全国第六届小学语文青年教师语文教学——重庆《长城》教学设计

【教材分析】(一)单元定位：整体实践，从这一课起步四年级上册第六单元是本次修订新增的连续性综合性实践活动单元。全单元双线 并进：阅读上学习“借助关键语句，把握文章的主要内容”;在“收集、整理资料，尝试介绍一项中国的世界文化遗产”的连续性综合性实践活动中，持续练习运用借助关键语句快速提取整合信息，并以阅读课课后题、口语交际、习作、园地形成完整的实践活动闭环。两条线在单元“中国的世界文化遗产”主题下交织推进，以连续性综合实践活动带动学生语文素养整体提升。《长城》是单元首篇，它的学习就是单元整个实践活动迈出的第一步。

(二)育人定位：  由物及人，表里共生单元以“中国的世界文化遗产”为主题，通过了解中国的世界文化遗产，加深对  中华文明的理解。《长城》是说明性散文，以“长城”这一世界文化遗产为对象，按  “由物及人”的线索展开：勾勒雄伟外观、介绍科学构造，展现长城的磅礴气势与实  用价值；联想修筑历程，彰显中华文明的深厚底蕴和劳动人民的无穷智慧。其中，物  是文明之表，人是文化之里，文化之里源远流长，文明之表博大精深，二者相依共生，共同构成五千多年不曾中断的中华整体文明体系。本单元是文明启蒙，阅读让学生先  “见文明之表”再“悟文化之里”,表达则让学生以“文化之里”统摄“文明之表”向外介绍，让学生在“读—悟一讲”完整闭环中，萌生兴趣、萌发好奇，种下认同的  种子。

(三)重难点突破：育人统筹，三线并进从学生的学出发，本课学习要注意三点： 一是要素落实——“借助关键语句把握文章的主要内容”,本课总结句既是学习的出发点，也是理解全文的终点，学生要从三年级“一段话一个关键句”,进阶到借总结句找出每段关键句、读懂整篇；二是经验缺乏——第2自然段的建筑构造、第3自然段的修筑艰辛，都离四年级学生较远，学习活动须据此设计；三是文本差异——两个自然段一理一情，学习方式与情感基调   应随构段特点展开。教学时，围绕育人定位，以学生为主体，凸显“整体性、实践性”单元特点，打通课前、课中、课后，以学习卡为载体、以学习活动来推动，让育人、阅读与表达三线同频共振，实现学习方式变革下的素养落地。

【教学目标】1. 认识“峻、基”等生字，会写“峻、旋”等字，会写“崇山峻岭、盘旋”等词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文。3.能结合课文内容，说出长城的构造及各部分的作用，理解长城“在世界历史上是一个伟大的奇迹”的原因，产生对中国的世界文化遗产的探究兴趣。

【教学重点】1. 能结合课文内容，说出长城“在世界历史上是一个伟大的奇迹”的原因。2. 选择一项感兴趣的中国的世界文化遗产，通过多种方式收集资料，制作资料卡。

【教学准备】1. 完成第一课时课前预习及第一课时内容学习。2. 完成第二课时课前预习。3. 制作前两课时学习工具、课件。

【课时安排】2课时

第一课时

【课时目标】1. 认识“峻、基”等生字，会写“峻、旋”等字，会写“崇山峻岭、盘旋”等词语。正确、流利朗读课文。2. 结合课文内容，借助全文总结句找到每段的关键句，知道每段讲了什么。3. 能借助“巨龙、崇山峻岭、蜿蜒盘旋”等词语的理解，说清楚远看长城是伟大奇迹的原因。

【教学准备】1.完成第一课时课前预习。

【教学过程】(一)情境导入，明确单元主题和任务1. 谈话：这些地方你认识或者去过吗?(出示单元页：敦煌莫高窟、红河哈尼梯田等)小结：这些地方都有一个共同的名字：世界文化遗产。像长城、故官这样属于中国，也是全人类共同财富的宝贵遗产，叫“中国的世界文化遗产”。2.提问：我们中国有很多了不起的世界文化遗产，你还知道哪些?(出示中国世界文化遗产汇总图)点拨：中国到目前为止，一共有46 项世界文化遗产，是中华文明的瑰宝。引读：中国文化源远流长，中华文明博大精深。3. 引导：这个单元的学习中，我们不仅要去了解“中国的世界文化遗产”(出示目录页)——长城、颐和园、秦兵马俑，还要收集、整理更多关于中国的世界文化遗产的资料，口头或书面向别人介绍“中国的世界文化遗产”。现在我们进入第一站——长城，去看看课文是怎么把长城这个世界历史上的伟大奇迹介绍清楚的。设计意图：单元起始课，先立主题，再明任务。从学生见过、听过的世界文化遗产出发，把“中国的世界文化遗产”从一个陌生词，变成了可感可知的事物。随即以任务驱动整个单元的学习，了解它，介绍它。目标清楚的同时，也激发了探究兴趣。

