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2022-2023 学年八年级语文上学期期末考前必刷卷
八年级语文·全解全析
参考答案：
1．D 2．B 3．A 4．C
【解析】1．滋——zī，滋养：养育，培养。
故选D。
2．pò——魄，气魄：魄力，无所畏惧的精神或作风。
故选B。
3．A.浩如烟海：形容文献、资料等非常丰富；
B.花团锦簇：像花朵、锦绣汇聚在一起。形容五彩缤纷、灿烂绚丽的景象；
C.高谈阔论：漫无边际地大发议论（多含贬义）；
D.富丽堂皇：形容建筑物华 丽雄伟。也形容场面华丽而盛大；
此处是用来形容民俗文化故事与传说极为丰富。
故选A。
4．画线句成分残缺，缺少“是”的宾语中心语，应在句末加“的象征”。
故选C。
5．A
【详解】B.成分多余，去掉“可见一斑”；
C.“几乎”与“接近”语义重复，去掉任意一个；
D.成分残缺，在句末加“流程”；
故选A。
6．C
【详解】本题考查句子排序。
这是有关抓鱼的语段。先敲开冰来，再点火，鱼就会出来了。因为鱼在冰下的水里太闷了，把冰敲
开来，鱼就会来冰口这里呼吸氧气。如果是在夜晚，又有火光，鱼就会向有光的地方涌来。这样它
的逻辑顺序就是：③凿开洞→②点燃篝火→①鱼儿涌来→④从洞口跃出。
故选C。
7．A
【详解】考查词语运用能力。
“藤萝”一般开紫色的花，“高粱”成熟后的穗子呈红色或红棕色，据此第一空应填“高粱”；“芬芳”指香气，“缭乱”意思是纷乱，第二空是形容花，应填“芬芳”；
“瞬息万变”指在极短的时间内变化快而多，“沧海桑田”比喻世事变化巨大，据此处语境可知，第三
空应填“沧海桑田”；
“春华秋实”指春天开花，秋天结果，多用于比喻。“鸟兽虫鱼”指各类小动物，第四空应填形容大范
围的美好的词语，故应填“春华秋实”；
故选A 。
8．B 9．画作展现出万重秋天的美好，显现出‘不似春光，胜似春光’的佳境。图中还画了许多人物
活动情景，使画面充满了浓厚的生活气息，令观者目不暇接，百看不厌。
【解析】8．B．本项“一幅生机勃勃的江山秋色图”有误，根据前两句中的“树槎牙”和“西风雁影”可
知，前两句描绘了一幅树木枝叶稀疏，江山西风劲吹，北雁南归的画面，虽不可说萧瑟凄凉，但也
不能说“生机勃勃”。故选B。
9．考查诗句赏析。三、四句大意为：一重重的秋光风景无限美好，画中还有山野之人的活动，使
画面增加了生趣。由此可知，联系前两句中的“连山缥缈”可知，画作展示了万重秋光的美好，一重
山色就是一重秋光，一重秋光就是一重美好。除了自然风光以外，画作中还有很多山野之人的活动
情景，景与人相融相合，使画面充满了浓郁的生活气息。
10． 汇聚 离开 原来的 11．（1）（我）起先以为鱼的离去是因为都吃饱了。
（2）（如果）不趁着他人频频下食的时机而及时逃走，能够脱钩而远逸他方的又能有几个人呢？
12．示例：告诫世人莫为名利所诱惑而吞下钓钩，成为他人盘中之物。
【解析】10．文言字词解释：考查重点文言词语在文中的含义。解释词语要注意理解文言词语在具
体语境中的用法，如通假字、词性活用、古今异义等现象。（1）句意为：百余条小鱼正汇聚在窗
下的水面。会：汇聚；（2）句意为：然而一边争食一边又游开了。逝：离开；（3）句意为：那些
小鱼如先前一样，又在争食其它东西。故：原来的。
11．考查文言文翻译的能力。解答时，注意重点词语的含义及句式理解，并按现代汉语的规范，将
翻译过来的内容进行适当的调整，达到词达意顺即可。（1）句重点词语：始，起先；谓，以为；
