初中语文·九下|第三单元 第9课《鱼我所欲也》(《孟子》) 教学设计

• 教材版本：统编版（2024修订版，2027年春使用·推定）
• 适用年级：九年级下册第二学期
• 课型：阅读教学（教读课）
• 课时安排：共2课时
• 主题：修身治学 · 一把人人都认的轻重之尺
• 单元大问题：当「生」与「义」不能同时要，人凭什么作选择？

第三单元　修身治学（文言与诗词）

【论证骨架（F2，课后第一题的图表即依此设）】提出论点：舍鱼而取熊掌 → 舍生而取义；道理论证：正面「所欲有甚于生者 → 不为苟得」、反面「所恶有甚于死者 → 患有所不辟」；举例论证：正面「一箪食，一豆羹……行道之人弗受、乞人不屑」、反面「万钟则不辩礼义而受之」。★ 两处收束句：「人皆有之，贤者能勿丧耳」（第一段）与「此之谓失其本心」（第二段）。

【背诵与课后题（F2）】课后第二题原文「反复朗读并背诵课文。根据课文的具体内容，说说你对『本心』的理解」——★ 本课有全文背诵要求，但未要求默写。五题依次为：一、补全论证思路图表；二、朗读并背诵、说「本心」；三、辨析三组加点词的意义和用法；四、举出「舍生取义」的事例并谈今天如何理解；五、学习类比说理的方法，写一段话说明一个道理。

单元学情分析

一句比喻与两副面孔：从鱼与熊掌到有甚于（45分钟）（45分钟）

• 课时范围：本课时处理诵读正音、比喻立论、道理论证的正反两面，只到第一段末句为止。★ 第二段与背诵放在第 2 课时；本课时只要求背第一段前三句。
• 相邻课时：本课时为单元首课的第一课时；下一课时处理举例论证与「乡」「今」三次对照，课后续接第 10 课《唐雎不辱使命》（P55）。

教材与语篇研读

学情分析

教学目标

• 能朗读课文并读准箪、羹、蹴、恶、丧五个字音
• 能复述从鱼与熊掌到生与义的类比过程
• 能说明「有甚于」在正反两面论证中的作用
• 能归纳本文中心论点的提出方式
• 能辨析「本心」在教材注释中的确切含义

教学重点：舍生取义、有甚于、人皆有之、勿丧 

教学难点：说清开篇为什么先说吃，以及「有甚于」三个字为什么能撑起全篇的论证

课标对齐（2022版）

• 第四学段「阅读与鉴赏」：阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容（要点转述，以课标原文为准）：本课时以正音、句读与注释落实，读通第一段
• 第四学段「阅读与鉴赏」：在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容（要点转述，以课标原文为准）：本课时以正反两栏表与论证思路图表落实思路梳理
• 「思辨性阅读与表达」学习任务群：能就文本的观点作出判断与辨析（要点转述，以课标原文为准）：本课时以「有甚于」的支点分析与「勿丧」的门槛辨析落实

难点突破策略

教学准备：课文朗读音频、正音卡（箪、羹、蹴、恶、丧、辟、屑、乡）、「正反两栏」空表、论证思路图表的半成品挂图。

课堂评价设计

• 当堂检测任务：当堂完成三项检测：① 六处字音标注；② 正反两栏表；③ 用「不是……而是……」句式口述的类比说明。

• 达标说明：三星为达标；二星须回读「如使」两句；一星须重做正音跟读。本课时不留翻译作业，翻译在第 2 课时随文落实。

作业布置：【基础性作业·必做】（约 20 分钟）

1. 抄写并注音六处：箪、羹、蹴、恶、丧、辟；每字连词一遍。
2. 背诵第一段前三句，家长或同桌签字确认。
3. 用现代汉语翻译「所欲有甚于生者，故不为苟得也；所恶有甚于死者，故患有所不辟也」两句。

【提升性作业·选做】（约 15 分钟） 4. 仿照「鱼，我所欲也；熊掌，亦我所欲也」，另写一组日常生活中的「二者不可得兼」，并说明取舍的理由，120 字。 5. 找出第一段中两处「故」字，说明它们各自承接的是哪一句。

一箪食与万钟：把道理落成事（45分钟）（45分钟）

• 课时范围：本课时处理举例论证、三次对照、对比写法与全文背诵，并完成课后第三、四、五题的当堂转化。★ 背诵要求依课后第二题「反复朗读并背诵课文」，教材未要求默写，本课时不设必做默写。
• 相邻课时：上一课时为止于第一段的比喻立论与道理论证；本课时完成第二段并收束全篇，课后续接第 10 课《唐雎不辱使命》（P55）。

教材与语篇研读

学情分析

教学目标

• 能朗读并背诵课文第二段
• 能列举文中两处举例论证并说明其正反关系
• 能辨析「乡」与「今」三次对照的表达作用
• 能说明「本心」在教材注释中的含义及其在全篇的落点
• 能撰写一段 150 字短文说明今天怎样算「不失本心」

教学重点：一箪食、一豆羹、蹴、万钟、乡为身死而不受 

教学难点：说清「一箪食」这种小事为什么能证明「舍生取义」，以及三次「今为」为什么不只是排比

课标对齐（2022版）

• 第四学段「阅读与鉴赏」：阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容（要点转述，以课标原文为准）：本课时以第二段的通译与「乡」「得」等注释落实
• 第四学段「阅读与鉴赏」：了解常用的修辞方法，体会它们在课文中的表达效果（要点转述，以课标原文为准）：本课时以三次「今为」的排比与两段正反对比落实
• 「思辨性阅读与表达」学习任务群：学习发现问题、分析问题，有理有据地表达自己的观点（要点转述，以课标原文为准）：本课时以「是不是反对富裕」的辨析与课后第四、五题的写作落实

难点突破策略

教学准备：「乡与今」三栏表、对比骨架的背诵分块卡、「辩」字用字说明卡、课后第三题三组加点词投影。

课堂评价设计

• 当堂检测任务：当堂完成三项检测：① 三栏表（三次「今为」与对应诱惑）；② 论证思路图表的补全；③ 全文按四块骨架的试背。

• 达标说明：三星为达标；二星须补全图表后重背；一星须以「鱼与熊掌—正反—一箪食—本心」四块重来。本课时不设默写，默写依第 12 课的统一要求处理。

作业布置：【基础性作业·必做】（约 25 分钟）

1. 背诵全文，并把第二段默写一遍（依教材用字，「辩」不写作「辨」）。
2. 完成课后第三题：辨析三组加点词的意义和用法，每组写一句话说明差别。
3. 翻译「乡为身死而不受，今为宫室之美为之」两句，注意「乡」的意思。

【提升性作业·选做】（约 20 分钟） 4. 完成课后第四题：举出两个「舍生取义」的事例（一古一今），并说明今天该如何理解「义」，200 字。 5. 完成课后第五题：学习本文类比说理的方法，写一段 150 字的话说明一个道理，开头须有一组「……，我所欲也；……，亦我所欲也」。

附：第1课时「学习目标—评价任务—教学活动—评价标准」四栏对照表（比喻立论与道理论证）

附：第2课时「学习目标—评价任务—教学活动—评价标准」四栏对照表（举例论证与本心）