(二)读通课文，初步感知1. 昨天大家预习了课文，读了几遍?发现哪些地方不好读?交流：预设一：读正确、读连贯崇山峻岭、蜿蜒盘旋、扩建、修筑、平整打仗、畜力、智慧、耗费、工程、奇迹提示：可根据学情开火车、教读等多种方式把词语读正确、读连贯。2. 把这些词语都送回到段落、课文里，你还能读准字音、读通句子吗?出示学习提示：①读准字音，读通句子。②边读边想，通过作者的介绍，你看到的长城是怎么样的?交流：预设一：第2自然段中国教育学会小学语文教学专业委员会(1)指名读，教师根据读文情况，相机正音。注意读正确以下词语：基础扩建方砖屯兵堡垒打仗(2)提示：  “垛子”“瞭望口”如果学生读起来有难度，教师注意根据学情正音；可根据学情开展“同桌相互读一读”。预设二：第3自然段引导读好“修筑、畜力、耗费”等生字词，注意读好长句停顿。预设三：你看到的长城是怎样的?如：像巨龙/高大坚固/前不见头后不见尾/奇迹……设计意图：本课生字词多而陌生，读正确有难度。本环节在学生自主预习的基础上以学定教，先反馈难读之处，再把词语送回段落、送回句子中检验。读通之时，长城的整体印象已在学生心中生成，为下一环节作好铺垫。

(三)借助关键语句，梳理全文脉络1.提问：作者看到的长城是怎样的?全文有一句话是作者对长城的总结，是哪一句?默读课文，把它找出来。引导读：这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。2. 提问：读了这句话，你心里产生哪些疑问?预设：为什么说长城气魄雄伟?为什么说它是伟大的奇迹?3. 带着疑问，我们借助这个全课的总结句，去找每个自然段的关键句，看看每一段讲了什么?学生默读课文。交流：预设一：第1自然段如：远看——像巨龙；引导读好该关键句。预设二：第2自然段(1)如：近看——高大坚固；点拨：写了长城是用条石和城砖这两种材料构成的。巨大的条石一般用在长城的地基修筑。所以长城高大坚固。引导读好该关键句。(2)剩下还有几句写的是什么?点拨：还写了高大坚固的长城的构造：垛子、瞭望口、硒石、敌楼。引导：先圈出来，可借助课文注释②③理解“石”“敌楼”,通过齐读、教读、同桌相互读等多种方式，读准、读熟这四个构造词。预设三：第3自然段如：想起——古代修筑长城的劳动人民。引导读好该关键句。(相机板书：远看；近看、高大坚固；想起、劳动人民)4.(出示找出来的关键句)结合板书，引导梳理课文脉络：远看长城，像巨龙→近看长城，发现它高大坚固→站在长城上，想起了劳动人民付出了血汗和智慧→赞叹长城是个奇迹。小结：同学们真会学习!借助全文的总结句，我们找出了每一段的关键句，就初步知道了长城是一个奇迹。设计意图：在正确、流利读文的基础上，落实单元语文要素，从“找出全文关键语句”到“借助关键语句去了解每一段讲了什么,找出每一段的关键句，初步把握主要内容”,思维有梯度；同时为第二课时“说清楚奇迹的原因”搭好框架。

(四)学习第一自然段，从雄伟壮观体会“伟大的奇迹”1.我们先来远看长城。这一段只有一句话，跟着“巨龙”这个词再读进去，自由朗读，边读边想：从哪些地方看出长城“在世界历史上是一个伟大的奇迹”?远看长城，它像一条巨龙，在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋。交流：预设一：巨龙引导：长城和巨龙哪里像?你脑海中浮现出怎样的画面?点拨：身形庞大、气势威严、绵延不绝。预设二：崇山峻岭引导：你脑海里的“崇山峻岭”是什么样的?修在崇山峻岭之间意味着什么?  (相机出示图片)点拨：山又高又陡，长城就修在山巅峰上，紧贴着山巅一直延伸到云里面；连成一道屏障，让敌人难以进攻；修筑之难。引导带着体会朗读。预设三：蜿蜒盘旋请学生用手臂模拟长城随山势起伏的姿态。2. 播放视频，感受长城的规模宏大，指导读出长城的磅礴气势。(板书：雄伟壮观)引导读总结句。3. 引导学生结合板书：说清楚远看长城像巨龙，感受到了它的雄伟壮观，这就是长城作为伟大奇迹的第一个方面。下节课，我们将继续走近长城。

5.布置课后作业：完成第二课时课前预习。设计意图：按“抓词→想象→朗读”三级进阶：从“巨龙”到抓更多关键词想象画面，带着感受朗读，逐步形成对“伟大的奇迹”的理解——雄伟壮观。这“读进去”的方法，为下一课时深入学习2、3自然段打下基础。

第二课时

【课时目标】1.正确、流利、有感情朗读课文。2.能结合课文内容和插图，说出长城的构造及各部分的作用。3. 能说清楚长城“在世界历史上是一个伟大的奇迹”的原因，产生对中国的世界文化遗产的探究兴趣。

