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2022-2023学年八年级语文上学期期末考前必刷卷
八年级语文·全解全析
1. （1）挠 juān （2）A
【解析】
（1）本题考查根据拼音写汉字与注音。
náo——挠，百折不挠：形容意志坚强，屡受挫折而不屈服。
镌——juān，镌刻：雕刻。
（2）本题考查选词填空。
甲：因地制宜：根据当地的实际情况，制定适当的措施。因势利导：顺着事物发展的趋势加以引导。
根据后面的“具有闽东特色”可知，应用“因地制宜”。故选A。
2. （1）城春草木深 感时花溅泪（2）黑云压城城欲摧 甲光向日金鳞开 （3）渔家傲
【解析】
（1）本题考查名句名篇默写。
默写题作答时，一是要透彻理解诗文的内容；二是要认真审题，找出符合题意的诗文句子，三是答
题内容要准确，做到不添字、不漏字、不写错字。本题中的“溅”字容易写错。
（2）本题考查名句名篇默写。
默写题作答时，一是要透彻理解诗文的内容；二是要认真审题，找出符合题意的诗文句子，三是答
题内容要准确，做到不添字、不漏字、不写错字。本题中的“摧、鳞”等字容易写错。紧扣“黑云”“城
欲摧”“阳光照耀铠甲”“鱼鳞”即可得出答案。
（3）本题考查文学常识。“殷勤问我归何处”李清照《渔家傲》“彷佛梦魂归帝所，闻天语，殷勤问
我归何处”，梦魂仿佛回到了天庭，天帝殷切地问我：你打算到何处去？词人在如梦似幻的海上航
行，一缕梦魂升入天国，见到慈祥的天帝。现实中，南宋高宗皇帝置人民于水火、只顾自己一路奔
逃，李清照南渡以来，一直飘泊天涯，备受排挤与打击，尝尽了人间的白眼。这种遭遇，让词人渴
望关怀，渴望温暖，但现实中却不能得到，也只有将之寄托在幻想之中了。因此，词人以浪漫主义
的手法，塑造了态度温和、关心人民疾苦的天帝，以此表达自己美好的理想。据此分析解答即可。
3. （1）把第一个“引领”改成“唤醒”（2）去掉“等等”或去掉省略号，加上逗号。
【解析】
（1）本题考查病句辨析与修改。由“引领迷惘的灵魂”可知，读书可以为我们引领方向，结合“沉睡
的心灵”，沉睡的心灵需要被唤醒，而不是“引领”。故要把第一个“引领”改成“唤醒”。
（2）本题考查标点符号。“等等”表示同样意思的列举省略，用了省略号就不要再用“等等”，用了“等”就不要再用省略号。故需要去掉“等等”或去掉省略号并加上逗号。
4. （1）冫 8 （2）C （3）D
【解析】
（1）本题考查部首检字法。“凌”是“冫”字旁，因此先查“冫”部，再查剩下的8画。
（2）本题考查字义。根据“凌云劲竹真君子”，可推测“凌云”的意思是直上云霄。因此应选择C项
“升，高出”；故选C。
（3）本题考查学生依据上联选择对出下联的能力。做好此题需了解对联的特点：要字数相等，断
句一致；要平仄相合，音调和谐；要词性相对，位置相同；要内容相关，上下衔接。上联“凌云劲
竹”是四字偏正短语，与此相对的只有D项“空谷幽兰”，A项“野泉声”是三字偏正短语，B项“清香移”、
C项“梅梢月斜”都不是偏正短语；再看D项“绝美人”也与“真君子”相对。故答案选D。
5. 行不足 勾留
【解析】本题考查内容分析。
“处处回头尽堪恋”的意思是每一处都值得留恋，表达的是留恋之情。
