夜雨聆风一、教学基本信息
1. 授课年级：小学六年级
2. 授课篇目：统编版小学语文《石灰吟》
3. 教学设计理念：依托UBD逆向设计，以“班级咏物诗集创作”为真实终结性任务，以终为始逆向搭建课堂学习活动。融合AI数字人、AI实时对话交互、智能自查评价等技术手段，实现古诗深度理解与学生创意写诗完整性能力的双向落地。
4. 核心素养目标
• 语言运用：读懂诗句含义，掌握托物言志诗“处境—磨难—态度—明志”四步完整结构。
• 思维发展：通过AI对话溯源创作背景，厘清“物象磨难”与“作者志向”的对应逻辑。
• 审美创造：体悟诗歌凝练语言与高洁意境，能够规避口语化表达，写出诗意诗句。
• 文化自信：读懂于谦清白坚贞的家国气节，实现古诗文精神的内化与传承。
5. 技术融合亮点
AI数字人情景授课、AI实时师生对话（作者背景专项问答）、AI诗作结构自查、分层AI创作支架、班级诗集真实情境产出。
二、教学重难点
教学重点
理解《石灰吟》层层递进的磨难过程，掌握托物言志的表达方法，读懂于谦借石灰自喻、坚守清白的高洁志向。
教学难点
学生通过与AI历史人物实时对话，自主厘清诗歌创作时代背景与写作初衷；能够独立完成结构完整、物志统一、语言诗意的原创咏物诗，解决创作残缺、物志脱节、语言口语化三大问题。
三、教学准备
1. 多媒体课件、石灰烧制过程视频、于谦生平时间轴。
2. AI教学平台：AI数字人于谦角色知识库、实时对话交互端口、诗作智能批改工具。
3. 学习支架：《咏物诗四步结构检查表》、分层半成品创作模板、班级诗集收录模板。
四、教学过程
（一）真实情境导入，发布单元终极任务（5分钟）
1. 教师创设真实任务：本大单元终极成果为汇编班级《清节气韵》咏物诗集，每位同学需要原创一首结构完整、立意清晰的咏物诗作，择优收录。
2. 导入课题：想要写出有气节、有格局、结构完整的诗，必须先学好千古咏物名篇《石灰吟》。
3. 齐读古诗，整体感知：
千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲。
粉骨碎身浑不怕，要留清白在人间。
4. 设疑激趣：这首诗究竟是于谦在怎样的人生背景下写的？他为什么要写下这首诗？带着疑问，我们穿越时空，与AI数字人于谦实时对话，当面解惑。
（二）AI实时对话探究：溯源创作背景与写作初心（10分钟）
课堂交互形式：学生现场举手提问，AI数字人于谦实时生成口语化、史料准确、适配小学生认知的应答，实现沉浸式答疑。
学生问题1：于谦大人，您是在什么背景下写下《石灰吟》这首诗的？
AI数字人于谦实时应答：
大家好！我是于谦。《石灰吟》是我十二岁少年读书时期的作品。彼时我还是一名潜心苦读的书生，在杭州三茅观求学。一日路过民间石灰作坊，亲眼目睹深山青石历经千锤开凿、烈火煅烧、化身为雪白石灰的全过程。石头受尽百般磨砺，最终却愈发洁白纯粹。我触景生情、心生感慨，便提笔写下了这首诗。
我年少虽未为官，但亲眼见过世间追名逐利、贪浊虚伪的风气，因此借眼前之景，抒心中之志。
学生问题2：您为什么专门要写这首诗？想告诉世人什么？
AI数字人于谦实时应答：
我写石灰，其实是借物喻人、托物言志，写我毕生做人的准则。
第一，“千锤万凿、烈火焚烧、粉骨碎身”，是人生必经的磨难与考验。我告诉自己，人生无论遭遇多少挫折、压力、委屈，都要坦然面对、无所畏惧。
第二，石灰历经万般淬炼，终留洁白本色。我立志：此生为官做人，绝不随波逐流，不贪私利、不畏强权，一生清正、坚守本心、留存清白风骨。
年少写诗，是立誓明志；我此后一生两袖清风、为国殉节，都践行了这首诗的初心。