逝，离开；皆，都。（2）句重点词语：不及，不趁着；盛，频繁；时，时机；去之，逃走；几何，
多少。
12．考查概括文章主旨的能力。做题时，要认真阅读文章，理解文章内容，在理解文章内容的基础
上，对文章内容进行深入思考，并联系生活实际谈文章所讲的道理。根据文章的最后几句话“凡下
食者皆将有钩矣。然则名利之薮，独无钩乎？不及其盛下食之时而去之，其能脱钩而逝者几何也”可知，林生由鱼儿联想到人，鱼儿都知道，凡是有饵食的地方多半有钓钩。而人却不知道名利汇聚
之所也是一种“钓钩”，不知道躲避这种“钓钩”，结果是被“钓钩”钩住，这就告诉世人：要拒绝诱惑，
淡泊名利，才有真正的美好自由。据此分析作答即可。
【点睛】参考译文：
林生坐在西湖边上的茶馆里喝茶，四垂的柳条遮蔽着窗口，一汪湖水，深苍碧绿，犹如染过一
般，百余条小鱼正汇聚在窗下的水面。
他就试着将肉干嚼碎朝水面唾去，借以取乐。鱼儿纷纷争着抢食。然而一边争食一边又游开了，
一直觅食而不走的，只不过三四条而已。林生便再嚼食唾下，碎肉沉入水底，粘结在茭白根上，鱼
也不再去食它了。林生起先以为鱼的离去是因为都吃饱了的缘故，可离窗口一丈左右的地方，水面
泛起一圈圈涟漪，不住地晃动着，那些小鱼如先前一样，又在争食其它东西。
林生顿时想到：钓鱼的人在垂下鱼钩之际，必定先以鱼饵为引诱，鱼儿要想吃食，便同时吞下
钓钩。时间久了，鱼儿便知道，凡是有饵食的地方多半有钓钩。然而，那名利汇聚之所，难道没有
别一种“钓钩”么？如果不趁着他人频频下食的时机而及时逃走，能够脱钩而远逸他方的又能有几个
人呢？
13． 大漠孤烟直 长河落日圆 几处早莺争暖树 谁家新燕啄春泥 自康乐以来 未复
有能与其奇者
【详解】
本题考查名句默写。
“圆”“莺”“啄”“康”“复”等是易错字，作答时要注意。
14．（1）很不解 （2）用锄头松土、在根部培土、绑缚在别的玉米苗上，让玉米抬头挺胸地成长。
（3）抱怨、辩驳。（4）它们用身躯守护着田地，保护了第二行、第三行的玉米不受损失，这就是
它们对丰收的贡献。 15．示例：运用了拟人的修辞手法，将地里头的玉米人格化，生动形象地
写出了地里头的玉米成熟时果实累累，玉米棒又大又重的丰收景象。表达了作者对地里头的玉米的
喜爱和丰收的喜悦之情。 16．示例：第②段中作者用“总是出苗最晚”、“弱弱的叶子”、“只有鸡蛋
那么大”、“光秃秃的玉米秆杵在地边”表达了“我”对地边的玉米的鄙视、不满，第⑩段作者用“在秋
风中哭诉”、“两两互相扶持支撑”、“深深地扎进泥土里，毫不妥协地守护着田地”表达了“我”对地边
的玉米顽强生长、无私奉献的高贵品质的赞美和喜爱。 17．示例：父亲是一个吃苦耐劳、善良、
有爱心；公平正直、关爱弱小的人。 18．示例：这类人具有平凡、弱势、默默奉献、吃苦耐劳、
勇敢坚强却常常被忽视的特点。我们要关心、帮助弱小群体，对他们不鄙视、不放弃、不苛求，给
他们足够的关爱和帮助。【解析】14．此题考查对文本内容的理解。（1）根据第①段中的“我很不解，他这不是给瞎子点灯
吗”可得此时“我”的态度是：很不解。（2）根据第⑤段中的“一发现有被行人踩踏过的地方，就用锄
头松土；一见着被踩到的玉米苗，就扶起来在根部培土。那些扶也扶不起、站也站不直的。他就用
草茎拧成绳，将它绑缚在别的玉米苗上，也让它抬头挺胸地成长”可得：用锄头松土、在根部培土、
绑缚在别的玉米苗上，让玉米抬头挺胸地成长。（3）当玉米成熟后，当父亲说“路边的这一行玉米，
虽然没有结出像样的玉米棒子，但玉米杆比往年都要粗壮，都要端直，根部的土地也少了行人的踩