“最爱湖东行不足”的意思是最喜爱湖东的美景，令人流连忘返，“行不足”走不够，直接表达出留恋
之情。
“未能抛得杭州去，一半勾留是此湖”意思是我不能离开杭州到别处去，有一半原因是留恋西湖。
“勾留”二字直接写出了对西湖的留恋。
6. 《钱塘湖春行》描绘的春更早。从“几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥”可知其描绘的是初春的
风光。《春题湖上》诗中“碧毯线头抽早稻，青罗裙带展新蒲”意思是“早稻犹如一块巨大的绿色毛
毯上的绒头，舒展的新蒲像少女身上飘曳的罗裙飘带。”可知其描绘的是初春之后的风光。因此
【甲】诗描绘的春更早。
【解析】本题考查诗句理解。
几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄：几只黄莺，争先飞往向阳
树木，谁家燕子，为筑新巢衔来春泥？鲜花缤纷，几乎迷人眼神，野草青青，刚刚遮没马蹄。花朵
东开一朵、西开一朵，开的不整齐、不多，草才没马蹄，“早莺”“新燕”等景物都暗示了这是早春。
碧毯线头抽早稻，青罗裙带展新蒲：早稻抽穗像碧毯的线头，新蒲舒展似青罗裙带舞。这里写早稻、
新蒲两种景物，这两种景物都已经绿了，可知是初春。
从物候上看，“早稻、新蒲”要晚于“早莺、新燕”“乱花、浅草”，故【甲】诗描绘的春更早。
7. B【解析】本题考查一词多义。A.于是，就；B.控制，这里指驾船/持，拿；C.曾经；D.通“无”，
没有。故选B。8. （1）他于是就认为自己已完全学会了驾船的技术。（2）如果中途就回来了，那同切断这丝织
品又有什么不同呢？
【解析】本题考查学生对文言句子的翻译能力。翻译文言语句是文言文阅读的必考题。直译讲究字
字落实，特别是关键词语的意思必须要呈现出来。文言语句的翻译首先要知道文言词语的意思，把
词语放到语境中，根据上下文推断也不失是一种较好的方法。重点词语有：
（1）遂：于是，就；尽：全部，完全；操：控制，这里指驾船。
（2）若：假如，如果；何：什么；异：不同；断：割断，切断；斯：代词，这。
9. 第一件事：批评乐羊子行路拾遗的错误。第二件事：批评乐羊子中途废学的错误。表现了乐羊
子妻高洁的品德和才识过人。
【解析】本题考查对文章内容的理解概括。通读全文可知，第一，乐羊子妻不但不收丈夫拾来的金
子，而且用“志士不饮盗泉之水，廉者不受嗟来之食”的典故说服丈夫，进一步指出因贪小利而失大
节的危害，使乐羊子非常惭愧，知错就改并远寻师学。第二，乐羊子妻“引刀趁机”以自己织布必须
日积月累“遂成丈匹”的切身体会，说明求学必须专心致志，持之以恒的道理，最后归结到“若中道
而归，何异断斯织乎！”妻子这一番借织布来讲道理的话，使乐羊子深受感动，最后“复还终业”。
据此分析解答即可。
10. 【甲】学习、工作不能浅尝辄止（或：学习、工作不能自满；或：学习、工作应该不断进取）；
【乙】不能贪财污行；求学要持之以恒。
【解析】本题考查对文章主旨的理解和分析。解答此题时，需读懂短文意思，理解内容，抓住关键
语句理解分析即可。通读两文可知，甲文中，“遂以为尽操舟之术”“遽谢舟师”说明楚人学习骄傲自
