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第3课时 练习九
教材第88～89页练习九。
通过练习帮助学生进一步巩固对角的认识，利用所认识的平面图形找出其中存在的角之间的联系。增强学生
对综合图形的理解能力和观察能力。
通过活动发展学生的空间观念，提高学生学习数学的兴趣。
能够判断各是什么角。
掌握平行四边形和三角形中的角的特征。
一副三角板，平行四边形纸。
一、情境引入 导入新课
1．提问：前面我们学习了有关角的知识，你学到了哪些知识？
2．今天这节课我们一起来复习这些知识。(板书：练习九)
3．下面我们来看看这几个角。
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(1)让学生指出角的顶点和边。
(2)提问：哪个角最大？哪个角最小？
(3)哪些是直角？并标上直角符号。
二、创设情境 探究新知
1．完成“练习九”第1题。
出示图，提问：每个图形各有几个角？它们各是什么角？
指出：队旗上非常大的角，叫优角。
2．完成“练习九”第3题。
出示图，让学生说说各是什么图形，各有几个角。
指出：从这几个图形中可以得出几边形就有几个角。
3．完成“练习九”第4题。
出示图中的角，提问：哪个角最大，哪个角最小，哪两个角相等？它们各是什么角？
4．完成“练习九”第5题。
研究平行四边形的角的特征。
先让学生找找图中各有几个锐角和几个钝角？
小组讨论，两个锐角的大小关系。
让学生拿出准备好的平行四边形纸，提问：要想知道这两个角的大小，就要把这两个角进行比较，怎么比？
集体操作，比一比，两个锐角的大小。
提问：它们的大小怎样？
用同样的方法比一比两个钝角的大小。
指名说说结果怎样。
小结：平行四边形的两个锐角相等，两个钝角也相等。三、综合练习
1．完成“练习九”第6题。
研究三角形的3个角的特征。
读题。指名说说各是什么角。
提问：每个三角形中有几个锐角？
教师小结：每个三角形中最少有2个锐角。
2．完成“练习九”第7题。
(1)出示左图的上半，说一说，这是什么图形，图中有几个直角？标出直角符号。
出示左图的下半，提问：它是什么图形？有几个直角？标出直角符号。
现在把这两个图形合并成左图，大家数数有几个直角。
(2)出示右图的一半，数数图中有几个直角？
出示右图，提问：现在你能数出图中的直角吗？讨论：图中有几个直角？
教师肯定答案：有4个直角。指出：同一个顶点的两个角可以组成一个大角。这里的大角是直角。
集体在教材上标出直角符号。
3．完成“练习九”思考题。
出示图形，你能找出其中的角吗？
小组讨论，你是怎样数的？
交流数的过程。
四、课堂小结
提问：这节课我们复习了什么？你有哪些新的收获和体会？
五、板书设计
练习九
锐角 直角 钝角
六、教学反思
学生虽然认识到了角是由什么组成的，但是还没有转变为自己的知识，让学生马上应用这个知识来解决问题，
还不够熟练，达不到每个学生都能做到的程度。我想如果在前面环节再进行深化，巩固一下可能就会更好了。