踏，比往年都要松软”时，根据⑧段中“我辩驳道，我们要的是珍贵的粮食，而不是当柴草烧的玉米
秸秆”得出此时“我”的态度是：辩驳，抱怨。（4）根据第⑨段中的“它们用身躯守护着田地，保护了
第二行、第三行的玉米不受损失，这就是它们对丰收的贡献”直接提炼可得。
15．此题考查的是对句子的赏析。我们可以采用的答题模式是：此句运用了（修辞手法、人物描写
方法、词语）+表达效果（如生动形象、生动细腻）+写出了的内容+表达的情感。第⑥段画线句子
中“争相炫耀”把玉米人格化，这是拟人的修辞。联系“一个个捧着沉甸甸的大棒子”可知，此处拟人
生动形象地表现了玉米成熟时玉米棒又大又重，果实累累的丰收情形。联系作者感情可知，用写人
的词语来表现玉米，表现了作者对这些成熟的玉米的喜爱和丰收的喜悦心情。
16．此题考查赏析作者感情。联系第②段中的“总是出苗最晚”、“弱弱的叶子”、“只有鸡蛋那么大”、
“光秃秃的玉米秆杵在地边”可知，作者对这些长在路边的玉米充满了鄙视。出苗最晚，长得也不强
壮，也不会留下果实，只留下了无用的秸秆。联系第⑩段中的“在秋风中哭诉”、“两两互相扶持支
撑”、“深深地扎进泥土里，毫不妥协地守护着田地”可知，此时我对这些路边玉米的感情是充满了
敬佩与赞美。尽管它们的生长环境不如别的玉米优越，尽管它们受到了人们的摧残，但它们却互相
扶持着，把根扎在泥土里，守护着玉米地。
17．此题考查的是对人物形象的把握。解答此类试题时，首先从文中找出对该人物的描写，然后结
合这些描写分析人物形象即可。根据第⑤段中的“父亲经常带着锄头去这块田地，一发现有被行人
踩踏过的地方，就用锄头松土；一见着被踩到的玉米苗，就扶起来在根部培土。那些扶也扶不起、
站也站不直的。他就用草茎拧成绳，将它绑缚在别的玉米苗上，也让它抬头挺胸地成长”可知，父
亲吃苦耐劳，辛勤的在地里劳作，照顾路边的玉米。从此处也可以看出父亲有爱心，关爱弱小。虽
然路边的玉米几乎没有收成，但他也没有放弃这些玉米，精心照顾他们。根据第③段中的“父亲反
问道，那哪成？万一摔倒了行人，罪过可就大了”可知，父亲善良。不愿意为了保护玉米挖坑，导
致摔倒了行为。根据第⑨段中的“地边的这一行玉米，能够从路人的脚掌下和牛羊的唇齿中存活下
来，已属不易，更何况今年又长得这么壮实。它们用身躯守护着田地，保护了第二行、第三行的玉
米不受损失，这就是它们对丰收的贡献”可知，父亲公平正直。他能客观评价路边的玉米，不因它们几乎没有收成而放弃不管。
18．第一问：此处考查分析形象。根据第②段中对于路边玉米的描写，可知这些玉米平凡无比，与
长在地里的那些玉米相比，多有不如。生长环境也不优越。根据第⑨段中父亲对于路边玉米的评价
“它们用身躯守护着田地，保护了第二行、第三行的玉米不受损失，这就是它们对丰收的贡献”可知
这些玉米默默奉献、吃苦耐劳、勇敢坚强。根据第④段中我阻止父亲给路边玉米施肥的情节可以看
出我对这些玉米的忽视。由此分析可知，“长在地边的玉米”象征着生活中那些身份平凡，甚至卑微，
属于弱势群体，但却能吃苦耐劳，默默奉献，团结一心，勇敢坚强，却总是被人忽视的人。第二问：
此处考查阅读启示。根据文中父亲对于路边玉米的悉心照顾和对它们的客观评价可知，对于生活中
的这类人我们不应怀着轻视的态度，而应关注他们，关心他们，尽量改善他们的生存环境，给他们
力所能及的帮助。
19．①在学校西门附近的稻田劳作时，见到了王力先生与马振方老师亲切交谈；②在学校里听到了
王力先生将所得翻译稿费让三个助教平分的事；③一个冬日的下午，“我”在楼梯拐角处向王力先生