满，自以为是，不懂得学会谦虚求学；乙文中，“妾闻志士不饮‘盗泉’之水，廉者不受嗟来之食，况
拾遗求利，以污其行乎！”告诫人们：做人就必须具备高尚的品德；乐羊子妻“引刀趋机”是在批评
乐羊子中途废学的错误，也是告诫人们：做事就必须有坚韧不拔的精神。
【参考译文】
【甲】楚国有一个学习驾船的人，他在开始学习的时候，船掉头还是船转弯，只听从师傅的
（教导）。因此他到江中岛屿之间的小河里小试身手，没有不如人意的，他于是就认为自己已完全
学会了驾船的技术。（就）马上谢别了船师，击鼓（古人是靠击鼓来发布号令的）径直快进，突然
遇到危险，（他）就四处张望，吓破了胆，桨掉入江中，舵失去操控。然而现在造成的危险，不就
是之前得意所造成的吗？
【乙】羊子在路上行走时，曾经捡到一块别人丢失的金子，拿回家把金子给了妻子。妻子说：
“我听说有志气的人不喝‘盗泉’的水，廉洁方正的人不接受‘嗟来之食’，何况是捡拾别人的失物、谋
求私利来玷污自己的品德呢！”羊子听后十分惭愧，就把金子扔弃到野外，然后远出拜师求学去了。一年后羊子回到家中，妻子跪起身问他回来的缘故。羊子说：“出行在外久了，心中想念家人，没
有别的特殊的事情。”妻子听后，就拿起刀来快步走到织机前说道：“这些丝织品都是从蚕茧中生出，
又在织机上织成。 一根丝一根丝地积累起来，才达到一寸长，一寸一寸地积累，才能成丈成匹。
现在如果割断这些正在织着的丝织品，那就无法成功（织出布匹），迟延荒废时光。你积累学问，
就应当‘每天都学到自己不懂的东西’，以此成就自己的美德；如果中途就回来了，那同切断这丝织
品又有什么不同呢？”羊子被他妻子的话感动了，重新回去修完了自己的学业，并且七年没有回来。
11. 篆的使用是因为秦始皇统一中国，在全国范围内统一文字、货币、度量衡，命令李斯等整理文
字，改定字体，让全国统一用他们简化后的字体书写。因为隶书这种简便的字是写给下层低贱的的
人们看的。后来在民间用得多了，盛行起来，连统治阶级也不得不用这种字书写了。
【解析】本题考查文章内容的理解与概括。
根据第③段“公元前221年，秦始皇统一中国，在全国范围内统一文字、货币、度量衡，规定通行
全国的标准字形。秦始皇命令李斯等整理文字，改定字体，让全国统一用他们简化后的字体书写”
即可提炼概括使用“小篆”的原因；
根据第④段“据说隶书最初是由下层低贱的人们使用的，当时‘隶’指‘徒隶’，本来隶书这种简便的字
是写给他们看的。后来在民间用得多了，盛行起来，连统治阶级也不得不用这种字书写了，到汉朝
时就成为全国范围的正式书写体”可知，隶书这种简便的字是写给下层低贱的的人们看的；后来在
民间用得多了，盛行起来，连统治阶级也不得不用这种字书写；据此即可概括使用“隶书”的原因。
12. 不能删去。“基本上”的意思是“主要的、大体上”，不完全一致，不包括全部，去掉后就变成了
“是楷书的样子”，表述过于绝对，与实际情况不符，这个词体现了说明文语言的准确性，严密性，
所以不能去掉。
【解析】本题考查说分析明文语言特点的能力。
解答此类题目的对策：①表态（删还是不删）；②定性，一般都起修饰限定的作用；③带词解句；
④删词解句，与原意是否相符；⑤最后表明说明文语言特点。
表态：不能删。定性：“基本上”指主要的，大体上，不完全一样，不包括全部，表范围，起修饰限