【教学过程】(一)回顾导入，再探“奇迹”1. 读课题。上节课初学了课文，你对长城有什么印象?2. 上节课，通过全文总结句找到了每一段的关键句，跟随作者“远看、近看、想起”的介绍，初步知道了长城是一个奇迹(板书：奇迹)。生读关键句。同时还远看长城，从“巨龙”读出了它的雄伟壮观(板书：雄伟壮观)。3. 这节课，继续把2、3自然段的关键句放回到段落，一句一句读进去，看看你从哪些地方看出长城“在世界历史上是一个伟大的奇迹”?设计意图：勾连第一课时的学习终点——借全课总结句找到每段关键句，初步知道长城是“奇迹”,作为本课的学习起点，实现两个课时“整体与细节”的连续建构：从哪里看出长城“在世界历史上是一个伟大的奇迹”。第六届小学青年教师语文教学展示与观摩活动

(二)形成学习卡，读懂工程之伟1.勾连已知：还记得2自然段高大坚固的长城有哪些构造吗?

交流、齐读。2. 开展“守城小分队”学习活动。出示学习提示：①贴一贴：结合第2自然段，将各部分构造名称贴在长城图上，并小组订正。②说一说：借助长城图，小组内说说如何发挥各部分构造的作用抵御敌人。(同步提供小组合作角色卡)3.交流。预设一：贴一贴引导学生结合课文方位词等关键信息，准确认识“瞭望口、磕石孔”等构造，初步建立构造的空间位置感。如“城墙顶上外侧建有垛子”“垛子底部每隔三米左右留有石孔”“有的垛子上还有瞭望口”。小结：读书读得细，抓住这些方位词，就找得准。预设二：说一说(1)引导学生从“敌人攻来了”的发展顺序交流：如：我是……,我在瞭望口负责侦察敌情，当敌人还在远处的时候，我就发现了他们，我就……;我是……(2)聚焦构造“各有各的作用”展开思维的进阶引导：点拨：分工明确，相互配合/不管敌人在远处还是近处，都可以防御/系统的防御工程……小结：长城不仅雄伟壮观，更是一个高大坚固、设计巧妙的军事防御工程!(板书：高大坚固、设计巧妙、工程)4. 播放视频。引导读——这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹!设计意图：本环节立足实用文阅读，从关键句初识的“高大坚固”和“构造”名尊出发，以图文互证“贴一贴”,建立“名称—位置”对应；以“守城小分队”角色结合课文“说一说”,把读懂的信息放进“怎样守城”的问题情境中运用，从孤立部  件走向系统防御工程，真正理解“高大坚固、设计巧妙”。回扣“奇迹”判断，为下文“由物及人”打下基础。

(三)丰富学习卡，读懂人力之伟1. 情感勾连，引导读好3自然段过渡句。站在长城上，踏着脚下的方砖，扶着墙上的条石，很自然地想起古代修筑长城的劳动人民来。2.开展“古人怎么修筑长城”朗读活动。出示学习提示：①自由朗读3自然段，边读边想你读到古人“怎么做”的词句时，你仿佛看到了什么?②把你的体会和同桌交流后，再一起读读你们最想读的句子。3. 交流。预设一：读出艰难如“条石……一下下凿……”“城砖……一块块运……”聚焦“没有起重机/重两三千斤”等引导朗读。预设二：读出心疼出示修筑长城图，让学生直观感受古人修筑长城的艰险。指导读好3自然段最后一句。预设三：读出自豪和惊叹引导：在陡峭的山巅上，要让长城高大坚固，光有力气，只付出血汗还远远不够，这背后一定还有什么?生齐读：多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头、后不见尾的万里长城!小结：长城让全世界的人都相信：人是能创造奇迹的。这，就是世界历史上的伟大奇迹——读全课总结句。3. 播放视频。4.此刻，你对“奇迹”一定有了自己的理解，把你的理解写在学习卡上。设计意图：本环节承接上环节“工程之伟”的认识，顺着“想起劳动人民”一句由物及人，通过“读、想、悟”三个层次递进的朗读，引导学生从文字表面进入精神内核，体会“奇迹”背后的“人”。最后丰富学习卡，写下对“奇迹”的理解，为下一环节说清“奇迹的原因”做铺垫。(四)用用学习卡，讲讲“长城是奇迹的原因”1.同学们，借助关键语句，我们读懂了长城为什么是一个伟大的奇迹。现在，请用上记录你理解的学习卡，说说长城为什么是奇迹。出示学习提示：用上学习卡，说清楚长城为什么是奇迹。

交流。2.借助学习卡、板书等，引导回顾读懂的方法。小结：你看，一张小小卡片，就能与长城对话，与古人对话。同学们，这就是长城，我们中国的长城，世界的长城!让我们一起轻轻呼唤这世界历史上伟大的奇迹一(一起读)长城。设计意图：本环节是前三段学习的整合输出。学习卡，是阅读与表达的综合呈现，用它说清“长城为什么是奇迹”既是本课阅读的表现性评价，也同时为后续收集整理资料、介绍搭桥。另外，引导学生回顾阅读路径，把方法显性化，也为本单元后续学  习迁移铺垫。最后播视频结课，让长城从宏大走向日常、走向我们，把文明与传承的  种子种进心里。【板书设计】