请教问题，他微笑着解答。 20．（1）“居然”说明在当时的特殊情况下，很不容易看到王力先生，
表现出作者此刻为能见到先生而感到惊喜。
（2）“赶忙”表明“我”非常珍惜此次难得的机会。 21．不能。因为作者在文章开头简要回忆自己
进北大前的事情，点出自己与王力先生的结缘起因，由此自然过渡，引出下文对北大教授王力先生
的叙写，突出文章主旨。 22．示例：他是一位中外闻名的教授和学者，从马老师的话中，可知
他平易近人，随和，从不发脾气；从懂法文亦懂俄文，苏联曾翻译出版他的《汉语语法纲要》，可
见他学识渊博；从先生和三个青年助教一起翻译苏联汉学家写的长篇序言，将所得翻译稿费让三个
助教平分，可见他热心培育学生，爱护学生；从先生听得十分认真，逐一解答，嘴角微微露出笑容，
从未因“我”提出的问题幼稚而不屑解答，可见他治学严谨、关心汉语研究事业和学生成长；从“还
戴着*反动学术权威'的帽子，但那炯炯的目光，依然透出一股神圣不可侵犯的凛然正气”，可见他
一身正气。 23．表达了对王力先生不幸辞世的沉重悼念，对王力先生高尚品质的赞颂，对王力
先生的深切怀念。
【解析】19．本题考查内容概括。
根据②段“翌年秋天，我再次见到王力先生，是在学校西门附近的稻田里……只见马老师快步从地里
走出来，和迎面走来的一个人很客气地打招呼”可概括为：在学校西门附近的稻田劳作时，见到了
王力先生与马振方老师亲切交谈；
根据③段“王力先生的著作我看得不多，但他热心培育学生、爱护学生的事我早有耳闻。……将所得翻译稿费让三个助教平分”可概括为：在学校里听到了王力先生将所得翻译稿费让三个助教平分的
事；
根据④段“那是一个冬日的下午，……当我走到四楼楼梯的拐角处，居然迎面碰上了围着厚厚围巾的
王力先生……一向神情严峻的老先生，嘴角微微露出了一丝笑容。”可概括为：一个冬日的下午，
“我”在楼梯拐角处向王力先生请教问题，他微笑着解答。
20．本题考查词语赏析。
（1）④段“当我走到四楼楼梯的拐角处，居然迎面碰上了围着厚厚围巾的王力先生”中加点的字“居
然”意思是竟然；表示出乎意料。结合③段“这位中外闻名的教授，还戴着‘反动学术权威’的帽子”可
知，在当时的特殊情况下，很不容易看到王力先生，表现出作者此刻与先生不期而遇的意外和惊喜。
（2）④段“我赶忙从衣兜里掏出一张卡片，，一边请教问题，一边警惕地环顾四周”中的加点字“赶
忙”意思是赶紧，连忙，结合③段“在修订过程中，我摘录几处自以为不妥的条目注释，想找个机会，
避开一些人的耳目去请教王力先生”和上文“当我走到四楼楼梯的拐角处，居然迎面碰上了围着厚厚
围巾的王力先生”可知，表明“我”非常珍惜此次难得的机会。
21．本题考查选材理解（或句段作用）。
根据①段“我出生在松花江畔一个小镇的贫民家庭……直到1960年，我到一个县城里读高中，常常
去县图书馆和新华书店读报看书，始知北京大学教授，中国现代语言学奠基人之一王力先生”可知，
本段交代了“我”的基本情况，目的是点明与王力先生的结缘起因。以此引出下文对王力先生的回忆，
过渡自然，突出了主题。因而，不能删掉。
22．本题考查人物形象理解。
根据①段“始知北京大学教授，中国现代语言学奠基人之一王力先生”和②段“他向马老师微微笑了
笑，两人说了一会儿话，便分手道别。马老师告诉我，这是咱们系的老师王力先生，你看他一脸严
肃，其实平易近人，对学生也很随和，从来不发脾气”可知，他平易近人，随和，从不发脾气；
根据①段“始知北京大学教授，中国现代语言学奠基人之一王力先生”和③段“先生懂法文亦懂俄文”