制作用。带词解句：最后出现于东汉末年的一种字体是行书，大体上是楷书的样子，但不完全是。
删词解句：最后出现于东汉末年的一种字体是行书就是楷书的样子；与原意不符。说明文语言特点：
“基本上”一词体现了说明文语言的准确性、严谨性。
13. 选文采用的是时间顺序。3000多年前出现了甲骨文；金文的出现和发展是在商朝和周朝；春
秋战国到秦朝时期发展为小篆；汉朝出现了隶书；到了东汉兴起了草书、楷书、行书。
【解析】本题考查说明顺序。说明文的说明顺序有：空间顺序，时间顺序，逻辑顺序。
根据第①段“从甲骨文发展到今天的汉字，已经有3000多年的历史，文字的发展经过了金文、大篆、小篆、隶书、草书、楷书、行书等几个阶段”，联系第②段“金文又称钟鼎文和铭文，是铸刻在青铜
器上的文字。它从商朝后期开始在青铜器上出现，至西周时发展起来”，第③段“到春秋战国时期，
我国社会经历巨大变革，经济文化蓬勃发展，文字应用也越来越广泛”“秦始皇命令李斯等整理文字，
改定字体，让全国统一用他们简化后的字体书写，这就是小篆”，第④段“小篆又逐渐被更方便更简
化的隶书所代替……到汉朝时就成为全国范围的正式书写体”，第⑤段“隶书后来又演变成草书。这
是一种隶书的快写体，它发展成为独立字体，大约始于东汉。与草书同时兴起的还有楷书……成熟
于东汉时期，盛行在魏晋南北朝时代。最后出现于东汉末年的一种字体是行书，基本上是楷书的样
子，可以说是楷书的一个支派”可知，本文按照时间的先后顺序介绍了3000多年前出现了甲骨文，
出现和发展是在商朝和周朝的金文，春秋战国到秦朝时期发展为小篆，汉朝出现了隶书，到了东汉
兴起了草书、楷书、行书；可见本文是按照时间顺序行文的。
14. 【第1空】父亲不想跟“我”回家吃早饭【第2空】父亲说要给“我”娘买点儿饼干
【解析】本题考查文章内容的归纳概括。解答此题关键要整体感知文章内容，理清文章思路，根据
人物及事件内容概括出切题的答案。一般形式为：什么人在什么情况下做了什么事，结果如何。注
意表述的简洁通顺。
通读全文可知，①②段写父亲进城到银行改医保卡密码，“我”“训”他；③段写父亲不想跟“我”回家
吃早饭，“我”“训”他；段写父亲进门搓鞋底、带鸡蛋，“我”“训”他；⑦段写父亲说要给“我”娘买点儿
饼干，“我”“训”他；⑧段写父亲说用小渔网从大河里捞小鱼，“我”“训”他。
15. 运用动作描写（细节描写），生动形象地写出了父亲上车的艰难，表现了父亲年龄大、行动不
灵便的特点，暗含了儿子对父亲的疼惜。
【解析】本题考查人物描写方法及其作用的分析。解答此题首先要确定句子所写方法，然后结合内
容来分析。“慢慢站起”“紧握”“扶着”“迈了三次”“坐”“抓住”等动词，说明这一句运用了动作描写的方
法，写出了父亲上车的艰难，表现了父亲年龄大、行动不灵便的特点，语言生动形象，也暗含了儿
子对父亲的心疼、疼惜。
16. “一团雾”这里指儿子因怜爱父亲而流泪模糊了眼睛，表达了儿子对父亲的爱和愧疚之情。
【解析】本题考查词语含义、语句的赏析知识。①解答此题关键要理解词语的本义，分析语境义，
然后联系作品内容和作者感情去推断其具体含义。②解答此题首先要确定句子所写方法，然后结合
内容来分析。“一团雾”本义指雾气，这里指儿子因为想到父亲一生的操劳、不易，心疼父亲，怜爱
