析单的定稿：一首古诗，三栏（景／情／意匠），不少于 200 字。

【提升性作业·选做】（约 20 分钟） 4. 完成课后第二题：找出文中引用的诗词与熟语，分别说明其作用与表达效果。 5. 完成课后第三题：从四条山水画创作心得中任选两条，写 200 字谈对自己写作的启示。

附：第1课时「学习目标—评价任务—教学活动—评价标准」四栏对照表（意境是景与情的结合）

附：第2课时「学习目标—评价任务—教学活动—评价标准」四栏对照表（长期观察与意匠）