可知，他学识渊博；
根据③段“但他热心培育学生、爱护学生的事我早有耳闻……将所得翻译稿费让三个助教平分”可知，
他关爱学生；
根据③段“这位中外闻名的教授，还戴着‘反动学术权威’的帽子，但那炯炯的目光，依然透出一股神
圣不可侵犯的凛然正气”可知，一身他正气；
根据④段“王力先生听得十分认真，逐一做了解答”和⑤段“王力先生是‘文革’前的一级教授，学部委
员、语言文字大师，但从未因我提出的问题幼稚而不屑解答”可知，他平易近人。
23．本题考查思想感情。根据第②③段中写王力先生“平易近人，对学生也很随和，从来不发脾气”“他热心培育学生、爱护
学生的事我早有耳闻”可以看出作者对王力先生崇高品质的赞颂；
根据⑤段“1986年先生辞世，得知这个消息，我的心情颇为沉重，情不自禁地想起在北大和先生相
处的往事”，可以看出，对王力先生不幸辞世的沉重悼念；
根据结尾一句“哪怕在梦中，师长王力先生的音容依旧是那么清晰”，可以看出，作者对王力先生的
敬仰和怀念。
24．C 25．示例：（1）详尽发问法。通过用“为什么”提问加深对《陈太丘与友期行》的结构、思
路、关键性语句的理解，背诵起来会记得更牢。（2）心理意向法。想象自己是元方，将元方听到
父亲友人的言辞、自己的反驳和扭头入门等故事情节串联起来。（3）分散学习法。将课文分成几
个部分，这几个部分又可分散时间来背诵。（4）习题检测法。通过适量地做高质量的文言习题，
包括《陈太丘与友期行》中文言实词、虚词解释，文言翻译等，加强对文言文阅读的理解与背诵。
（5）交叉学习法。可以在背诵《陈太丘与友期行》的同时，挑战一道数学易错题，这样把不同类
型的学习材料交叉地编排在学习计划中，有助于文章的背诵记忆。
【解析】24．本题考查信息筛选和辨析。
C.“交叉学习是利用前面的知识来解决后面的问题”表述错误，结合材料一第五个部分“交叉学习，是
在一个学习阶段内学习多个技能，进行穿插练习”“由于进行交叉学习，在做下一类习题时，前面的
知识点和习题种类仍然停留在学生的记忆中，因而学生能够更加清晰地区分不同问题该用何种方法
来解决”可知，交叉学习可以让学生能够更加清晰地区分不同问题该用何种方法来解决，题干理解
错误；
选C。
25．本题考查拓展应用。
结合材料所给的五种学习方法，结合《陈太丘与友期行》的具体内容，具体阐述帮助小苏背诵的方
法。
示例1：详尽发问法。围绕《陈太丘与友期行》进行提问，可以对其结构思路进行提问，根据思路
进行背诵。陈太丘为什么走了？友人为什么生气了？元方为什么生气了等思路加以记忆。
示例2：心理意象法。把自己想象成友人，将友人迟到听到的言辞、自己的愤怒、惭愧等情节串联
起来。
示例3：习题检测法。可以自己设计默写题，给出文章的部分句子，补充其他句子，这样能够记忆
的更深刻一些。
示例4：分散学习法。可以把这篇文章分为几个部分，早晨、中午、晚上三个时间段进行背诵，最后汇总，工作量小，而且记忆深刻。
示例5：交叉学习法。可以把背诵和数学等理科的学习交叉在一起，背诵一半，就做一点理化习题，
然后再背诵，这样不容易烦躁，让心情更平和。
26．（1）朱德 他貌不惊人，沉默谦虚，说话轻声，有点饱经沧桑。眼睛很大，眼光非常和蔼。
身材不高，但很结实， 关爱部下，他的生活和穿着都和普通士兵一样，同甘共苦，同弟兄们坐在
一起，讲故事，他向弟兄们讲话往往脱下他的帽子。
（2）表明埃德加•斯诺在短短的四个月的时间里和边区的军民建立了深厚的感情，简直像家一样，
表达了他对边区的恋恋不舍。
【详解】此题考查的是名著的知识积累。