父亲而流泪模糊了眼睛，从中表达了儿子对父亲的爱和愧疚之情。17. 示例：老年的父亲挨“我”“训”时唯唯诺诺、毫无主张的样子极像“我”小时候挨父亲训时的样子，
而“我”则像极了年轻时、中年时面对“我”的厉声厉色的父亲。此时的父亲像儿子一样顺从听话，而
“我”像父亲一样管教严厉。写出了父子之间为对方着想时互相的关爱和真挚的深情。
【解析】本题考查学生理解重点句子含义的能力，属于领会句子深层的意思。回答这类题，要联系
文章的中心内容，思考其运用的效果或目的。答题过程一般为：第一步，理解句子的表层含义；第
二步，确定答题区间，了解语境；第三部，判断句子特点，联系语境具体理解含义。
结合上下文，“此刻坐在沙发里的父亲怎么那么像被他训得贴墙站的儿时的我？父亲真的老了，真
的变小了，小到被他老儿子训得唯唯诺诺，毫无主张”，可知“父亲成了儿子”指的是老年的父亲挨
“我”“训”时“唯唯诺诺，毫无主张”，可知“父亲成了儿子”指的是老年的父亲挨“我”“训”时唯唯诺诺、
毫无主张的样子极像“我”小时候挨父亲训时的样子；“我成了父亲”指的是“我”则像极了年轻时、中
年时面对“我”的厉声厉色的父亲。此时的父亲像儿子“我”一样顺从听话，而“我”则像当年的父亲一
样管教严厉。写出了父子之间为对方着想时的关爱和真挚的深情。
18. 不赞成。女儿“训”“我”，体现了她对我的关爱之情；照应了上文“我”作为儿子“训”父亲的行为；
深化了文章中心，揭示了“错位”之训中蕴含的浓浓亲情。
【解析】本题考查文章重点语段的作用。分析其作用一般要从内容和结构两个方面入手。
解答时，首先表达观点：不能删去。然后从结构和内容两方面分析。内容上：这段主要写“我”给妻
子打电话时女儿训“我”，不让“我”喝酒，表现了女儿对“我”的关爱，方式和“我”关爱父亲的一样。间
接表现了“我”对父亲的关心和爱影响到了女儿，孝心得到传承，从而深化了文章主题.结构上收束
全文，“放心，我又训了我爸一顿”照应了题目。
19. 法布尔 《昆虫记》
【解析】本题考查名著文学常识识记。通读语段，可知以上语段出自法布尔的《昆虫记》。该作品
是一部概括昆虫的种类、特征、习性和婚习的昆虫学巨著，同时也是一部富含知识、趣味美感和哲
理的文学宝藏。它的文字清新、自然有趣，语调轻松幽默诙谐，基于事实的故事情节曲折奇异。作
者将昆虫的多彩生活与自己的人生感悟融为一体，用人性去看待昆虫。字里行间都透露出作者对生
命尊敬与热爱。
20. 主要记叙了螳螂捕食蝗虫的情景。
【解析】本题考查文段的概括。根据第①段“可怜的小蝗虫害怕极了，怯生生地伏在原地，不敢发
出半点声响，生怕稍不留神，便会命丧黄泉”，以及据第②段“当那个可怜的蝗虫移动到螳螂刚好可
以碰到它的地方时，螳螂就毫不客气，一点儿也不留情地立刻动用它的武器，用它那有力的“掌”重
重地击打那个可怜虫，再用那两条锯子用力地把它压紧”和“接下来，这个残暴的胜利者便开始咀嚼
它的战利品了”等描写可知，此文段主要记叙了螳螂捕食蝗虫的情景。21. 螳螂善于利用“心理战术”制服敌人。例如：“当蝗虫看到螳螂的这副奇怪的样子以后，当时就
有些吓呆了，紧紧地注视着面前的这个怪里怪气的家伙，一动也不动。”
【解析】
22.