师生对话小结（板书固化）
1. 写作背景：明代，于谦12岁书生时期，观石灰烧制有感而作。
2. 写作初衷：托物言志，借石灰历经磨难、坚守洁白的特质，抒发自己不畏艰险、清正廉洁、坚守气节的人生志向。
（三）逐层品读诗句，内化写诗完整结构（10分钟）
1. 依托AI数字人逐句精讲，梳理四层递进逻辑，破解学生结构残缺问题：
• 第一句“千锤万凿出深山”：物象出身，历经开凿之苦（基础处境）
• 第二句“烈火焚烧若等闲”：轻度磨难，从容坦然（浅层考验）
• 第三句“粉骨碎身浑不怕”：极致磨难，无畏坚守（深层递进考验）
• 第四句“要留清白在人间”：升华主旨，托物明志（核心志向）
2. 提炼咏物诗万能完整结构（全班熟记）
① 写物象处境 ② 写浅层磨难+态度 ③ 写深层磨难+递进态度 ④ 写精神志向
3. 重点点拨难点：物志必须对应统一
石灰=历经磨难、洁白纯粹 → 志向=清正刚直、坚守本心
从根源预防学生“物象与志向脱节”的创作通病。
（四）分层AI辅助创作，落实写诗完整性（12分钟）
1. 课堂创作任务：仿写一首《____吟》，作为班级诗集收录初稿。
2. 分层支架投放，适配全体学生
• 基础层：填空式半成品模板，降低动笔难度
• 进阶层：半自主补写模板，重点训练磨难递进
• 提升层：完全自主原创，鼓励个性化炼字立意
3. AI实时辅助赋能
• 学生遇词穷、口语化、不会炼字，可随时AI对话求助诗意词汇替换；
• 初稿完成后，使用AI结构检查表自主核验：结构是否完整、磨难是否递进、物志是否匹配、语言是否诗意。
（五）展示互评+AI智能点评（5分钟）
1. 抽取学生原创作品展示，师生围绕“结构完整、物志统一、语言诗意”三维互评。
2. AI智能即时点评，精准指出亮点与残缺问题，给出修改建议。
3. 优秀作品现场预收录入班级《清节气韵》诗集。
（六）课堂总结（3分钟）
本节课通过AI时空对话，读懂了于谦少年立志的初心，掌握了咏物诗处境—磨难递进—明志的完整写作逻辑。写诗不在于凑够四句，而在于逻辑闭环、情志合一。希望同学们以诗育人、以物明志，写出结构完整、品格闪光的原创诗作。
五、板书设计
石灰吟（托物言志）
【创作背景】12岁 观烧石灰有感
【写作初心】借物喻己 不畏磨难 坚守清白
写诗四步完整结构
处境 → 浅磨难 → 深磨难（递进） → 明志向
六、教学反思
（一）教学亮点
1. AI实时对话突破重难点
通过学生主动提问、AI历史人物即时应答，让抽象的“创作背景、写作初衷”具象可感，学生理解深度远高于传统讲授，真正实现沉浸式深度学习。
2. UBD逆向设计落地扎实
以“班级诗集真实创作任务”为终态目标，逆向倒推赏析、建模、仿写、自查全流程，让学为用服务，有效解决学生写诗碎片化、无逻辑的问题。
3. 技术赋能精准解决学生创作痛点
依托AI结构自查、分层支架、智能炼字辅助，针对性改善学生结构残缺、物志脱节、语言口语化三大顽疾，有效提升诗作完整性。
（二）存在不足
1. 部分学困生对“磨难递进”逻辑内化仍不足，创作中依旧出现环节断层。
2. 部分学生依赖模板，自主炼字能力薄弱，AI优质词汇借鉴转化能力不足。
3. 课堂AI互动集中于少数活跃学生，全员深度参与度仍可提升。
（三）改进策略
1. 常态化使用《诗作结构自查表》，让完整结构形成肌肉记忆。
2. 增加“口头说诗”前置训练，先理顺逻辑、再落笔成文，降低写作门槛。
3. 建立班级“诗作诊所”，对残缺作品进行二次AI指导与修改打磨。
4. 分层推进AI赋能，引导学生主动利用AI优化语言、修正立意，实现技术真正服务素养提升。