（1）根据选段中的“打了几百次小仗，几十次大仗”“沉默谦虚、说话轻声、有点饱经沧桑；他眼睛
很大，身材不高，但很结实，胳膊和双腿都像铁打的一样”“他很爱护自己的部下”等句子可以看出
这个人是朱德。他沉默谦虚，说话轻声，有点饱经沧桑。眼睛很大，眼光非常和蔼。身材不高，但
很结实，胳膊和双腿都像铁打的一样。他关爱部下，他的生活和穿着都和普通士兵一样，同甘共苦，
早期常常赤脚走路，整整一个冬天以南瓜充饥，另外一个冬天则以牦牛肉当饭，从来不叫苦，很少
生病。他喜欢在营地里转，同弟兄们坐在一起，讲故事，同他们一起打球。人乒乓球打得好，篮球
打个“不厌”。他向弟兄们讲话往往脱下他的帽子。从朱德远道跋涉，到上海、北京、柏林找寻共产
党这件事，可以看出他日后成为三次革命的领袖所具备的自发精神和坚定目标。
（2）选段二出自名著的第十一章第五篇“告别红色的中国”，此时的作者要离开这片生活了四个多
月的异国土地，虽然是“回家”，但这些天的经历让他与这里的军民真正地走到了一起，完全把这里
当成了自己的家，所以此时他觉得“不是在回家，而是在离家”，表现了他与这里的难舍难分。
27．(1) A——c B——d C——a D——b
(2)B
【解析】（1）考查对名著内容的理解和识记。（1）《昆虫记》中介绍一种红蚂蚁，红蚂蚁是一种
既不会找食物，也不会干活的蚂蚁，甚至连放在面前的食物也不会自己吃，为了自己能够生存下去，
红蚂蚁只好用不道德的方法去抢黑蚂蚁的幼虫放在家里喂养，等到那些黑蚂蚁长大了以后，红蚂蚁
就把黑蚂蚁当作奴隶，黑蚂蚁只好把红蚂蚁一生当国王一样伺候，红蚂蚁等黑蚂蚁老了以后就会再
去在抢一批黑蚂蚁的幼虫放在家里喂养。故A——c；（2）《昆虫记》中的萤火虫是以允吸动物的
肉为生的，萤火虫最喜欢允吸的是蜗牛的肉，萤火虫把蜗牛的肉吮吸的干干净净只剩下一个空壳在
里面。故B——d；（3）《昆虫记》中圣甲虫也被称为金龟子，它是最大和最著名的蜣系食粪虫的
一种。月牙形顶壳的前有六颗细尖的牙齿，它们不仅是挖掘工具和切割工具，又是插、举、抛、甩粪料中无养分植物纤维的叉子，而且还可以当耧耙，把好吃的东西全都耧过来。圣甲虫一旦把粪球
运进地窖中，就日夜不停地吃着。并且后面还不断地排泄，排泄物像一条黑色细线，如同鞋匠的细
腊绳！故C——a；（4）《昆虫记》中螳螂是食肉性昆虫，平时吃蝗虫、苍蝇、蚊子、蝶、蛾等害
虫，因而是益虫。生性残暴好斗，缺食时常有大吞小和雌吃雄的现象。交配后母螳螂通常会吃掉公
螳螂。故D——b。
（2）考查对名著内容的理解和识记。根据对《昆虫记》的了解和阅读可知，整本书的章节在内容
安排上有一个明显的特点是绝大多数章节只写一种昆虫，从昆虫的形态，习性、劳动、繁衍和死亡
等各个角度展开描述；故选B。
28．例文：
岂能生搬硬套？
众所周知，抓老鼠是猫的天性。听过一个人养猫的故事，姑且叫这个人叫愚人吧，愚人为了灭
鼠而养了只猫，每天大鱼大肉地伺候，结果猫因享受好日子而忘记了“老本行”，最终被赶出门，愚
人还自以为是地认为“世上无好猫”。这“一猫障目，不见好猫”的想法，让其它奋战在“捕鼠一线”的
猫儿们躺着都“中枪”！
当然，此人的一番好招待也是为了让猫多出力。于是就套用“有钱能使鬼推磨”的逻辑，想必猫
也是“好吃好喝多出力”。岂不知“猪鼻子里插上大葱，也不见得就是象”，更别说邯郸学步忘其本，
东施效颦更见丑。真是个愚人！
按常理，买来一个好机器，先得看看使用说明书。这个愚人花大钱讨得只好猫，却不了解养猫
法，想当然地用“人法”对待猫。这好比韩愈《马说》中描写的食马者“策之不以其道，食之不能尽