【答案】【例文】
【例文一】欣赏善良的我
儿时的自己，那么的幼稚，什么都不懂，像是一个迷失方向的转盘，一直那么转着。
小时候，常站在镜子前仔细地“欣赏”着自己：不大的眼睛，不挺的鼻子……看了半天也看不出
个所以然，最终以叹气结尾。
坐在河边看在天空中自由飞翔的鸟儿，心中不由得一阵羡慕。如若有一天，我也能这样飞，那
多好啊！正这样想着呢，突然，一只小鸟伴着一声尖叫，一条完美的弧线向水中冲去。原以为它要
来个“蜻蜓点水”，正要鼓掌叫好时，看见它在水中极力挣扎。“敖，卖糕的，鸟也玩自杀？”我惊叫。
来不及多想，我到处找可以救它的东西，可怎么也找不到。我在岸上心急如焚，总不能看着它
淹死吧！天哪，它快不行了！就在那千钧一发之际“扑通”一声，我“英勇就义”了。还好我会游泳。
很快就有到它身边了，我抱起它，往岸上游去……
刚上岸，来不及换掉湿漉漉的衣服，就对它开始抢救。我叫着它，按它的胸口，可还是无济于
事：“都怪我，我早点下去它就不会死了。”这样想着想着，我就哇哇大哭起来。
妈妈闻讯赶来：“怎么了，小宝贝？”我扑进妈妈坏里，说：“小鸟，小鸟死了，都怪我，我早
点儿下去它就不会死了。”妈妈听了，笑笑说：“傻孩子，你看天上，小鸟没死呢！只是换了一个地
方生活。”听了妈妈这话，幼稚的自己眨巴着眼，看着天边那朵云彩，偏着脑袋，咬着手指傻呵呵
地笑了。回家后我还给它立了个碑，用沾满泥巴的手往脸上一抹，露出最真诚的笑。
再次站在镜子前欣赏自己时，已然长大，不会再像小时后那样哭泣。也找到了欣赏自己的理由：
善良。不会再以叹气结尾……
【点评】该文题目新颖，勾起读者兴趣。采用第一人称“我”来写。紧扣话题“欣赏善良”来叙事
抒情，文中运用排比、比喻等修饰读来亲切感人，又发人深省，是一篇难得的好作文。
【例文二】欣赏特殊的我
都说，平凡的人类，都是独特。
和这个特殊的女孩，一起走过了457个月，形影不离，似乎是“合影”。用手抹去照片的尘埃，
看着这个女孩的笑，却越来越不自然的强充。
发现好久，我已没有这样寻找原本的自己了。
飞扑的蒲公英，驾驶着轻盈的身体，在这里，漂流不定。但它却满足，至少它知道，在这个倘大的世界里，有属于自己的地方，因为他不气馁，选择欣赏自己。
是谁在气馁中分配，枯叶和蔷薇，白天夜得黑，各有各的美，尝久了枯萎，也会醉。总有地方，
能欣赏。
作为生物中最高等的动物，旁白的赞美，是那样虚假，浑浊。我能欣赏自己，坚强地面对一切
不公平，宰相肚中能撑船，我也会学会承载。我欣赏自己能把心中的情绪压抑在心里，我欣赏自己
能从容面对自己遇到腐朽的一切，我会淡视。
至少，我欣赏我会欣赏自己。
勿忘心安，仰望心空，用心，寻找，欣赏，自己。
欣赏自己层面，仿佛只是踮起脚尖的腼腆，学会唯美地在那静候自己云中的 angle，似乎是留
给自己欣赏的余地。
记忆苦涩的味道，骄傲向全世界炫耀，世界有我多美好，即使没有人知道，我也要学会欣赏自
己，当看到自己还有骄傲的地方，也就微笑了。没有人去拥抱我，放下苦恼，欣赏自己，能这样从
容。
我不是那样撒娇，不是那样突出，不是那样依赖，我也只想蒲公英，也只是渺小的一点，但我
却欣赏这样的我。
我欣赏自己不撒娇，不会因期盼而恳求他人，装弱女子的无能，只是撒娇的乞求。所以，我欣
赏自己，能坚强，能独立。
我欣赏自己的不突出，却说不出任何理由。我不用承载着一切鄙视的目光，不用害怕自己的跌
落。我选择欣赏，而不是自卑。
我欣赏自己的独立，不依赖于父母的怀抱，任凭哭泣。我选择独立，我也欣赏自己的独立，因
为只有我，才能选择自己的未来。
我要带着欣赏，想明天奔跑。
【点评】这篇哲理散文，作者用饱含深情的笔触盛赞“欣赏自己”的美，告诉我们要“欣赏特殊
得我”。开篇引用名言点明题旨，文中引用事例印证主旨，立意深刻，发人深省。不失为一篇佳作。
【例文三】欣赏他人的我
在我的“学做人史”上，高高矗立着一块重要的里程碑，它的建成要感谢我的班主任兼英语老师，
因为她的思想就是构筑这个里程碑的蓝图--她教我应该闭嘴！如果作为此碑的工程师，王老师，您
能听见，我在此要像小品中的范伟一样对您说一声：“谢谢啊！”
我从小的时候就特贫，我一直错误地认为这叫“侃侃而谈”，觉得在聊天中把自己“伟大”的思想
像英国传教士一样传给别人是至高无上的重要，但中学以来与我的思想发生碰撞的元素彻底改变了
我——中学不像小学时的如此这般地闲，所以很少有人听我扯一些与学习无关，并且他们无兴趣的话题，另一方面王老师不止一次地对我说：“你能不能别叨叨了，listening is learning！（听着
也是学习）起初，我认为这是完全错误的哲学，并且感到我幼小脆弱的心灵受到了强大的打击，伤
口久久不能愈合……当然，小树苗的生成长大是需有一个在旁守候，随时剪掉歪枝的人。
王老师就像上一段的描写一样对我思想教育了整个初一，使我根深蒂固的“话多”思维渐渐动摇。
但真正引发我的“思想文化大革命”的导火索是一次偶然的机会读书时发现当听众原来更加伟大。这
使我想起了我们班友好、有人缘的同学更多地在扮演“听众”这个角色。与此同时，王老师的话又浮
现耳畔：“柏翙，你是比较有知识的，可更应该多沉默，那样更让人觉得你稳重些。”“柏翙，如果
你能管住你的嘴巴，你会更加有魅力！”“柏翙，你介意不介意坐下来倒口气，歇歇?你可以换一种
方法成为此地的焦点。”……诸如此类，不胜枚举，以往的话我就闪，并且不对这思考过多，如今我
真正理解了那句“listening is learning”才明白。
在我顿悟的时候，我又想起了古时孔子不耻不问，活到老，学到老;伽俐略的“我们的知识是有
限的。”当是时，吾深感惭愧，久久陷于往事的错误中沉思，不能自拔。拔出我的，是正觉百感交
集时跳出来的王老师，她拍着我的肩，震撼着我：“历史不能改变了，你应该展望未来！”
此后，我学会了沉默，学会了欣赏别人。欣赏别人，是善待他人的一种方式。是以人之长补已
之短的明智之举。就在我欣赏别人的同时，这个世界在我的眼中也变得更加美丽。
【解析】
这是一篇半命题作。
一、审题立意。题目是“欣赏 的我”或“欣赏 的我们”。题目前有一段
引导性的文字，为补题提供了一定的思路。所谓“欣赏”就是享受美好事物，领略其中的韵味……作
文前，可以思考这样几个问题：是谁欣赏？欣赏什么样的我（我们）？为什么欣赏？从题目看，欣
赏的人可以是别人，也可以是自己；欣赏什么样的我（我们），这里是补题要考虑的内容，凡是值
得称颂的内容都是可以补写的，如：坚强的我、刻苦学习的我（我们）、永不言败的我（我们）、
拥有青春的我（我们）……作文时要考虑为什么欣赏。这篇文章可以欣赏他人，更可以表现“自我”。
二、选材构思。根据自己的生活感受，选择符合题意的素材，表达真挚的情感体验或感悟，彰
显自己的“阳光”，表达健康的思想即可。文章较适合写记叙文或散文类的文章。如以“欣赏自信的
我”为题，我们可以采用对比的手法，先写之前不自信的自己，然后在老师或者同学朋友的帮助下
慢慢开始自信起来，这个时候发现自信的自己更有信心了，也更坚强了，最后升华主题呼吁同龄人
都做一个自信的人；或者以“欣赏坚强的我（我们）”为题，可以写坚强的自己有何与众不同，变得
坚强之后整个人的感受是什么，最后总结坚强是一个人面对困难和挫折的底气，也给自己增加了勇
气等。