其材，鸣之而不能通其意”，还大言不惭地说：“天下无马！”对于养猫愚人，我也想大声“呜呼！”其
真无猫邪？其真不知猫也！
无知可以通过学习改变，最怕想当然地生搬硬套。生活中，一些家长见别家小孩棋琴书画样样
学习，于是乎不顾实情，也来一个照单全上！结果常常是当初家长剪掉孩子的翅膀，如今却要他飞
的更高。可悲！同样，如果我国当初照搬前苏联的社会主义做法，很可能我们也落得前苏联解体一
样的命运。所幸，邓小平等老一辈革命家们，高瞻远瞩，立足国情，灵活变通地走出一条“有中国
特色的社会主义”道路。生活告诉我们，“世易时移，变法宜矣。”意思就是做事要据情况而论，该
变时就必须变。否则，轻则像“刻舟求剑”中的主人公一样被人贻笑，重则像闭关自守的晚清一样，
被枪炮打破国门。
生于新时代的我们，当然要学习先人知识与智慧，但更要懂得适应时代，灵活变通。真不能生
搬硬套！【详解】本题考查材料作文。
第一，审题。材料是一则故事，情节明显，审题时可以采用多角度分析法和由果溯因法，揭示故事
背后蕴含的道理即可。从“人”的角度看：（1）他为什么会认为这个世界上根本就没有好猫？显然
他这个认识是错的，太绝对化了。原因是他养的猫不抓老鼠。（2）进一步思考，为什么他养的猫
不抓老鼠？是猫本身就没有能力吗？从材料看，这只猫是他“花费很多钱讨得一只好猫”，“很多钱”
“讨”“好猫”这一系列表述可以推测出，这只猫具备抓老鼠的能力（或叫基因），要不然，不会被称
为“好猫”。猫本身的能力原因基本可以排除。那就是人的原因。从材料可以看，他是好吃好睡地养
着猫，“温水煮青蛙”般让猫逐渐忘记了自己的本职是抓猫。所以，错在人的做法，即把人情世故，
简单地套用在猫身上，猫自然不领情。（3） 再进一步思考，这个人不仅没有意识到自己的错误做
法，反而一味地责怪猫，甚至“一棍子打死”，认为世上没有好猫，可见他不知反省，出了问题只会
“眼睛向外看”。（4）最后综合这个人的行为与结果，以及导致结果的原因来看：凡事弄明白了，
再做不迟。从“猫”的角度看：（1）猫开始被重金请去，为什么最后会被“赶出来”？因为它忘记了自
己的本职工作。（2）猫为什么会忘记自己的本职工作？当然有主人好吃好睡地伺候的原因，但这
是一方面，是外因。更主要的是内因，也就是猫自己的原因，它没有弄明白自己是被请来抓老鼠的，
主人好吃好睡地伺候的初衷，是让猫更好地抓老鼠。毕竟吃好了，干活更卖力，这也是人之常识。
所以，猫错把自己当作“大爷”，竟然心安理得地享受起来。享受也不要紧，关键是在安逸的生活中
忘记了自己是什么，自然被赶出去，而且像这样一只“享受型”的猫，一旦离开了“温柔乡”，进入竞
争的“野外”，其悲剧结局可想而知。题目要求请结合材料、联系实际谈谈你对这则寓言的看法与思
考。这自然是写议论文。
第二，立意。从“人”的角度立意：（1）看问题切勿以偏概全，更不要因为一叶障目而不见泰山；
（2）做事不能生搬硬套（或错误的做法，往往造成不良结果。或一知半解，往往贻害无穷）；
（3）要懂得自我反省（4）知行合一，知是先导。从“猫”的角度立意：（1）不忘职责，方能长久；
（2）生于忧患，死于安乐。（安于暂时的享乐，往往要用未来的艰辛来偿还）。
第三，选材。选择一个角度，确定自己的观点与看法。根据自己的观点与看法，选择相对应的材料，
围绕自己的观点进行写作。可选择题目中的寓言故事加以分析，也可根据自己的观点选择生活
中的相关事例，或与之有关的名人事例加以阐述。可以从正面论证，也可选择相关事例或名人
名言，从反面论证。
